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《人体的呼吸》课例点评隆湖中学杨学琴《人体的呼吸》这一内容是《初中生物课程标准（2022年版）》10个一级主题中“生物圈中的人”所涉及到的一个重要内容。这节课重在掌握呼吸系统的结构和功能，难在自主探究分析胸廓与呼吸的关系。田玉贞老师的这节课遵循学生的认知规律和思维发展水平，充分挖掘教材内容及其蕴含的生物学观点，运用多种教学手段，创设了丰富多彩的教学内容，设计了符合学生心理特征的学生活动，发挥了学生的自主性和探究性。刚才苏志强老师已经从“知识目标的设计和实施”对田老师的这节课做了精彩点评，那么下面我就从田老师这节课的“能力目标和情感态度价值观目标的设计和实施”谈谈我的感受。华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授说过：“教学目标既是教学的出发点，也是归宿。它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。”所以教学目标可以说是特定教学内容核心价值的演绎。《初中生物课程标准》中指出：生物科学是一个不断探究的过程，倡导探究性学习，培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。田玉贞老师在教学实施中没有急于讲授课程内容，而是让学生由“屏息实验”、“感受呼吸”的感性认知入手，产生疑问，激发学生的学习兴趣，引导学生分组主动收集并利用多媒体等手段展示有关呼吸系统的材料、演示并分析模拟呼吸运动的实验。这样的设计立意高，学生学习的自主性强，学生真正能开动脑筋思考问题与解决问题，达到掌握重点、突破难点的目标，同时，学生在自主、合作、探究的学习方式中互相激励，取长补短，能团结协作，最终形成了相应的能力。如果说能力目标是让学生“会学”，那么情感态度价值观目标则是对理性知识的感悟和升华。田玉贞老师的这节课体现了两个重要的情感态度价值观目标：一是在学生主动认识“人体呼吸系统的组成和结构”时鼓励、引导学生思考分析这样的结构具有什么样的功能，学生通过小组合作很容易构建“结构与功能相适应”的生命观念，并用来解决诸如“感冒时为什么流鼻涕？吃饭时食物为什么不会进入气管？”等实际问题。二是在课程的最后以人体呼吸为基础，通过肺活量的讲解和带领学生做增强肺活量的操有意识的引导学生关注健康。此处渗透的习惯养成教育水到渠成，不着痕迹，学生对养成有关呼吸系统卫生习惯的认识很快达成共识。短短的45分钟，田玉贞老师用她扎实的基本功和丰富的理论知识，出色地体现了生物课程改革的理念，按照“创设情境→提出问题→自主学习→互动交流→知识建构→尝试应用→拓展延伸”的教学模式进行教学，学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，学生真正成了学习

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