《愚公移山》课件2

《愚公移山》ppt课件26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《愚公移山》ppt课件《愚公移山》ppt课件26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。影河南省济源县王屋山下的愚公塑像时到“愚公移山”的故事曾感动和启示过无数人,但也有人说他傻。为深入贯彻落实并全面推进素质教育的施行，从2012年春季开学后，辽宁省委、省政府办公厅专门联合下发了辽委办发[2012年11]号《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》(以下简称〈意见〉)，其中严格规定小学生、初中生、高中生在校学习时间，分别是6小时、7小时和8小时。至此，一场全社会高度关注的减负行动在全省各级教育部门展开。面对“突如其来”的减负，社会各界仁者见仁智者见智，褒贬不一。在社会上包括部分教师在内的相当一部分人认为减负之后会导致教学质量的下降，但是我认为这二者并不矛盾，而是相互促进、辩证统一的关系。在正确理论和思想指导下的减负非但不会导致教学质量的下降，反而是提高教学质量的良机，对于和生活密切相关的思想政治学科的教学来说，尤为如此！而想要把这二者在思想政治课的教学中做到真正的统一，最后达到减负不减重任，减负不减质量的目的，我们应该做好以下几点：一、正确理解减负的含义及意义所谓减负，就是要减轻学生的课业负担，即减少学生的作业量和经济负担，把学生从繁重的作业负担和经济负担中解放出来，进而减轻他们的心理负担，让学生轻松愉快的学习，使他们的身心得到健康发展。同时能抽出一定时间参加各项文体活动和社会活动。在这一系列的过程中提高学生的技能，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生真正的变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。并不是像有些人认识的那样，减负仅是少做和不做作业，学生不要努力学习了。如果对减负的实质认识不足，势必会出现老师不好好教，学生不好好学的不良现象，其后果是不堪设想的。同时我们必须清醒的认识到，“减负”是一项战略任务，是一项系统工程，又是推行素质教育的一项紧迫的任务，是素质教育的突破口，是解决长期以来困扰我国应试教育顽症的有力举措，是培养学生健全人格，德智体美全面发展的有效途径。只有明确了减负的重要意义，我们才能真正在教育过程当中贯彻落实。二、怎样做到“减负不减重任，减负不减质量”“减负提质”是青少年健康成长的重要保障，也是素质教育的必然要求。只有营造轻松高效的课堂环境，灵活的驾驭教材，才能提高教育教学质量，切实减轻学生的课业负担与心理负担。首先，教师在“减负”中要加“责”，才能让学生在“减负”中增“效”。教师要深入理解减负的本质及意义，并在此基础上进一步提升自己对于教材、课堂、学生心理的掌控和把握能力。减负直接意味着学生在校学习时间缩短，而自主学习和支配的时间增加，所以以往铺天盖地的题海战术，满堂灌的方式必将不再适应当前形势，这就迫使老师必须在备课和课堂教学中做出相应调整。就思想政治课而言，不论是经济、政治、文化、哲学这四个必修模块，还是选修模块，教材知识与生活的结合较之于其他学科更为贴近，教材知识的理解和掌握对生活经验的依赖性更强，这是思想政治课不同于其他学科的一个重要特点。如果没有对生活的较深入的理解和认识以及相当的社会经验的积累，则无法对教材当中的知识产生深刻的认识。而减负恰恰为学生生活积累提供了充足的时间和可能。所以对于教材当中所涉及的丰富的与生活实际密切相关的知识教师应该敏锐把握和深入开发。进而在课堂上激发学生对于相关知识的兴趣，通过教师的充分激发和合理引导，学生即可在较之以往更多的自主时间里关心时政、关注生活，充分发挥学生自己的积极性和主动性，把教材当中的知识用于解释实际，用实际生活的经验来支撑知识。这样一来，学生在学习方法上即可化被动为主动、变“死学”为“活学”；在教学效果上学生对于知识的理解更加深刻、运用更加纯熟，真正做到减负不减质。其次，教师必须充分信任、理解和关爱学生，并且要尊重学生的想法。由于大多数教育活动都是在公开场合进行，师生之间的关系很自然地被制度化和公开化，教师很难触摸学生的心灵深处。教师在在整个减负过程中处于绝对的主导地位，但这并不意味着教师必须无时不在的监督学生的动向，否则减负便没有真正落实。所以在减负过程中，教师应该在充分激发学生兴趣的基础上合理引导学生开展对于和思想政治课所涉及生活、时政的调查学习，在整个过程中，教师只有充分的信任学生，学生才能真正发挥其积极性和主动性。比如要适当精简作业量，而作业的形式也不能仅限于单纯的记忆和练习，要留给学生充分的时间让他积极的参与到生活当中的实践中去，当然这也必须要有相应的反馈制度以保证学生自主学习达到一定的目标。三、家校协同，共同减负“减负”是一个系统工程，有教育界内的问题，也包括社会和家长的问题，这需要全社会共同努力才能完成。首先，必须减轻教师的思想负担。面对“减负”令，老师也曾困惑过，观望过，以为“我们是省重点中学，现在‘减负’，会不会影响学校的教学质量，影响学校的声誉呢。”“假如我们‘减负’，其他学校增压，将出现不公平竞争，我们不是吃亏了吗？”我觉得老师们的想法可以理解，但回头想想我们之所以出现这种想法，还是我们对“减负”工作的性质、意义、目的没有深入理解。减负≠减质，所以说我们还要不断的学习，统一思想，明确任务。其次我们必须减轻家长的心理负担。对于“减负”，有的家长是举双手表决，左手投赞成票，右手投反对票，赞成社会“减负”——心疼自己的孩子，但不乐意先给自家的孩子“减负”——怕成绩下来，影响前途。从而出现家长对学校的“减负”措施不理解，学校“减负”，家长“增压”，想方设法的给孩子买习题册，课外辅导，愿意教师节假日补课。对于家长的这种错误的矛盾心理，我们不要轻易视之，而要积极主动地做好疏导工作，把班级“减负”精神原原本本的向家长宣传，与家长面对面交流，沟通，表明老师、学校的态度，明确“减负”不减责任，“减负”不减质量，使家长配合学校为学生创造生动活泼的学习条件。由于进步教学质量是学校家庭相互配合，共同完成的。面对减负，我们只有深入理解其本质和意义，在教学方式方法上积极创新和适应，通过全社会的共同努力和相互配合，共同完成。不仅如此，此次减负也必将有力的推动素质教育的全面发展，也将有利于思想政治课教学质量和成绩的提高。新课程教学改革的重要理念要求教师必须将学生看成是有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每一位学生都能得到充分的发展。因此,结合信息技术课程自身的特点,如何有效地实施差异教学,成为信息技术教师的重要研究课题。一、差异教学的概念差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。差异教学的核心思想是,将学生个别差异视为教学的组成要素。二、学生的差异表现1.基础知识的差异老师在进入初中的第一堂课就应该进行基础知识调查。可采取填表的形式进行详细的调查,或在班上进行举手表决,掌握大概的百分比分配情况。平时上课的过程中,老师也要认真观察,发现“小专家”和“后进生”,做好记录,以便以后可以科学地进行分组合作学习。2.兴趣爱好的差异兴趣爱好的差异,是学生在长期的生活学习中形成的,我们只能引导、利用和培养,而无法改变。在每一堂课的上课之前,老师注意观察学生在做些什么,并找些机会和学生交谈,了解他们的想法。3.学习态度的差异学生的学习态度分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型学生对学习内容、教师教导方式的要求,以及完成学习任务情况均有较大差异。教师应根据自己的教学内容适当安排一些提问、小练习、自学题等,注意观察,及时将学生的差异情况做好记录。课堂上使基础好的学生“吃得饱”,基础差的又会“吃得了”。三、“差异教学”的实施1.教学目标的制定首先要制定教学大纲要求达到的集体目标,全体学生都应当达到。其次在集体目标的基础上,应根据学生个体原有知识基础、兴趣爱好、学习态度确定有层次的循序渐进的差异目标。每堂课任务以小点的形式循序渐进地提出,使学生能够按照目标一步一步地努力,尽量地由现有水平发展到最近区域,并能不断地获得成功的情感体验。2.教学内容的确定教学内容的设计可围绕内容的量、范围、深度、难度,内容出现的顺序,上机作业等多方面进行。对于“小专家”可补充一些探索性强、思维量大的内容,促使其在知识的横向上加宽、纵向上加深;对于一般的学生重在调动非智力因素,引导他们在独立思考、刻苦钻研上下功夫;对于“后进生”,重点在学习方法、学习习惯上的指导,以强化基础、巩固技能为主。3.教学方法的选择(1)小组协作学习教师可根据该节课的内容进行科学的分组。有时可以根据学生的知识基础,提出不同难度的任务进行分组。有时可以根据学生的兴趣爱好,自立主题进行分组。有时可以根据学生的学习态度和基础知识,进行好、中、差搭配的分组。(2)伙伴教学老师在平时进行的差异调查为伙伴教学创造了良好的前提。“小专家”此时就变成了“小老师”,老师通过平时的观察记录进行科学的搭配,并对“小老师”提出态度和行为的要求,避免“小老师”变成“帮做作业的人”。(3)个别教学对基础差、学习落后的学生,教师要多鼓励帮助学生建立成就感,寻找适合的学习方法,逐步形成自学能力,达到学习目标。对学有余力的学生教师应注意课外拓展、练习的指导,培养良好的学习习惯,使得每个学生都得到最大限度的发展。4.进行差异评价,及时反馈教学过程中应及时评价,获得反馈意见,发现问题及时解决。一节课结束后进行目标评价,应看不同水平的学生是否达到各自不同的目标要求。对“小老师”的评价要严格,激励他们达到更高的水平。对基础差的学生要尽量地寻找他们的闪光点,鼓励他们,使他们树立信心,提高学习兴趣。5.开设课外兴趣班和特长班对于动手能力强,对电脑知识非常感兴趣的同学,教师可以组织他们参加兴趣班,针对常用的软、硬件知识开设课程,进一步提高优生的信息素养。对于逻辑思维能力强的同学,教师可以组织他们参加编程的特长班,让他们的思维进一步扩展。差异教学需要老师在课内外收集大量的资料,在课堂中高度关注不同层次的学生,在课后及时做好评价记录和反思。工作量比一般教学增大了许多,只要我们老师有一颗敬业的心,在以后的信息技术课堂教学中能够把差异教学进行得更好。影河南省济源县王屋山下的愚公塑像时到“愚公移山”的故事曾感动和启示过无数人,但也有人说他傻。湖北人可不傻:天上九头鸟,地上湖北佬。而武汉的东湖公园也有一个大型雕塑愚公移山。大画家徐悲鸿也不可能傻,他有一幅名画叫做《愚公移山图》毛泽东更不可能傻,他写过一篇文章叫做《愚公移山》,文中说:中国古代有个寓言,叫做“愚公移这件事感动了上帝,他就派了两个神仙下凡,把两座山背走了现在也有两座压在中国人民头上的大山,座叫做帝国主义,一座叫做封建主义愚公山》出包本文选自《列子·汤问》。列子,名御寇,战国时人。列子是战国前期道家代表人物之一。《列子》原本早已散佚。今本《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编写而成,里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。太行、王屋二山,方七百里,高万仞。本在冀州之南,河阳之北renseseyuchen北山愚公者,年且九十,面山而居。惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?”杂然相许。其妻献疑曰:“以君之力曾不能损魁父之丘,如太行王屋何?且焉置土石?”杂曰:“投诸渤海之尾,隐土之比。”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男,始,跳往助之寒暑易节,台反heshuangjibenchen朗顾五管s6u河曲智叟笑而止之,曰:“甚矣,汝