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文档简介
100〔二〕〔进位加〕教学设计教学目标：1、学会两位数加两位数的笔算方法。究、小组协作等手段把握计算的方法，从而培育学生思考问题和解决问题的力量。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，引探算法？〔媒体出示课本8〕〔1〕、二〔2〕、二〔3〕、二〔4〕班的同学去参观。4270人，如何安排呢？这可把教师给难住了，大家能帮教师解决这个问题吗？〔能〔想好后小组沟通〕师：哪个小组的同学情愿答复刚刚的问题？剩下的二〔3〕〔4〕班的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车方法吗？〔1〕班和二〔4〕班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二〔2〕班和二〔3〕班再合乘一辆车。？〔学生观看后没有再举手〕好不好？〔好！〕你预备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过70人。小棒来帮助，算好后在小组里沟通一下。师：好，谁情愿汇报一下验证的过程？30＋30＝60，再算70，我想这两个班可以合乘一辆车。70，36＋3070少了，二〔1〕班和二〔2〕班可以合坐一辆车。636666，704：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对6；3＋3＝6，在十位下6，66。准确呢？〔学生争论后反响〕1：我认为口算很简洁。1〕3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。快。〔做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30＋30＝60，60做的：5＋4＝9，30＋30＝60，9＋60＝96，得数算错了。〕？〔刚刚用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍〕1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位面。2：69。的计算方法，下面我们就用这种方法对其次种方案进展验证。1：36＋34，我觉察个位上的6＋4就把十给了十位，十位就变成736＋34＝70车。个位相加没满十，不用进位。〕6570要留意什么呢？同桌相互提示一下。发解决问题的兴趣。在尝试、沟通中把握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。]课堂练习：运用学问解决问题根本练习。每组派一名代表答复。独立练习。任选一组题目，用竖式做做看〔找两个学生板演〕。A．62＋17＝ 36＋24＝B．3＋84＝ 43＋17＝〔小动物看到大家在学习，也做了一道做的题目。〕师：你能说出他们做错的缘由吗？202生：小白兔个位相加满十，忘了向十位进1了。了。0，小猴子太马虎了。生：写竖式的时候，一样的数位要对齐。生：从个位开头加，个位相加满十，别忘了向十位进1。生：别跟小狗似的横式上忘了写得数。生：书写要认真，别像小猴似的丢三落四。师：大家说得格外好。下面的问题看谁做得好。作业安排：联系生活实际，活用数学学问〔多媒体出示了一双跑鞋、一个足球，共用多少钱呢？一身运动服又用去多少钱呢？你能帮小
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