口算乘法说课稿 李彩云

《口算乘法》说课稿隆德县第一小学李彩云我的课题是《口算乘法》，本课选自人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》下面我将从教学分析、教法与学法，教学过程，板书设计四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。教学分析有六个方面的内容，首先我来说说教材本节课的内容是第6单元的第一课时。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十整百整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化思想的学习方法。掌握了两位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了基础，而且还发展了学生的数感，培养了学生解决问题的能力和交流能力。

学情分析：《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和能够正确口算百以内加减法的基础性进行教学的，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习积极性根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：（1）知识与技能目标：探索并掌握整十整百整千数乘一位数以及两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。(2）过程与方法目标：使学生经历整十整百整千数乘一位数及两位数乘一位数的计算过程、理解算理。(3)情感与态度目标：使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会与他人合作。教学重点：引导学生发现整十整百整千乘一位数以及不进位的两位数乘一位数的口算方法，并正确进行口算

教学难点：发现、归纳整十整百整千数乘一位数以及不进位的两位数乘一位数的口算方法及理解口算原理。

教学准备：多媒体课件、口算卡片、微课件二、说教法和学法教法上我主要采用了创设情境法、讨论探究法、操作演示法，设疑思考法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。学法上：自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生自主尝试，探讨口算方法，再尝试练习，理解运用；将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性.三、说教学过程（一）、复习旧知，知识铺垫为了让学生更好地学习口算乘法，在探究新知前进行知识铺垫。我设计了表内乘法和数的组成两项练习，通过抢答的形式进行复习，激发学生学习的兴趣。（二）、创设情境，导入新课接着教师出示游乐园的场景图，让学生仔细观察，提出用乘法计算解决的数学问题。设计意图：借助学生熟悉和感兴趣的生活情境引出两位数乘一位数，激发学生学习的兴趣。培养学生发现问题，分析问题和提出问题的能力。学生可能会提出很多用乘法解决的数学问题，教师加以引导，引出10乘几这一新授课的内容。（三）、探究新知，总结算法本环节是教学的重点和难点，我设计了两个活动来组织教学。1探究整十整百整千数乘一位数的口算方法和算理。出示例题，坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？先让学生分析题意列出乘法算式20×3，再放手让学生合作学习自主探索，各抒己见说出自己的算法，只要学生说的算法合理，就给予充分肯定，鼓励算法的多样性。在学生理解的基础上教师相机精讲点拨。出示小棒图，通过操作小棒，直观的理解算理，列出加法算式20+20+20，3个20相加得60即20×3=60。方法二先不看因数末尾的0，计算2×3，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。接着让学生计算20×7，学生发现如果用加法会比较麻烦，从而自然让学生对计算方法进行优化。学生在计算整十数乘一位数的的基础上，通过观察、比较、类推出20０×3，20００×3的口算方法。使学生自己能够发现并得出整百整千的数乘一位数的计算规律。然后师生共同总结出整十整百整千数乘一位数的口算方法和算理。2探究两位数乘一位数（不进位）乘法的口算方法和算理。出示例2:坐过山车每人12元，3人需要多少钱？和例1的教法相同，先让学生分析题意列出乘法算式12×3再放手让学生自主探索，各抒己见说出自己的算法。教师相机精讲点拨。呈现小棒图，操作小棒引导学生纵向观察，突出算理，探索拆分的计算方法。先算10×3=30，再算2×3=6，最后把两部分的积相加30+6=36.即12×3=36.再通过练习12×4等算式，进一步巩固计算方法，然后师生共同总结出两位数乘一位数（不进位）乘法的口算方法和算理。最后老师出示微课件，激发学生学习兴趣，再次明确算法和算理。设计意图：两道例题通过直观操作帮助学生理解算理，掌握计算的正确方法，体现算法的多样化。让学生充分经历知识的形成过程，掌握合理的口算方法，既可以提高口算速度，又可以锻炼抽象的概括能力。使学生初步感知积的变化规律，渗透函数思想。（四）、课堂小结，延伸铺垫四道练习的设计，落实双基，形成口算技能。在解决问题中初步建立乘法数量关系的模型，激发学生学习数学的兴趣。（五）、课堂小结，延伸铺垫让学生说一说这节课你有什么收获，让学生自己归纳总结，有利于建立完