小学德育实效性的研究课题研究报告实用文档

《小学德育实效性的研究》是我校承担的山东省教育科学“十一五”规划重点课题，xx年8月获准立项并开始研究，经过课题组全体人员近四年的努力，已经达到了课题研究的基本目标，此报告即课题研究的总结。摘要本课题研究，我们坚持以邓小平理论和科学发展观为指导，以爱国主义、社会主义、集体主义为主线，以创造良好的校园文化环境，净化学生的心灵为目的。针对过去“德育内容远离现实、教育方法陈旧、知与行脱节、评价手段单一”的教育现状，我们提出了德育工作必须追求务实、高效，全面贯彻党的教育方针，落实道德教育，提高学校整体办学水平。在研究中我们主要采用了“行动研究法”、“观察记录法”、“个案研究法”、“经验总结法”。加强了校园文化特色建设，营造了育人氛围；拓宽了德育途径，丰富了德育内涵；狠抓了养成教育，提高了德育实效，取得了良好效果。总之，我们探索新形势下小学德育建设的特色和规律，挖掘了德育的教育功能，构建科学、高效的德育管理体系，营造了“崇尚先进、健康向上”的道德氛围，使我校学生的思想道德水平迈上一个新台阶。一、课题研究的问题（一）课题的提出古语有云：“百行以德为首”，可见德育在人的一生中起着至关重要的作用。少年儿童是国家和民族的未来，他们的思想道德关乎社会主义事业的成败，关乎整个中华民族的精神面貌，因此，新时期的德育工作必须追求务实、高效。胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设会议上的重要讲话,深刻阐明了新形势下加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫感,面对整个社会发展和经济发展的新形势，学校要增强“加强和改进德育工作”的紧迫感，特别要加强德育工作的针对性、实效性。当前，学校德育现状已有很大改进，但面对教育改革与发展的新任务，小学德育工作还存在一些不适应小学生身心发展新特点、社会生活新变化、全面推进素质教育新要求的问题：问题之一：内容远离现实德育内容来自于生活世界，因而德育内容也应该是丰富、生动活泼、现实、具有道德意蕴的。但我们现在的德育内容，却被抽去了生活的根基，变成了缺乏道德情感的抽象的东西。学生很难从自身的需要中找到与之相一致的契合点，无法内化为自己的信念，外化为自己的行动。问题之二：教育方法陈旧普通的品德教育限于班队会、思品课、夕会活动等途径，形式单一，学生缺乏兴趣，缺少实践活动，对于童心未泯的小学生来说，没有比不活动更让他们可憎的事了。问题之三：知与行脱节小学生道德现状中存在的最主要问题就是知行脱节。他们知道什么是道德，什么是不道德，讲起来头头是道，做起来却我行我素，根本不管什么道德不道德。这一方面由于他们还没有形成一定的道德信念，另一方面由于缺乏实践行为而使得道德知识仅仅是知识而已。问题之四：评价手段单一小学品德教育较普遍地存在评价项目狭窄、评价手段单一、评价结果处理不当等缺陷。只注重于知识的掌握程度和学生日常行为是否符合小学生日常行为规范，而没有注重学生的思想品德是否发生了本质的变化。（二）课题研究意义德育在学校教育中的重要性不言而喻，但长期以来，由于认识上的偏差，以及方式、方法的不当，我们的德育往往停留在做表面文章，实效性不高。胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设会议上的重要讲话,深刻表明了新形势下学校必须思考德育工作的重要性，增强紧迫感,加强德育工作不仅是全面贯彻有关法律法规的需要，更是推进课程改革，全面实施素质教育的需要。必须考虑和研究如何切实提高德育的实效性和针对性。在实施德育的进程中，我们教育工作者要牢固树立“以人为本”的理念，要重视“育人为本”的思想，教育学生学会做人。在当前复杂的国际形势下，有许多势力正通过五花八门的手段与我们争夺少年儿童的思想阵地，儿童言行不一，思想浮躁，缺乏爱心等现象的出现即是证明，所以研究学校德育工作的针对性和实效性问题，培养学生怎样做人，做什么样的人，对整个国家和民族的未来都有着深远的现实意义和战略意义。（三）课题研究假设开展学校德育实效性课题研究，能使学校德育工作从理论和实践上取得巨大的突破，能使广大的教育工作者从知行统一上来真正认识和践行德育内容和要求。使德育目标，一以贯之，德育内容，循序渐进，让德育工作科学化、制度化、长期化，过程化、生活化、大众化，真正收到实效。二、课题的研究背景和文献综述（一）课题提出的理论基础1、学生品德形成发展理论。从品德发展心理学角度讲，品德是个体社会行为的内在调节机制，是思想品质与道德品质的总称，是合乎社会规范要求的稳定的心理特征，又成为品性或德性。学生的品德发展的四个特点：①建构性。学生的品德是自己建构的，道德灌输是无效的。②情感性。情感是学生品德的重要组成部分，发展学生品德首先要发展学生的情感。③情境性。学生的品德发展离不开一定的情境，培养品德要放到一定的情境中去完成。④发展性。即阶段性，不同年龄的学生品德发展有不同的特点。2、“以人为本”的道德理念。这是目前德育理论中的根本问题，是社会历史和德育实践发展要我们教育工作者做出的必然选择。“以人为本”的道德教育出发点是现实的、总体的、具体的人，而不是西方人本主义所宣扬的无阶级的、抽象的人。“以人为本”的道德教育是把教育对象置身于现实生活世界中加以考查。在现实生活世界，道德教育的对象不是传统课堂上机械记诵道德知识的“认知人”，而是活生生的有情感、有思想、有创造性、有选择权、有生命活力的人。“以人为本”的道德教育是一个价值引导与自主建构相统一的过程。它尊重人的认知发展规律，力求帮助学生通过自己的实践和理性思考做出道德判断，并为自己的价值选择承担后果；力图在精心创设的教育情境中，提供全面、客观的道德信息，珍视学生的好奇心和求知欲；主张将人性关怀融入整个教育过程，在民主友爱的氛围中，培养学生对各种社会价值的分析、比较、鉴别、批判能力，使他们能自主地选择个人所应该有或改变的价值取向以及应遵从或拒斥的道德规范。“以人为本”的德育理念使我们明确德育目标是实现人的发展，培养具有主体性道德人格的人，这个人不但自己有德性，而且能够建构道德。要培养这样的主体，在德育方法实施过程中要注重以下五个方面：注重学生的需要；注重道德的内化；注重品德形成中主观能动性的发挥；注重道德情感的培养；注重主体道德能力的发展的阶段性特点。（二）课题研究遵循的原则1、整体性原则。本课题的研究定位于建立学校的大德育运行机制，其内容包括思想教育、法制教育、心理教育、道德教育四大部分，它们相辅相成，共同实现个体社会化过程；途径上：力求形成家庭、学校、社会为一体的教育网络；目标上：通过教育合力实现学生整体思想道德素质的提升。2、主体性原则：德育过程是一种主体过程。因此，研究过程中，要注重构建学生在德育中的主体地位，增强主体意识，发挥学生的自主性、积极性、创造性。3、实践性原则。本课题遵循从实践中来到实践中去的认识路线，通过学校德育工作的开展，借以总结经验修正不足，形成具有普遍指导意义的德育工作方案，以带动学校德育工作向纵深发展。4、发展性原则。通过探索多样化的德育工作途径，寻求学生乐于参与的活动方式，让学生感悟德育要求，增强自律意识，获得身心发展的同时使教师增强科研意识和实践探索能力，实现教师专业化发展，切实改变德育工作实效性长期处于低迷的状况。5、示范性原则。教师、家长的榜样作用对于学生良好品质的形成起着十分重要的作用。6、个性化原则。承认学生的差异性，学生德育过程中差异性大于智育中的差异性，更应因材施教，不能用集体德育代替个体德育，为每个学生提供“成长导师”，帮助他们确立成长目标并做好成长记录。三、课题研究程序（一）课题概念的界定1、德育德育是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理健康，转化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。2、德育实效性德育的实效性，既是指德育的内在效果，即德育的要求能够顺利地转化为学生个体的思想道德素质；同时也指德育的外在效益，即德育通过提升学生的思想道德素质，促进社会的物质文明和精神文明的建设。学校德育的实效性还表现在德育效率上，即以一定的人、财、物、时间投入获得最佳的效果和最大的效益。德育的效果、效益和效率共同构成了学校德育实效性的基本内涵。（二）研究目标1、根据新时期少年儿童品德形成和发展的规律，探讨德育实效性的新途径，通过教育者组织的和学生自发的实践、参与、合作、交往活动，更有效地促进学生道德素质的形成。2、以全体学生为德育对象，以班级为单位，以育人为核心，“让每一个学生都得到发展”，真正做到为学生的成长奠基。3、通过研究提高德育的实效性和针对性，促进教师德育观念更新与德育创新能力提高，提高全体学生的整体素质，并努力提高小学德育工作的实效性。4、教育学生在提高能力的同时更要学会做人，树立正确的理想信念、世界观、人生观、价值观，养成高尚的品质和良好的道德情操，使学生在愉快的学习中健康成长。（三）研究内容1、从提高认识入手，建立完善的德育管理机制。从领导到教师，从学校到社会，只有人人重视，齐抓共管，才能形成强大的教育合力，取得整体效应。（1）统一领导的原则。在校长的领导下，党、政、团、队、班主任共同组建一支德育工作队伍，实行分级包干责任制，做到目标、计划、方法、评价四落实。（2）目标合一的原则。把德育纳入教育、教学目标管理体系，把德育和教学工作一起列为校长重大决策的主要内容，使德育和教学工作真正融为一体。（3）全方位的原则。坚持“大德育”的教育观，建立多层次、立体化的教育管理网络。一是由政教处——班主任组成一个教育管理网络；二是由教导处——任课教师组成一个教学育人网络；三是由总务处——职员组成一个服务育人网络；四是由少先队——中队组成一个活动育人网络；五是由大队委干部——中队干部组成一个自主教育网络。2、加强校园文化建设，营造良好育人环境，使校园文化具备与德育要求相适应的吸引力和情感感召力，逐步形成有特色的校园责任文化。3、从规划德育内容入手，建立教育系列。（1）规划教育内容。坚持以“五爱”内容为中心，以日常行为规范教育为基础，以培养学生创新精神和实践能力为重点，将德育内容具体规划为：爱国主义教育、革命传统教育、集体主义和社会主义教育、社会公德教育、行为规范教育、艰苦奋斗教育、心理健康教育、理想前途教育。（2）构建教育序列。按照教育内容，通过“集中学习、学科渗透、社会实践、班队活动、课外阅读、兴趣活动、环境熏陶、榜样激励”等渠道，将内容分解到学年、月份、周次和学科，使教育内容具体化、序列化。（3）开展主题教育。本着立足实际，突出重点的原则，开展“月份主题、周次主题、主题班队会”三个主题活动。4、从转变教育观念入手，拓宽德育途径。（1）更新教育观念，实现方法转变。（2）强化课堂渗透，促进德育与各学科有机结合。依据教材，挖掘德育因素，找准结合点，把德育内容贯穿于各学科的课堂教学之中，把课堂上的思想教育落实到学生的日常行动之中。（3）坚持德育人格化，实现教育活动化。针对小学生活泼好动的特点和思想品德形成规律，有计划地开展集中性教育活动、传统性教育活动、阵地性教育活动、实践性教育活动、开放式教育活动，把德育内容贯穿于各项活动之中。（4）建立三结合教育网络，形成强大的教育合力。主要建立三种制度——家校信息通报制度、家校联系卡制度、学校开放日制度，做到要求统一、目标明确、步调一致、相互配合。4、从抓常规管理入手，培养学生良好的行为习惯。坚持从大处着眼，小处着手，将《小学生日常行为规范》、《小学生守则》具体化，便于学习，便于操作。一是开展学规范、学守则知识竞赛，坚持明理到位；二是严格执行规范、守则，坚持行为训练到位；三是指导规范、守则，坚持矫正到位；四是教师率先垂范，坚持示范到位，帮助学生逐步形成正确的行为定势，养成良好的行为习惯。5、从爱生入手，构建情感性德育新模式。坚持从情感入手，着眼于建立一种合乎道德教育本性的学校教育新模式，充分运用情绪、情感的感染性功能、激励性功能和动力性功能，促进学生对学校道德教育的认同。（1）广泛开展爱心教育活动。坚持用爱去点燃学生心灵的火花，用情去感化一切学生，唤醒其自觉力量，使每个学生真正感到成长是幸福，不断超越自我是幸福。（2）开展师表形象设计活动。重塑新型师生关系，用理智的爱、健康的爱、严格的爱去产生精神的感召力和吸引力，在关爱中帮助学生形成自尊、自爱的健康心理品质，用自尊、自爱约束自己的行为。（四）研究对象：全体学生（五）研究方法1、调查法：对学校、家庭、社会三方面的德育教育现状进行调查，对学生进行问卷调查，在调查的基础上了解情况，有针对性地进行课题研究，寻求解决的办法。2、观察法：注意仔细观察学生的个性与发展，以对学生的关爱去打动学生的心，以情动人，教师还要在观察的基础上，经常与学生沟通，与家长沟通，与社区沟通。通过沟通使学生达到相互理解，愿意接受老师、家长或别人的正确教育。3、行动研究法：研究——实践——再研究——再实践，及时发现研究中出现的新情况，有效地提出解决办法，实现行动、反思、再行动的研究过程。4、个案研究法：选择个别学生或个别学生群体有针对性地展开调查分析，收集数据，寻求德育教育的最佳方法和途径，进一步了解研究取得的成效。5、经验总结法：在研究过程中，分阶段及时总结经验或教训，发现问题及时解决，相互交流，取长补短，共同提高。（六）技术路线本课题研究主要分三个阶段进行：（一）起始阶段，这一阶段完成四方面工作：１、制定课题研究方案和计划。２、成立课题领导小组和课题研究小组。３、进行课题研究方面的师资队伍培训，开展家庭、社区和学校德育教育现状的调查活动。成立家长委员会、聘请校外德育辅导员，构建德育研究网络。４、确定小学低年级、中年级、高年级德育教育的目标和制定有关管理制度。5、开题，研究开始。（二）实践研究阶段，完成六方面工作：１、加强课题研究意义的宣传，争取得到广大家长、全体师生的大力支持。2、对影响学校德育的各种因素进行调控，并建立起三道防线，使学校德育成为有效德育。这三道防线：一是学校、家庭、社会联动机制，形成第一道防线；二是学校内的各部门、班主任、科任教师要形成整体，有机配合，形成第二道防线；三是开拓新载体、寻找新途径、创造新方法，形成第三道防线。3、组织社会调查，“开展美德伴我行”活动，参与法制宣传、交通安全宣传、讲科学破迷信宣传、学知识反赌博宣传等活动。4、积极开展校园文化活动，培养学生自我教育的能力，使学生成为“自律、自理、自立、自学、自强”的一代新人。5、组织课题组成员进行实验研究的阶段性总结，写出阶段研究报告。6、主持人做好阶段性成果验收。（三）总结评比阶段，完成四方面工作：１、收集整理课题研究资料，汇编成册。２、汇总个案研究成果。３、写好课题的结题报告，申请结题。４、举办课题研究成果展览。具体实施过程：（一）构建科学、高效的德育管理体系1、成立课题研究组织，构建研究网络良好的组织结构能有利于调动和发挥德育工作者的积极性。校领导高度重视课题研究，亲自带头搞科研，把握方向，成立实验课题组，以活动开展为主体，以“四级两块”结构统领实验开展。所谓“四级”，指的是以“班级德育活动”为主而形成的一条管理总线，即：班主任—级部主任—政教处—学校行政。实行自上而下的管理指导和自下而上的反馈汇报。所谓“两块”，指的是“班级德育活动”和“学校德育活动”两个阵地，构成整个实验的“双翼”。其中“班级德育活动”是课题研究的主要阵地，因为这个阵地集中体现了人才资源、学校管理优势、班级自身管理的优势、系统性优势、跟踪分析的优势。“学校德育活动”是指每个学期学校开展的各种各样的常规活动或临时性活动，它具备动态性、体验性、集体性几个特点，区别于静态的、单向传输的、无组织的教育形式。2、明确职责，建立健全规章制度要领导管理好一支德育工作队伍，必须有一定的规章制度，使大家有章可循，步调一致。因此，制定了课题领导小组职责、政教处职责、课题组活动守则。由于职责分明，任务明确，调动了每位德育工作者的积极性和创造性，同时也为搞好相互合作奠定了基础，促使每个人尽职尽责，提高了整体德育效益。3、整合教育资源，突出共建共育。每学期初，课题组都要召开关工委、德育基地负责人、校外辅导员、家长委员会和有关方面人士参加的联席会议，集思广益，针对学生中存在的不良问题制定德育工作计划，形成了学校内外纵横结合的共建共管共育局面。（二）培养高素质的德育队伍学校德育工作倡导“人人都是德育工作者”、“全员参与抓德育”。我们通过重点抓好德育队伍建设，实现“全员管理、全面管理、全程管理”，形成教书育人、管理育人、服务育人的氛围。班主任是德育工作的中坚力量，我们狠抓班主任队伍建设不放松。一是定期召开班主任例会，进行班主任经验交流学习，提高班主任的理论水平和工作能力。二是坚持开展好级部班主任研讨活动。三是积极推行班级管理“三化”工程，即班级目标明确化、班级管理自主化、班级活动特色化。四是进一步完善班主任工作考核方案，对班级工作进行全方位考核。积极开展好“十佳、优秀”班主任和最受学生喜欢的教师评选活动。通过榜样领路，不断总结提高班级管理水平，加强班集体的建设，每学年编辑成册的十佳优秀班主任事迹材料《感动实小》，从不同角度折射出他们在教育管理中值得借鉴的宝贵经验。优秀班主任队伍建设进一步推动了学校德育队伍素质的全面提升，为实验的顺利开展奠定了良好基础。（三）建设品位高雅的校园文化，优化德育氛围校园文化建设的宗旨是彰显学校办学特色，凸显育人理念，陶冶高尚情操，促进和谐发展。1、科学规划，体现整体性。校园是整体，是一幅科学、精美的画卷，用几何学、美学、教育学相结合的观点，审视校园空间、地形、建筑物体，规划环境布置，使校园环境有一种整体美感。2、布局合理，体现科学性。对校园的室内外，从地面到墙面，从花草树木的选种到小景点的确定，从校风、校训的设置到名人格言的张贴，从橱窗板报到教育成果的陈列，合理恰当，优雅充实，既不重复堆砌，又不空泛无物。3、精心设计，体现教育性。师生的每一视野无不蕴含教育的寓意特点，有情感的呼唤，有意志的激励，有品格的昭示。4、讲究特色，体现艺术性。艺术性愈强，校园文化氛围愈富有感染力。教室、图书阅览室、音乐室、美术室等，不同的空间有不同的设置，每一空间构思新颖，选择高雅，比例恰当，色调调和，呈现浓郁的育人氛围。与此同时，采取了学校统一购买花盆，学生培植花草的方式，把楼内进行了立体绿化，并设立了校园花草树木标牌，在美化的同时教育学生热爱自然。我们精心设计了校园灯杆宣传语，学生每天必见友情提醒，教育的潜移默化尽在其中。建立了红领巾“阳光广播站”，开设了“阳光展示台”、“校园快讯”、“星星闪烁”等多个栏目，由学生自己投稿、采编、播音，从中学知识、受教育。各班根据自己班级学生的身心特点，积极创建健康文明、催人向上的教室环境。雏鹰争星台、“花儿朵朵”、“我的风采我展示”、“成长的舞台”、“瞧我们的”等栏目及“我爱我家”班牌，使学生不知不觉、自然而然地受到影响、感染。（三）以活动为载体，寓德育于体验中活动是学生认识的基础和源泉，是激发学生情感的催化剂，学生的道德认识必须经过实践活动的验证才能不断巩固，进而深化为道德信念，转化为道德行为。1、加强德育序列教育研究xx年暑假，课题组成员依据年级段学生的心理和基本行为特点，组织编写了德育序列训练目标、内容及教育方式，分学校教育和家庭教育两大版块，分别张贴在教室的信息栏和学生卧室的床头边。训练目标按学期设计，具体有言行规范举止文明、知荣明耻热爱学校、讲究卫生保持清洁、安全相伴幸福相随、勤奋学习立志成才、团结同学热爱集体等八方面。教育内容分低年级、中年级、高年级段，各有侧重。教育的主要方式有：①说理教育。如讲究卫生：让学生认识到随地吐痰、随便吃零食、喝生水的害处，应该怎样讲究卫生等；②识记常规。每学期的第一个周定为行为规范训练周，第一个月定为训练月，人人发给具体要求，并指导识记，督促遵守；③操作训练。如训练学生坐、举手、起立、问好、读书、写字等姿势；④生活指导。如用餐礼仪：做到规矩吃饭，让长辈先吃，吃饭不随便翻拣菜肴，不低头猛吃，咀嚼不发声音，咳嗽应立即掩住口鼻，避免污染桌上的食物；⑤心理调节。如克服嫉妒心：对超过自己的同学不生气、不记恨，更不能采取消极的态度对待，要取他人之长，补己之短，迎头赶上，共同进步；⑥讨论交流。如“怎样勤奋学习”讨论：引导学生做到课前预习，找出难点，作为听课的重点，课堂上要专心听讲，积极思考，踊跃发言，中高年级同学课后要认真完成作业等。各班级教育做到讲练结合，循序渐进，持之以恒。政教处经常到班级了解，定期和不定期督查教育情况，家长训练情况每月以联系卡反馈。学校设立了红领巾服务示范岗和学生督委会，对督查的情况政教处及时以管理简报、宣传栏的形式进行评价表彰。经过实施序列教育，班主任普遍反映：现在有章可循，克服了教育的随意性，盲目性。家长普遍反映：我们也会教育孩子了，家庭教育与学校教育同步进行，真好，孩子进步可大了。由于教育主题突出，内容具体，量度适当，操作性强，学生接受系统的教育和训练，有效地促进了他们健康和谐发展。2、实行“班干部轮换竞争制”从xx年上半年开始，为了给学生创造一个参与班级管理和学校管理的平台，实施了班干部轮换竞争制度。低年级小学生虽然年龄小，但都有“初生牛犊不怕虎”的精神，他们各方面的素质都有待于去发掘，去培养。因此，我们在低年级采用轮换的方法，让每位小学生都有机会做小干部，参与班级管理。任职期里，班主任教给他们如何以身作则，给大家做榜样；如何大胆去管理同学，并随时帮助他们解决工作中的问题。除此之外，还采取及时表扬、奖励等方法，激励每位同学当干部的积极性。工作出色、有培养前途的干部，可以成为下一轮班干部的顾问。这样，通过轮任班干部，让每位同学熟悉干部的工作职责和工作方法，让他们体会到自己的责任，感受到自己是班级的小主人。中高年级学生自主能力强，都有不服输的特点，实行竞选法。每隔一个月进行一次，有志于提高自己的组织领导能力的学生可以毛遂自荐，再由班主任审查批准，确定候选人，然后通过竞选演讲、学生民主选举等程序，竞争班干部。竞选前要有一周的自我表现，内容包括：较强的自制能力、良好的学习和生活习惯、较高的组织领导能力等。这种方法，极大地调动了干部的工作积极性，也调动了全体学生的参与热情。现任干部为了不落选而努力地工作，竞选的同学为使竞选成功而主动表现，提高自己的威信。每位干部时时都有危机感，次次经受成功与失败的考验，并从失败中总结教训，从成功中总结经验，自主管理的意识也在失败与成功中得到进一步增强。3、开展“忠孝雅诚”教育我们深入开展了“忠心爱国”、“孝亲敬长”、“言行文雅”、“诚实守信”主题教育。通过开展“民族精神代代传”、“中国，我为你自豪”、“奥运，我为你加油”、师生共同美化布置教室等活动，强化学生的爱国意识，分级部选定不同的内容开展国情知识教育，逐步让学生了解祖国的基本概况和国情，培养爱国情感；通过讲敬老孝亲的故事、开展“会感恩、懂回报”活动等形式，引导学生懂得“孝亲敬长”是一种美德，是做人的起码修养和道德准则，更是一种责任。围绕“言行文雅”教育，认真组织开展文明礼仪教育和日常行为规范养成教育，倡导“文明从声音开始”，“文明从小事做起”，“文明从打招呼开始”，努力将行为规范和文明礼仪细则内化为学生的自觉行为。同时，通过自我评价、同学互评、老师评价、家长评价，增强教育活动的有效性。4、开展感恩主题教育活动我们针对学生普遍缺乏责任心的问题，以感恩教育为核心，以感谢父母养育之恩、感谢老师培养之恩、感谢他人关爱之恩、感谢社会馈赠之恩为内容，以情感体验为切入口，开展形式多样、内容丰富的感恩主题系列教育。一是在内容上注重继承发扬和把握导向。坚持继承传统美德和发扬时代精神相结合，明确感恩教育内容，即“感恩父母、感恩师长、感恩社会和祖国、感恩同学和朋友、感恩自然”五项内容，引导学生树立正确的感恩意识；二是在对象上关注年龄特点和因材施教。根据不同年龄段学生的特点，坚持低年级抓引导、重习惯，中高年级重体验、重养成的原则，因材施教，把感恩教育渗透到各类德育工作中；三是在载体上注重丰富多样和特色创新。创设“三大”系列活动，推进感恩教育。开展文化熏陶系列活动，要求学生看感恩影视片，唱感恩歌曲，读感恩文章和中华经典，讲感恩之言；开展道德评议系列活动，引导学生对身边的感恩行为进行评议，实现自我教育和提高。开展创优评比系列活动，组织“感恩小明星”评比活动，以先进典型引导学生学习感恩；开展主题教育系列活动，组织国旗下讲话、集体宣誓、征文比赛、演讲比赛、故事会、唱歌比赛等主题活动；四是在形式上注重实践体验。突出实践活动，充分利用重大节日组织学生为父母长辈和老师做力所能及的事情。同时，注重将感恩教育与学校工作全面结合，力求整体推进。与学校日常行为规范教育相结合，与道德经典诵读结合，人手一册《弟子规》，让学生在读经典、诵名句中懂得中华传统感恩文化和思想；与心理健康教育相结合，建立心理健康教育指导中心，开辟心理咨询平台。经过实践，感恩教育的重要性和必要性得到普遍认同。感恩教育已经逐渐深入到广大教师、家长和学生的心里。认同感恩教育的重要性的人群占97.1%，认为有必要在未成年人当中开展感恩教育的占95.4%。感恩教育给学生成长带来积极的影响。93.6%的教师认为学生在日常学习和生活中互相帮助；81%的家长认为感恩教育使孩子产生了积极的变化，对促进他们品德的健康发展起到重要辅助作用；92.5%的学生认为感恩教育给他们带来了有益影响；84%的同学表示，如果身边的人有困难，会竭尽全力帮忙；90%的学生表示会对那些帮助过自己的人主动说“谢谢”。家长也普遍反映，以前孩子不爱劳动，现在学会主动帮忙做家务了。5、坚持升降国旗制度我们改革了已往由大队委负责升、降国旗的形式，建立了中队“国旗班”，选拔优秀队员做升旗手、护旗手和礼仪旗手。每天早晨，在国旗班的护卫下，在国歌声中郑重地将国旗升起。校园内过往教师行注目礼，学生行队礼。国旗下讲话力求对学生进行遵章、守纪、爱国、理想、诚信、孝德、安全、环保等各方面的教育。通过庄重的、别具一格的升旗仪式，使学生自觉地投入到升旗队伍中来，从踏进校门就开始自觉地接受爱国主义教育。（四）建立教育阵地，拓展教育空间社会教育阵地是实施研究的一个重要的教育空间，对全面提高学生素质有十分重要的作用。“119”消防日，与消防大队联合举行消防宣传活动，扩大消防安全的社会宣传效果。每学期邀请法制副校长、辅导员作安全法制专题讲座，让学生从小养成遵纪守法的好习惯。同时，在校内常设了专门的安全法制知识宣传橱窗，定期更换内容，组织收看教育专题片，定期组织知识竞赛、手抄报和绘画比赛，并以“珍爱生命，健康发展”为主题多次进行地震、火灾、拥挤踩踏等逃生演练活动,对学生进行生命教育，引导提高生存技能和生命质量。与此同时，学校长期坚持心理辅导教育，关注“问题学生”，每周设置一节心理辅导活动课，打开学生心结，促其快乐成长。（五）重视思品教学研究，发挥课堂主渠道作用品德与生活课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的道德品质和文明行为习惯起着奠基作用。我校课题组对思品教学策略构建的要求提出了：①运用“启发式教学策略”，调动学生学习的主动性，指导学生善于思考，引导学生自我教育，发扬教学民主；②运用“道德情感教学策略”，达到以情育情，实现情感引发；以形育情，实现情感体验；以境育情，实现情感深化；以行育情，实现情感投射；③运用“榜样力量的教学策略”，让模范行为和优秀品德影响学生的思想、感情和行为，增强教育效果；④运用“开放式教学策略”，打破单一封闭的课堂教学模式，提高教育实效性。⑤运用“多向互动教学策略”，让学生广泛参与教学，进行多向互动交流，充分发挥学生的主体作用。（6）运用“联系生活实际导行策略”，寻找教材与学生生活实际的结合点，根据教学目标和时代特点补充发生在学生身边活生生的事例，把学生道德生活中面临的共性问题，提炼成新的教育内容，如“消费指导”，“人际交往指导”“怎样过好双休日”等，又如：对社会上不良现象中的某一方面、电脑上网中出现的问题等，都结合有关课文进行剖析、引导、内化，形成正确的认识，起到导行的作用。（六）发挥学科德育功能，提高“教书育人”效率课堂教学是学生长知识、求发展的主阵地。通过教学实施德育，主要是通过传授和学习文化科学知识实现的。因为各科教材中都包含丰富的德育内容，只要充分发掘教材本身所具有的德育资源，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在以系统的文化科学知识武装学生的同时，使学生受到良好品德的教育和个性的培养。一是在教学中关注学生的情绪生活和情感体验，二是在教学中关注学生的道德生活和人格养成。例如：语文教学中，教师通过一个个生动有趣的小故事，引导学生感悟做人的道理，培养学生应具备的道德品质；数学课上开展竞赛活动，激励学生的竞争意识和进取精神；英语课通过情景对话等活动培养学生与人相处团结友爱的文明意识……总之，根据各门学科的特点对学生进行生动活泼的寓德活动，充分发挥其应有的德育功能。四、研究结论通过三年的实践与研究，我们从提高德育的主体性、针对性、实效性出发，大胆探索，勇于实践，得出了以下结论。（一）初步构建了我校德育工作途径、方法体系的基本框架在德育途径上，构建“三大途径六大类别”，在德育方法上，探索更适合学生特点的“四类十六法”。1、德育途径体系基本框架从总体上分为学校、家庭、社会三大基本途径。其中以学校途径为主，家庭和社会密切配合。在学校这一主要途径中，按性质特点分出六大类别。①课程类：德育课程（《品德与生活》《品德与社会》《思想品德》）、各门课程渗透德育、校本德育《明理养德》。②实践类：社会实践活动（公益劳动、训练活动、家务劳动、自我服务、社区服务、德育基地）和模拟实践活动（模拟法庭、养植）。③组织类：群队组织（少先队、督委会）④环境类：人际环境（师生、生生、父母、亲友关系）和文化环境（校园文化、班级文化）⑤管理类：学校管理和级部管理、班级管理、学生自我管理⑥传媒类：广播影视（校园广播站、校园电视台）、报刊书籍（图书阅览室、班级图书角、书店、读报专栏）2、德育方法体系的基本框架①以语言说理形式为主的方法，包括谈话法、讲授法、讨论法、演讲法等；②以形象感染形式为主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影视音像法、小品表演法等；③以实际训练形式为主的方法，如社会实践法、调查访问法、常规训练法、大型活动法等；④以品德评价形式为主的方法，如奖星激励法、表扬鼓励法、评比选优法、操行评定法等。（二）教师的育人意识增强，能力提高通过研究，教师的德育观念得到了更新。课题组成员带领全体教师努力将德育工作贴近现实生活，根植于儿童生活的现实世界，制定具有层次性的德育内容序列，设计出系列德育活动，将随机教育、一月一重点教育、常规教育相结合，提高德育工作针对性和实效性。全体教师变得更有亲和力了，人人都尽可能使自己成为学生的知心朋友，并通过自己的一言一行去影响和熏陶学生，也更善于利用身边的新鲜事物和先进事迹去感染、影响学生。不少教师结合课题研究，撰写出了质量较高的论文，有159篇论文在县市级以上获奖的，课题主持人撰写的《“小学德育实效性的研究”阶段实验报告》获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖。（三）推动了学生德育素养的提升通过教师全心制定教育目标，精心设计教育过程，耐心捕捉教育契机，使学生在各种活动中亲身体验，学会自主地进行思想信息的沟通，相互交流学习体会，相互进行思想火花的碰撞，展示自己，认识别人，思想感情得到升华。学生的思想道德修养在耳濡目染、潜移默化中得到提高，道德判断和道德评价能力也得到了很好的发展，精神世界变得更加丰富、充实，人生信念在不知不觉中得到确立。1、学生的日常行为日益规范。我们的校园绿草如茵，四季常青，清洁而平整的路面，高雅而现代的微机房、阅览室、实验室，无不在陶情养性、振奋精神的同时，使学生从心灵深处为自己规范的言行而感到骄傲。是他们让花草含笑，是他们使垃圾归位，是他们告诫自己不能在公物上乱刻、乱画……2、学生们“知恩、感恩”的道德共识已初步养成。他们懂得日常生活小事是滋养感恩大树成长的养料，生活的经历就如读一本书，你一字一行一页地读，在这过程中被感动了，就会知道报恩了。他们也知道了，并非报大恩大德的举动才是报恩，对别人点滴的行为知道报答也是报恩。有“心”存在可贵，有感恩行为则更加可贵。他们把这份感恩的情怀落实到具体生活中是对父母的点滴孝行，对师长、同学的看似微不足道的关心，对社会弱势群体的关注等等。每天爸爸、妈妈下班回家时，他们会立刻送上拖鞋；吃饭时，他们会主动为长辈们盛饭添菜。老师嗓子哑了，他们会在讲台桌上悄悄放盒润喉药……3、学生养成了良好的学习习惯，端正了学习态度，有较强的求知欲，对课堂教学活动能积极主动地参与，从而促进了学习效率的提高。对我校一至五年级3122名学生的调查问卷显示：98.3%的学生喜爱或非常喜爱学习，92.5%的学生上课能专心听课；91.4%的学生上课能积极发言；97.1%的学生能认真完成作业；96.2%的学生能及时订正作业。近四年，在国家级、省级、市级各类比赛中获奖的学生就有600多名。（四）形成了具有我校特色的德育校本教材基于“成才先成人，做人先立德”的目的，我们根据学生的年龄特点，确立了以养成教育为主线，以教书育人、活动育人、管理育人、环境育人为载体，促进学生全面发展的德育管理总体目标，集结教师的智慧，编制了德育校本课程《明理养德》，共五册。内容从最基础的爱家人及站立行养成教育上升为爱国教育，涵盖了生活中方方面面的良好行为、品德的知识。此校本课程的开发，不仅让学生们学到了知识，教育学生做一个品德高尚的人，同时为学生的成长奠定了坚实的基础。五、分析和讨论1、鲜活的德育来自于身边面对“重智轻德”、“重分轻人”的社会倾向，教育工作者必须清醒地认识成人是成才的前提，欲成才先成人的道理，而道德品行作为成人的核心，必然将学校的德育工作推上至关重要的地位。由于某些社会环境的干扰和影响，也因为学校德育的内容、方法不切学生的实际，缺乏真实的内涵，知、行脱节，在一定程度上影响了德育的效果。为了让我们的德育改变事倍功半的被动局面，我校把整合德育资源，寻求鲜活的德育内容作为改革学校德育的切入口，通过不断优化育人环境，开发利用学生身边的德育课程的地方资源，科学与人文相结合，教育与实践相沟通，逐步形成了“活活泼泼、实实在在”的德育特色。“基础教育应从书本回归生活，注重生活的教育意义，并通过教育对儿童生活方式进行建构，这是世界教育改革的一个基本特征”。因此我们重视结合学生的生活实际，开发德育课程的地方资源，让学生在身边的德育资源中接受教育，从而体现教育的真实性和有效性。2、真实的教育来自于生活课题研究以实效性为思想灵魂，有助于转变落后的德育观念，科学地认识德育的价值；有助于摒除把德育视为管理学生的工具并强迫学生服从管理的观念，把德育看成不仅是进行社会整合的需要，也是进行个人驱动的需要。从社会学和价值哲学的角度出发，通过密切联系学生生活实际，创设各种生动感人的生活情景，让学生进行社会整合和个人驱动的教育实践活动，从而使学生养成对社会有用且能自己负责、自我教育、自我管理和自我发展的人。3、真切的感悟来自于实践“我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。”这是华盛顿博物馆墙上一句醒目的格言，其核心就是“我做了就理解了”。而做，就是实践。实践体验是学生形成良好品德的前提。小学生心理是在主体和客观世界相互作用的过程中发生、发展的。通过研究引导学生主动积极地进行实践体验活动，使学生在自主参与实践活动中，不断积极感受，不断体验，不断内化积累，使学生持续和谐健康地发展。六、建议1、关注德育的人文性德育洋溢着浓浓的人文味，我们要切忌将道德教育变为游离于社会生活和学生道德生活实际的空洞说教和简单灌输；更不能把道德教育变为琐屑的行为训练和消极防范。我们要让德育更多地关注个体生命的道德、人格尊严和存在方式，这样才能“使个体的道德行为植根于明敏的心灵、无畏的勇气、坚强的毅力和热诚的信念中，使道德教育，进而使整个教育获得与时代发展的主旋律相一致的品性与意蕴！”2、注重德育的一致性300多年前，孟母为教子三迁其居，传为千古佳话。“孟母三迁”的故事，既说明社会熏陶的意义，也说明家庭教育的重要。面对教育，只有当学校、家庭、社会三位一体，建立“三结合”教育网络，同频联动，形成合力时，教育才能彰显其魅力。因此，学校要利用各种方式与家长多沟通多联系，尤其要对家长“重智轻德”的错误倾向给予必要的引导。教师还可巧妙地开发、利用社会上的教育资源，开展教育活动。3、把握德育的持久性尽管我们每天都在呼喊德育的重要性，但在学校实际工作中，对教学的重视程度远远超过德育。因为“教学”、“分数”、“评优”、“职称”是硬指标，而“品德”、“教育”是软指标。教学任务必须完成，而德育则是“看不见，摸不着的”。因此，如何自始至终而坚持不懈地实施德育，如何真正将德育进行到底，需要学校、每一名教师抛弃急功近利之心，做到持之以恒。如果缺乏从“人的全面发展”的角度通盘考虑，很容易迷失德育本来的意义。参考文献和附录[1]朱小蔓主编,刘惊铎著.道德体验论[M].人民教育出版社.2003年版.[2]中国德育.中国德育杂志社出版.2006—2021年版.[3]张中华．论现代道德教育的缺失与对策[J]．当代教育论坛．2004年第１期．吉林省骨干教师省级培训课题研究方案“小学教学中学生自主学习策略研究”实施方案作者单位：九台市南山小学作者姓名：常恕涛“小学教学中学生自主学习策略研究"实施方案常恕涛一、课题的提出教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性，这是素质教育的核心和灵魂。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须培养学生发现、理解、创造与应用的能力,引导学生学会自主学习.随着经济的不断发展，竞争的不断加剧，社会迫切需要具有终身学习能力并不断更新知识的人才。新课改以宏扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡学生自主学习.新课程改革的目标之一，就是强调教学过程要向学生自主学习过程转变。苏霍姆林斯基曾说过:人的心灵深处总有一种把自己作为发现者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要。学生有尝试的欲望、探索的愿望。这就要求教师在教学中要充分利用和发展这种探索心理，培养学生的自主学习。基于此，我们选择了“学生自主学习的策略研究”这一课题作为研究内容，旨在通过研究,摸索出一条“教是为了不教”的学习方法。总结经验，切实提高教学的效率与质量,帮助学生提高各方面的素质.二、课题的界定课题中的“策略”是指学生自主而不受他人支配的学习方式，它是一种主动的、独立的元认知的监控的学习,在学习活动中表现为“我要学,我能学”.教师作为学生的组织者和引导者,为完成教学任务,实现教学目的，采取的有效的方式方法，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的能力与习惯。三、假设与目标1、激励和促进学生学习心理健康发展，减轻心理压力，使学生产生积极的学习动机和学习兴趣，培养意志毅力。2、引导和帮助学生构建适合自身个性特点，符合学生认知规律的学习结构和方法，掌握正确的学习策略,使学生会学习而终身受益。3、教师运用恰当的途径和方法,将学习策略和自主学习的指导，渗透到教学活动中去,促进教学改进和学法指导的统一和谐发展。4、提高教师自身素质的教学能力，逐步形成自己独特的教学风格。四、课题研究内容1、利用现代化的教学手段，使其产生整体效应，达到用时少、效率高的目的。2、转变教育观念,更新教学方法，扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣、思维能力、观察能力、想象能力，从而提高学生自主学习的方法.3、提高教师各科的教学能力、科研能力，促进教师自身素质的提高.五、研究方法1、以行动研究法为主，在行动中研究,在研究中发现问题、解决问题。2、在课堂教学中，以新课程为教学理念，转变教学观念，运用合适的教法，突破重点，解决难点,提高学生各方面的能力。3、积极进取，大胆尝试，积累经验，互相学习，研究与评议相结合的方法。六、研究对象：本校低年段各班学生.七、研究步骤第一阶段——准备阶段：论证与设计，制定实施方案。第二阶段——实施阶段：以学习讨论，开课、听课、研究为主要形式，边学边实验，不断提高，并不断培养学生自主学习探究的方法。第三阶段—-结题阶段：进行资料整理、撰写论文和结题汇报，完成总结报告,申请评估鉴定.八、课题研究的原则主题性原则：即始终坚持以学生为本的观念，注重学生能力的形成和发展。目标性原则：始终瞄准寻找培养学生自主学习能力策略的目标进行研究。应用性原则：即注重方法论的运用,而不是空洞的说教.实效性原则：即课题研究务求实效,增强成果意识。九、实验主要措施1、努力争取教科室领导的指导帮助。2、努力学习，转变教育观念，不断增强教师自身的科研意识和信心，自始至终投入课题的实验。3、加强计划的实施，认真钻研教材，制定计划;认真备课、研究，提高教学方法，逐步优化教学效果；不断学习本地及外地先进的教学手段.十、研究成果形式1、实验研究的有关资料。2、实验研究报告、论文。作者单位：九台市南山小学通讯地址：长通路64-5号：130500：8231180882311382武威市(州)凉州区永昌镇马珣小学学科分类B2甘肃省教育科学规划2021年度课题申请·评审书课题名称小学数学课堂练习设计的有效性研究课题负责人___________孙廷有______________负责人所在单位______凉州区永昌镇马珣小学__课题完成期限3年填表日期2021年4月1日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2021年3月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划2021年度课题。认可所填写的《甘肃省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十二五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿孙廷有＿＿2021年4月1日填表说明1．请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如：E1∣中学文科-语文J∣高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、5．课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。4．课题完成期限：规定为2-3年。请根据课题大小选择。6．工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8．课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过15人。9．本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号14楼邮政编码：730000联系子信箱：xiaohngma4141@sina甘肃省教育科学规划领导小组办公室二○一二年三月负责人及研究人员情况课题名称小学数学课堂练习设计的有效性研究学科分类B2小学学科-数学课题负责人孙廷有最后学历大专性别男民族汉出生年月1970.2行政职务教导主任专业职称小学高级教师研究专长小学数学工作单位凉州区永昌镇马珣小学联系通讯地址凉州区永昌镇马珣小学邮政编码733000电子信箱号码主要参加者序号姓名（最多15名）性别出生年月职称研究专长学历工作单位1张万虎男1978.10小学一级教师小学数学大专永昌镇马珣小学2王之忠男1980.02小学一级教师小学数学大专永昌镇马珣小学3杨才男1976.12小学一级教师小学数学大专永昌镇马珣小学4王开文男1968.11小学高级教师小学数学大专永昌镇马珣小学5汪成栋男1982.11小学一级教师小学数学大专永昌镇马珣小学6何鹏男1986.05小学一级教师小学数学本科永昌镇马珣小学789101112131415预期的主要研究成果CDＡ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他预计完成时间2021年4月1日——2021年4月1日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人01准备阶段（2021年4月至2021年5月）开题报告文字孙廷有02第一阶段（2021年6月至2021年12月）学生作业跟踪表表格、数据何鹏杨才03第一阶段小结报告文字全体成员04第二阶段（2021年1月至2021年12月）拟定小学数学课堂练习评价体系文字孙廷有张万虎05学生作业跟踪表表格、数据何鹏杨才06第二阶段小结报告文字全体成员07第三阶段（2021年1月至2021年2月）确立小学数学课堂练习评价体系文字孙廷有张万虎08学生作业跟踪表表格、数据何鹏杨才09第三阶段小结报告文字全体成员10结题阶段（2021年3月）结题报告实验总结报告文字全体成员最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人012021.12小学数学课堂练习设计的有效性研究报告研究报告孙廷有022021.08新课标下如何进行作业设计论文张万虎032021.12趣味性练习的设计探究论文王之忠课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”教学实践也告诉我们：任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。我校是一所农村学校，学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题的研究。一、概念的界定：课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。二、研究目标：通过实践研究，探索不同教学内容的重难点安排合适练习形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展；通过研究，转变教师的教育观念，正确认识有效的数学练习能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的学习质量，促进小学生数学素养的全面提高。三、基本内容：1、如何充分发挥练习功能，提高练习的效率的研究。2、探讨不同类型的数学课进行练习选择的策略研究。3、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题的研究。4、以有效性为原则，根据不同的教学内容，切合学生的认知水平设计多元化的练习题，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。5、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。四、国内外相关研究现状分析：在基础教育较发达的西方国家，一直比较重视学生学习数学的能力的培养和数学思维的发展，他们对学生布置的作业内容丰富，形式多样，完全注重学生的能力的培养，思维的发展，以及知识的掌握。在我国，受应试教育的影响课堂练习的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能。目前好多学校和地区对小学数学的课堂练习设计都进行了研究，比如浙江市余姚小学《小学数学练习设计的针对性》，它是从练习设计的针对性进行研究，再如常熟市的古里小学《小学数学练习设计有效的研究》它主要是从课内外作业得形式以及如何培养学生的兴趣方面进行研究。在诸多的研究中我们发现课堂练习设计的有效性的策略方法的研究较少，所以我们选择“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题。五、理论意义和实践意义1、理论意义：探索科学的科学的数学课堂练习评价体系，更新教学理念，促进日常教学的改革与实践，为课标的进一步修订和完善提供依据。2、实践意义：准确科学地评价学生的学习发展，有利于全面提高学生的数学素养，同时缓解学生的学业压力，有利于学生的全面发展。六、研究思路：立足现状，结合学生学习和学校的实际，进一步研讨课堂练习设计的内容、形式、评价方式。使课堂练习设计的有效性进一步提高。在新课程背景下，作业设计走“轻负高效”之路。使作业形态：从封闭走向开放；作业编排：从零散走向统整；作业方式：从单一走向多元；作业处理：从解法走向策略。要设计童趣性作业，让学生成为学习的热情者；设计探索性作业，让学生成为问题的探索者；设计生活性作业，让学生成为知识的实践者；设计层次性作业，让学生成为实践的成功者；设计开放性作业，让学生成为应用的创新者。在课堂练习的设计中必须正确把握作业设计的三个度：合理设计作业难度；合理控制数量限度；有效把握时间限度。七、研究的主要方法：1、文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学作业设计方面的科研文献材料，获取相关信息。书写可研究性强的课题方案。2、行动研究法。根据本校实际情况，在实践中发现低效行为并剖析成因，在实践中探求有效地课堂练习设计。3、调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，查阅作业。发现问题，积极应对。为我们的研究提供最真实、最鲜活的资料，有目的的观察、记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。4、经验总结法：通过一系列的研究活动，把作业设计中的一些精彩的案例汇集起来。融入到老师们日常教学活动中，把我们的研究工作向更深层次推进。八、课题研究过程：1、准备阶段。（2021年4月至2021年5月）（1）制定课题方案与申报工作。对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。（2）成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。（3）建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。2、第一阶段：初步研究阶段。（2021年6月至2021年12月）（1）收集资料、信息，进行文献研究。（2）选择设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。（3）填写、收集学生作业跟踪表。3、第二阶段：研究阶段（2021年1月至2021年12月）（1）确定发展目标。培训参与研究的人员，边研究边积累资料，定时交流研讨，做好阶段小结。（2）通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。（3）课题组成员上研讨课，运用自然观察法，跟踪课堂上学生的学习活动，取得相关资料，开展评价活动、验证实验方案。（4）填写、收集学生作业跟踪表。（5）积累实验案例，课后课题组成员聚在一起探讨，进行反思，调整和修改研究策略，分析实验效果。（6）拟定小学数学课堂练习评价体系。4、第三阶段：总结阶段（2021年1月至2021年2月）（1）填写、收集学生作业跟踪表，按计划完成实验任务。（2）分析研究过程，整理研究资料。（3）确立小学数学课堂练习评价体系。（4）指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究研究报告及相关教学论文，优秀研究案例等，总结研究成果。5、结题阶段。（2021年3月）五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。一、主要参考文献：《面向21世纪的中国数学教育》,严士健主编,江苏教育出版社,1994.《小学教学参考》广西教育学院杂志社《小学教学研究》江西教育出版社《人民教育》中国教育报刊社《教育革新》甘肃省教育科学研究所甘肃省教育学会主办二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构本课题的负责人孙廷有是一位小学高级教师,从事小学数学教学二十二年,担任数学教研组长十年,教导主任十年，具有较强的组织领导能力和教育教学经验,有丰富教学教研经验和理论知识。本课题其它成员热爱本职工作，教改意识较强，富有创新精神，为完成本课题打下扎实的人才基础，并且都具有大专以上学历，长期从事农村小学第一线教学，具有丰富的教学经验，并多次参加校、县两级新课程、新教材培训。三、完成课题的保障条件学校领导十分重视与支持教师的课题研究，对课题研究必须的经费给予大力支持，对教科研取得优异成绩的老师进行奖励，形成了良好的教研兴教氛围。资料设备上，学校现有电脑室一个，图书室一个，参加课题研究的老师都有一定的计算机操作能力，能够上网查找资料，可以减少我们本地区信息闭塞的劣势的影响，这些为开展课题研究提供了充足的物质基础。我们熟悉运用信息技术进行分析、帮助研究，学习过教育科研的基本知识，能够运用行动研究法、文献法、问卷调查法、实地调查、比较法等方法开展研究。推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。第一推荐人签名:专业职称:研究专长:年月日第二推荐人签名:专业职称:研究专长:年月日七、课题负责人所在单位意见（高校科研处推荐意见）1.单位负责人（签名）：（公章）年月日八、课题负责人所在县（区）意见单位负责人（签名）：（公章）年月日九、课题负责人所在市（州）意见单位负责人（签名）：（公章）年月日十、学科组评审意见主审专家意见学科组长：年月日十一、评审未通过原因评审未通过原因1.选题不当，不符合立项条件；2.项目论证不充分；3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.课题组力量不强或分工不当；5.资料准备不够；6.最终成果不明确；7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；9.其他原因（加以说明）。学科评审委员会主任：年月日（注：表明未通过原因划√）十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见省教育科学规划领导小组审核结果（公章）负责人：年月日课题设计论证活页（匿名评审表）课题名称：小学数学课堂练习设计的有效性研究此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的“设计论证”和“可行性分析”两部分，但不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（没匿名着，不进入评审程序）课题设计论证《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”教学实践也告诉我们：任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的