王荣伟：《朗润心怀,智慧学习,陪伴成长》课件

朗润心怀，智慧学习，陪伴成长

苏州市田家炳实验中学王荣伟以心理健康教育为特色的学校

第一个成立心理发展中心；第一个组建校内心理教研组；第一个心理教师出专著；第一个提出并实施“学生心理监护系统分级预警机制”；第一个同获省心理学会心理“名师”、“名校长”、“名校”三项荣誉；

苏州市心理健康教育中的旗帜

学校心理教研组分别被评为苏州市创建文明城市先进集体、巾帼文明示范岗，被推荐为优秀教师群体；学校被评为全国和谐校园文化建设先进集体；校园“心理健康教育节”被评为苏州市德育工作十佳创新案例奖。江苏省心理教育名校吴文君老师在作心理教育报告心理教研组成立心理小组暑期夏令营一、学校心理教育的战略定位和发展轨迹

苏州市田家炳实验中学只有50多年的历史，且几易其名，多次重组，知名度远不及市内多所百年老校、大校。学校如何进一步发展并办出特色？初中部高中部一、学校心理教育的战略定位和发展轨迹

在2003年，确定以“

专业化、规范化、全方位”的心理健康教育特色立校的办学策略，这在“心理教育还只是一个点缀”概念的当时，是一个超前而大胆的决策。

致园一、学校心理教育的战略定位和发展轨迹

同时通过引进专业心理

教育名师，配备专业教室保证心育空间，制定三年心理健康教育发展规划，参与国家“十五”规划心理课题研究，设立独立的心理发展中心等具体措施，将一个当时不为人理解的心理健康教育概念落实到学校具体教育教学实践中。品园一、学校心理教育的战略定位和发展轨迹

短短几年，我们完成了由一个

专业教师到一个团队的集合；从高中部的开创到初中部的拓展；从高扬一面旗帜到雕刻教师群像；从学生的心理陪伴到教师的心理优化；从生动的教研实践到严谨的学术探讨；从学校的文化自觉和特色弘扬到社会的价值幅射和爱心援助……

伴读池一、学校心理教育的战略定位和发展轨迹

这个发展的轨迹折射出我们

对心理教育的恰当定位和巧妙运

用，是符合教育发展的渐进规律的，是新形势下适合时代发展需要的积极探索，并且已不断延伸到校园之外，作为“苏州市青少年心理发展研究指导中心”所在地，我校以苏州市心理健康教育旗帜和引领者，进一步发挥着重要的社会幅射作用和基地作用。达道广场二、教师专业成长机制的建立和滋养

学校里有一道亮丽的风景和充满活力的教师形象：教师们在本职工作之余，会利用双休日、节假日参加各种心理培训，考取心理教育方面的各级各类证书；并在日常工作中，充分利用时间，想办法为学生、家长和学校做些什么，他们完全自愿地做，……他们就是我们学校越来越多的可爱的兼职心理老师。是什么让他们如此投入和执着？１、学校的系统空间是滋养教师心理成长的沃土：学校每年拿出几万元做为教师心理培训专项补贴，鼓励老师参加心理咨询师培训和各级

各类心理专业培训；保证专兼职心理

教师每周四小时的教研专用时间，发

挥心理教研组的骨干培养和带头作用；

配备初高中心理备课组长，引进实用

有效的心理教育培训作为校本培训；引导每个老师制定个人职业规划，其中必须包括心理教育培训这一环节。

二、教师专业成长机制的建立和滋养二、教师专业成长机制的建立和滋养１、学校的系统空间是滋养教师心理成长的沃土：

“几年内让全校所有老师都接受

有效的心理培训”，是学校大力倡导

并积极推进的一项具体目标，借此帮

助更多老师快乐成长，幸福工作，做

“学习不息、情趣盎然、心境似海、快乐成功”的当代教师！二、教师专业成长机制的建立和滋养2、教师们渴望成长与快乐的需要，是沃土中最宜生长的种子：

压力过大的教师们求变动机很强，

其个人成长和生命质量提升的需要也

很强，学校因为有了心理发展中心和

心理教研组，提供了交流、分享、相

互支持的平台。二、教师专业成长机制的建立和滋养2、教师们渴望成长与快乐的需要，是沃土中最宜生长的种子：

在平等和谐、彼此尊重与接受

的氛围中，不断澄清生活与工作的

价值，得到及时有效的指导与帮助，

老师们快速成长，教师的成功感和

自我价值得以体现，他们就更加主

动地，自觉自愿地走上了心理学习和成长的路。二、教师专业成长机制的建立和滋养

当种子遇上沃土，于是就有了美丽而独特的果实：目前我校有专职心理教师1名，12位兼职老师均获国家二级心理咨询师资格证（占教师总数4.8%），另有26名老师已完成苏州市心理教师上岗培训（占教师总数10.4%），教师接受心理健康教育培训的普及率是100%。学校的心理教师团队二、教师专业成长机制的建立和滋养

专题心理讲座、“成功快乐的教师”班主任工作坊、青年教师专题培训、家长心理课堂、学生专题讲座……都成为我校独特的教育资源和教育风景。一位心理名师带动下的一支专业化、肯奉献的心理健康教育教师队伍已产生了群体效应。“在心理教育沃土上培养和造就了不同特质、但具有共同形象魅力的老师、专家、名师”。二、教师专业成长机制的建立和滋养

近年来我校又主动承担了为苏州市培训心理健康教育教师的任务，已连续七年承担了市级教师心理培训和心理教师上岗、进阶的培训考核任务。学校首届心理艺术节开幕我们的青春我们做主三、中学生心理监护系统的构建与运作

2003年，我校承担了国家级“十五”课题《中学生心理监护系统的构建与运作》的研究，并制定了以《学生心理危机分级预警制度》为核心的一系列心育制度。

心理社团学生暑期夏令营合影三、中学生心理监护系统的构建与运作保证了学校心理专业人员配备，建立了校内心理危机三级预警网络，把全校教师、家长和学生都纳入到学生心理教育和危机干预的系统内，通过心理健康知识讲座和各种宣传工具，普及心理健康教育意识，强化了“心理健康人人有责”的意识，提出心理监护要做到“三个及时”：及时发现，及时干预，及时转介，对全校师生、家长提供有效的心理帮助和辅导。同伴心理互助同舟共济三、中学生心理监护系统的构建与运作七年来专兼职心理教师接待了1000余例个别咨询和来访，回复了1000余封信件咨询，及时干预了校内外心理危机几十例，面向社会、社区开展讲座和培训百余场，受众几千人，为各大学培养心理专业实习生10余人，通过专业规范的心理监护，有效帮助了受困扰的学生、家长和老师，维护了校园健康和谐的学习秩序。公益咨询家长心理讲座四、班级心理陪伴的关切和落实

在专业监护的基础上，我们把心理教育定位为：“通达班级管理，有面，有点，把心理教育的魅力、实力、影响力带到班级。融合班集体建设中的心理学、学科教学中的心理学、专业的心理督导、朋辈互助与支持等，让每个班级的每个学生得到专业的心理呵护”。

初高中学生“朋辈辅导”背后的祝福让我“喜洋洋”信任之旅四、班级心理陪伴的关切和落实

为此我们提出了“通过班级心理陪伴，指导学生快乐成长，智慧学习”，并采取了以下措施：

四、班级心理陪伴的关切和落实

1、班主任老师先培训再上岗。班主任老师先培训再上岗：班主任老师作为心理健康教育的第一责任人，要掌握班集体建设中的心理学，才能在班级管理中实施有效的心理呵护。所以班主任在上岗前后，定期接受学校“成功快乐教师”专题工作坊培训；定期召开“心理陪伴专题研讨会”，鼓励老师创建心理特色班、心理实验班，优化学生成长环境。

班主任心理培训班主任心理讲座心理课堂心理课心理班会心理主题班会四、班级心理陪伴的关切和落实

2、学科教师积极探索“让学生快乐成长，智慧学习”的途径和方法。学校心理发展中心和心理教研组鼓励所有学科教师积极探索把心理规律运用到教育教学环境中，探索学生“乐学”“要学”的规律和做法，以提高学生自学和学习的效率，当健脑操、思维导图、放松训练、团队活动已成为老师们拿手的技巧时，有越来越多的学生被老师们吸引、带领，体会智慧学习的乐趣，这是我们走向高质量素质教育的又一次主动尝试和探索。我们一起欢乐团体辅导“健脑操的妙用”四、班级心理陪伴的关切和落实

3、亲子教育进班级。离学生越近，我们越感到，家庭教育的无力无效状况，直接影响着学生的生活环境和成长动因。家长们缺少有效的方法和技巧，或者“责任缺失”，把孩子完全托付给老师或学校，或者起着阻碍或消减学校教育的作用。我们主动出击，承担起了指导和影响家长的作用，通过“家长心理课堂”、“亲子课堂”及“快乐亲子关系”等家长学校讲座，把现代的心理健康教育理念、沟通技巧、情绪管理技巧方法教授给家长，同时还为家长做个别的心理辅导与咨询，给家长提供针对性的有效帮助和引导，从而进一步优化学生的成长环境。亲子沙龙学生心理讲座四、班级心理陪