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文档简介

第5课时教学设计教学内容单价、数量和总价计划课时1备课教师石建雄教学内容分析单价、数量和总价这一数量关系，学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。教学目标1.根据大量的素材抽象、概括、理解“单价”的意义，并能举例说明单价的意义。2.结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能灵活地运用这一数量关系解决相关的问题。3.通过联想、开放延伸，探讨是否具有和“单价×数量=总价”知识结构类似的知识，大胆猜想研究同类问题的方法。教学重难点教学重点：发现并掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式。教学难点：运用关系式解决实际问题。教具学具准备课件教学过程修改补充（个性化设计）一、创设情境，引入新课。1.周日的时候，老师请同学们到商店（或超市）去了解一下商品的价格，我想知道同学们都带来了哪些有关价格信息。如果你要买，你想买几个？你一共要用多少钱？算一算。 2.揭示课题。乘法应用题和我们的实际生活有着密切的联系，那么这类应用题的数量之间有什么关系呢？这节课我们来探究总价问题。（板书课题）二、自主学习，探索新知。1.教学“单价、数量、总价”三者之间的关系。课件出示例4：（1）从题目中我们了解了哪些数学信息？要我们解决的问题是什么？请同学们尝试解答。（2）观察这两道题的已知条件，有什么共同特点？所求问题有什么特点？（3）教师引导：第一个条件告诉我们“每样商品的价钱”，叫做单价（板书单价）；第二个条件告诉我们“买了多少”，叫做数量（板书：数量）；一共用了多少钱，叫做“总价”（板书总价）。(4)总结三个量之间的关系。80×3=240↓↓↓单价数量总价答：买3个要240元。10×4=40↓↓↓单价数量总价答：买4千克要40元。由此得出：单价×数量=总价。（5）小结：在我们日常生活中经常遇到买商品的事情，掌握了“单价×数量=总价”这个数量关系后，买东西时只要看到商品的单价和我们需要的数量，就可以用单价乘数量求出总价了。2.引导学生总结。（1）知道总价、单价，怎样求数量？（2）知道总价、数量，怎样求单价？三、巩固练习。完成教材第52页“做一做”第1、2题。四、课堂总结。今天你有什么收获？自由说一说。作业设计1、每件商品的价钱叫（），买多少叫（），一共用多少钱叫（），它们之间的关系是（）。2、妈妈买了6双袜子，每双袜子8元，一共需要多少元钱？3、列式解答。（1）王丽到商店买圆珠笔，用12

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