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3商的近似数课时目标导航用“四舍五入”法取商的近似数。(教材第32页例6)1．会用“四舍五入”法取商的近似数。2．培养思维的灵活性，提高学生实践能力和解决实际问题的能力。3．根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。重点：用“四舍五入”法取商的近似数。难点：根据生活中的实际情况灵活地取商的近似数。一、情景引入1．用“四舍五入”法将下面各数保留一位小数。2．612．用“四舍五入”法将下面各数保留两位小数。1．8323．求下面各题积的近似数。0．34×(得数保留两位小数)1．32×(得数保留三位小数)二、学习新课1．教学教材第32页例6。(1)阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？引导学生自主列算式，并试着计算：÷12≈(2)学生在计算过程中，会发现除不尽。这时，教师引导学生小组交流，遇到这种情况应该怎么办？通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位；也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。(3)总结：根据我们的生活实际，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，或者保留一位小数，或者两位小数。当然如果数量很多的时候，通常会计算到分，这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。看来取近似数一种是按照要求去取，一种是按照实际情况去取。(4)然后再引导学生想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数？(算到分要保留两位小数，算到角就要保留一位小数。)(5)引导学生思考并讨论：除的时候应该怎么算？小组讨论后，学生汇报：保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数；保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。(6)让学生自己用竖式计算：÷12。教师根据学生汇报，板书：引导学生小结：求商的近似数时，只需计算到比需要保留的小数位数多出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似数了。(7)引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。小组讨论后发言：相同点：都是用“四舍五入”法求近似数。不同点：积的近似数要求出准确数之后再求近似数；商的近似数不需要求出准确数，只需比需要保留的小数位数多出一位就可以求近似数。总结：求商的近似数非常重要，有时按照要求取近似数，有时按照实际取，在取商的近似数的时候，要明白应该除到哪位就可以不用再除了。三、巩固反馈完成教材第32页“做一做”。2．14四、课堂小结如何求商的近似数？商的近似数1．让学生在生活中体验。数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。为抽象的教材内容选择补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。2．让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学方法。只有经历这样的过程，才能使学生直观感受到数学知识形成的过程，学习能力得以提升。备课资料参考【例题】一辆汽车从甲地开往乙地，小时行驶了96千米，这时离乙地还有134.4千米。照这样的速度，这辆汽车从甲地到乙地一共需要多少小时？分析：要求这辆汽车从甲地到乙地一共需要的时间，已知行96千米用了小时，只要求出这辆汽车行

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