2023年高中语文《亡人逸事》教学反思

2023年高中语文《亡人逸事》教学反思《亡人逸事》教学反思之一

一、增加目标意识，提升教学质量

《亡人逸事》一文作者所选材料都是现实生活中发生的，但几十年的夫妻生活，锅碗瓢勺交响，琐事多多，作者慧眼独到，捕获最能表现亡妻勤劳、淳朴，达到美的极致。

据此，我把本文的教学目标制订为1.鉴赏文章语浅情深的细微环节美和人物的性格美。2.自主、特性化阅读鉴赏，初步实现多元解读、创新阅读。新课程标准提倡一种新的三维目标(学问和技能，过程和方法，情感、看法和价值观)，我在备课时可谓是费尽心机地挖掘这三方面的目标。

二、适时调整，促进预设与生成的融合

在上课之前，我对《亡人逸事》的课件进行多次调整，修改。对于问题的设计、教学思路、教学程序等等甚至过渡语都作了细心的考虑。可是，实际操作中，课堂中还是出现了许多出乎我意料之外的事情，比如说在要求学生用简洁的语言概括文中四个部分的内容时，之前始终考虑到这个问题并不难，想学生应当是不会又问题的。也没做多想，但是课堂中，学生偏偏在第四个部分的时候卡住了，我却连叫三个学生来回答这个问题，都不见成果。现在想想的确是由于心里一时着急所致，当几个学生都不能回答时，做的不是多叫几个学生来回答，应当做到适当的引导，对这个问题在进行分析，或者就回答这个问题的技巧讲解。由此我懂得在课堂中除了关注课前备课所制定学习目标外，还应特殊留意预设之外的一些课堂表现。这是特别重要的。又例如，让学生在文本一下细微环节描写背后加上一些抒情性话语。结果好多学生加的评价。没有搞明白什么是抒情性话语，这也是我课前没有想到的。我应当先做个示范让学生了解，然后再让学生去做。

同时，在制作课件的时候，尽可能少把答案打到PPT上面。语文学科原来就具有主观性、人文性，所以，语文答案也不应当要求统一，只要言之有理即可。千万不要强迫学生答案肯定要达到老师所规定的标准答案，那样学生会成为老师的复制品。课堂教学的生成性要求老师能够敬重学生的多维理解，进行双向的对话，认同并赏识学生的理解和答案，同时学生也认同和赏识自己的老师。

三、适当的创设情境，引着学生走入课堂。

思索起于问题，学习源于情境。有意义的学习情境的创设对于课堂教学至关重要。对此，我颇下了一番工夫。导入部分，我以孙犁夫妇的一张合影引入，让学生进入情境。分析结束之后，再次打出这张照片，以充溢感情的语言总结了他们的婚姻生活。在课堂中也要适当的创设情景，让学生能够融入课堂本文，进行更好的教学。

总之，这堂课我懂得了老师在课堂教学过程中要心中有目标.时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。

《亡人逸事》教学反思之二

当孙老师告知我闻名的特级老师王永昌老师将到我们学校来，并支配我上一节课时，我的心情是忐忑的。王老师是语文教化界受人敬重的元老，我在他面前唯恐是原形毕露，漏洞百出了。可是一方面又渴望能得到他的指导，这是成长中难得的机会。这样想着，安静了很多。仔细的备了课，从容的上了课。课后沟通时坐在王老师对面，才发觉他是如此亲切、亲善的一个人。他高屋建瓴的一番点评，令我有豁然开朗之感。有些以前想不明白的问题清楚了，以前从未想过的问题涌现了。下面我就以下几点谈一下我的感受。

一、增加目标意识，提升教学质量

古人说:凡事预则立，不预则废。《亡人逸事》一文作者所选材料都是现实生活中发生的，但几十年的夫妻生活，锅碗瓢勺交响，琐事多多，作者慧眼独到，捕获最能表现亡妻勤劳、淳朴，达到美的极致。据此，我把本文的教学目标制订为1.鉴赏文章语浅情深的细微环节美和人物的性格美。2.自主、特性化阅读鉴赏，初步实现多元解读、创新阅读。新课程标准提倡一种新的三维目标(学问和技能，过程和方法，情感、看法和价值观)，我在备课时可谓是费尽心机地挖掘这三方面的目标，依据文本内容，我认为细微环节描写是重点但不是难点，为了深化挖掘文本，我把本文情感、看法和价值观的'目标订为:通过本文主子公对待感情、婚姻的看法，对学生产生潜移默化的影响，树立健康的婚恋观。应当说这一目标是体现出了我个人对于文本的独特理解与把握。但是，我却忽视了这一目标的隐性与详细可行性。由此，我懂得了老师在课堂教学过程中要心中有目标.时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。

二、适时调整，促进预设与生成的融合

在上课之前，我对《亡人逸事》的课件进行多次调整，修改。对于问题的设计、教学思路、教学程序等等甚至过渡语都作了细心的考虑。可是，实际操作中，我却为课件所牵制了。在要求学生用简洁的语言概括文中四个部分的内容时，我把我的答案打在幻灯片上，其实之前我也迟疑过，这个答案究竟应不应当打上去，后来考虑到这个问题并不难，还是打了上去。在另外一个班上的时候，学生答案虽有出入，但我很简单的把它引导过来了。但上公开课的时候，我却连叫三个学生来回答这个问题。现在想想的确是由于心里一时着急所致。预设味过重，没能在预设和生成之间求得平衡。由此我懂得在课堂中除了关注课前备课所制定学习目标外，还应特殊留意预设之外的一些课堂表现。语文学科原来就具有主观性、人文性，所以，语文答案也不应当要求统一，只要言之有理即可。千万不要强迫学生答案肯定要达到老师所规定的标准答案，那样学生会成为老师的复制品。课堂教学的生成性要求老师能够敬重学生的多维理解，进行双向的对话，认同并赏识学生的理解和答案，同时学生也认同和赏识自己的老师。

三、适当的创设情境，引着学生走入课堂。

思索起于问题，学习源于情境。有意义的学习情境的创设对于课堂教学至关重要。对此，我颇下了一番工夫。导入部分，我以孙犁夫妇的一张合影引入，让学生进入情境。分析结束之后，再次打出这张照片，以充溢感情的语言总结了他们的婚姻生活。并用合适的配乐创建情境，给学生氛围让他融入其中取得了预期的效果。现在想来，这是实现学生多元解读、创新阅读的好时机，也是检验我所制订的情感、看法和价值观目标是否