区域游戏中幼儿自主性的发挥与文明习惯的培养

区域游戏中幼儿自主性的发挥与文明习惯的培养幼儿期是人生的初始时期，也是幼儿模仿、学习的关键时期，这一阶段的孩子可塑性强，自控能力较差，正如洛克的白板说，这时的幼儿就像一张白纸，任由环境以及我们成人来渲染和涂抹，那么素有“礼仪之邦”美誉的我们深刻的认识到培养幼儿养成讲文明、有礼貌的良好行为习惯也就成为这个时期的重要组成部分。区域活动是幼儿园里幼儿喜欢的游戏形式，也是幼儿园发展幼儿的自主性社会性的一种重要形式。在区域活动中如何让幼儿能自主的选择，自主的参与，自主的游戏呢？我在区域活动设置初期就开始有意识的让幼儿参与了进来。一、区域活动中幼儿才是主人，区域建构参考幼儿的自主选择。在区域建构的初期，各班老师对班里的幼儿进行了谈话访问。大部分班级里的男孩子喜欢搭建和玩具，还喜欢科学课里面的一些小实验，而女孩子更喜欢涂涂画画和手工活动，还有一部分幼儿说喜欢看书。在了解幼儿的自主想法后，我们根据孩子需求以班级为单位设计了八个不同的区域，有建构区、数学区、益智区、美工区、角色表演区等。让幼儿在区域交换的过程中幼儿彼此间做学习到讲礼貌，就能减少矛盾和冲突，使同伴关系更融洽、更和谐。更重要的是，文明、礼貌能使同伴之间实现施礼与受礼者的尊重互换，激发施礼者的主动礼仪行为和受礼者的礼仪信息反馈行为，实现交往各方的互相尊重，满足幼儿尊重与被尊重的需要，从而为幼儿人格健康发展和自我实现奠定基础。二、

材料投放邀请幼儿自主参与。

各班的区角框架订好了后，我们班男孩子多，以建构为主结合区角的动静特点和学科特点在活动室安排好了位置，并将柜子和必要的硬件设备做了准备。可是，空空的区域到底又该投放什么材料会让幼儿喜欢玩还能发展他们的智力和社会能力呢？在这个问题上我们决定参考了幼儿的意见，并邀请幼儿参与其中。区域材料投放时，我们采用一个区域一个区域的搭建方式来完成。在某个区域的材料投放前，我们邀请幼儿出主意并尝试找材料或者和老师一起动手来完成材料的投放。“我的家”建设时，幼儿说可以放吸管，搭建沙发、桌子。我们就购买了吸管放到区域里。幼儿又建议说要放牛奶箱，我们就让幼儿选择牛奶箱剪成不同的形状投放到这里来。还有幼儿说他在朋友家一起玩石头画可有意思了，我们就建议他给我们带小石头来请其他小朋友带来一次性筷子，然后我们找颜料，给他们涂上漂亮的颜色，很快，“我的幼儿园”的材料投放就超出了我们预想的丰富，而因为孩子们的参与，他们也异常兴奋。就这样，后面的几个区域我们都调动幼儿的能力来进行了材料投放和区域完善。在后期的游戏中，我们还给“热闹的马路”发动幼儿再次投放材料，比如在“快乐出行”中幼儿就自主的投放了红绿灯、斑马线等到“建构区”，带来的各种玩具车放到区域内。

三、

区域规则的制定展示幼儿的自主性。

区域建设好了，幼儿能跟随自主意愿玩耍，并且乐在其中这才能发挥区域游戏的特点。可是如何实现这个愿望呢？我们在制定区域规则时再次想到了让幼儿做主。

各班区域材料都差不多投放好了，我们让幼儿第一次在自己班试玩，这次是没有规则的，幼儿完全是自由的玩耍。又乱又吵的场面大家可想而知，在游戏开始才不到3分钟，幼儿就开始陆续来告状，说是太挤啦、区域材料乱抢乱拿啦、有的人一会儿在这里一会儿在那里啦、还有人声音太大啦„„我听了他们的告状，并随他们来到相应的区域，让大家当场分析如何解决问题。然后幼儿开始发表自己的意见，我则很认真的把他们的意见进行了。活动结束后，让所有幼儿一起商讨刚才的种种情况，接着再做整理让它形成规则贴到区域里。当然，第一次的规则可能依然不合理，但是孩子们自己制定的却很好的展现了他们的自主意识，而且很自主的在遵守。后来，再活动时老师再根据幼儿的状况和幼儿商讨游戏规则，并最终完善。四、文明礼貌行为在区域游戏中培养。幼儿喜欢玩区域游戏，特别是表演游戏、角色游戏等，我们将孩子的礼貌教育渗透在区域游戏之中，在活动室区域布置与材料投放及游戏设置上都尽量接近这几类游戏，像是中三班的“小超市”，进区规则开始，就明确了一定的文明习惯，如看结账先排队，请安静等待，不要大声喧哗等，在这一环节要用到的礼貌用语可不少，像是“请问”“谢谢”“不客气”“请拿好您的物品”“请慢走”等等，在游戏的过程中，孩子的礼貌行为得到了进一步的巩固提升。中四班的“巧手工作室”、中二班的“棋社”、中六班班的“彩虹舞台”等等区域的设置，让孩子在游戏中掌握待客之道，知道遵守公共秩序，买东西排队和伙伴交流要用礼貌用语，孩子们不断地交换角色重复进行游戏，礼貌行为得到了及时的强化与巩固，为了让礼貌用语产生行为效应，让幼儿真正养成习惯，我们要求幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到一日生活的各个环节，鼓励他们坚持这样坐下去，形成良好的习惯。现在我们的区域活动幼儿依然兴致勃勃，在每一个区域里幼儿的自主意识、自主能力和交往能力已经越