2023年《长城》的教学设计

2023年《长城》的教学设计《长城》的教学设计1

教学目标：

1、认读10个生字。

2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。

3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。

教学重点：了解两处长城各自的特点，感受长城的宏伟壮美。

教学难点：向同学介绍自己看到的一处长城的景象。

教学时间：一课时

一、导入谈话

都谁去过长城？把你的感受说给大家听听。

二、自主探究

（一）指名初读课文，留意要读通课文，读准字音。找生评读，纠错。

（二）在组内读一读带有新词的句子，探讨不理解的词语意思。

（三）找小组汇报自学成果，师对于有争议的词义加以指导。

（四）默读课文，把描写司马台长城和八达岭长城各自特点的语句用曲线画下来。

1、找生说特点，提示：先读书，再用自己的话说一说，生间作补充。

2、在小组内合作读一读描写司马台长城和八达岭长城的段落，加深了解，找生作小导游，用自己的话介绍两处长城的特点。

三、沟通展示

1、把你见到的一处长城的景象介绍给组内的`同学听。

2、把收集的长城的资料和图片展示给大家看。组内评出说得好、展示好的同学，全班发言，对于他发言的内容，其他同学可提问参加，互动对话。

四、积累词句

1、选择你喜爱词句画下来，说说为什么喜爱。

2、试背词句，看谁记得快、记得牢。

《长城》的教学设计2

导入：

师：同学们，提起长城大家肯定不生疏吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

生纷纷发表自己的见解感受，可以沟通长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传闻，还可以是自己亲临长城的切身体验。

师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的宏大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这宏大的长城。

授新：

1、齐读课题：《长城》

2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？

共同点：都是描绘长城的景象。

不同点：视察点不同，第一幅图是俯视，视察点在高处，是远看，其次幅图是平视，视察点在近处，所以视察到的景物就不同。

3、视察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？

生回答，师引导生视察和描述图时，要有肯定的依次，由近到远、由主体到四周景物。

再说说其次幅图上画了什么。

4、读读课文，留意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的`。

生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，其次自然段与图二相对应。

5、书中这两个自然段是怎样写长城的？

“远看长城，……”用比方的手法，把长城比作蜿蜒回旋的长龙，可以看出长城很长、气魄雄伟。

齐读。

“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚实；

师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、眺望口、射口；

比照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。

师对这两段进行写法上的引导：作者根据由远到近的依次，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。

6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学沟通你的感受。

生自读批划，沟通感受。师巡察指导。

7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。

师留意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。

8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？

生绽开想象，比如：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……

9、正是这宏伟的长城，正是这宏大的劳动人民，让作者激烈、感慨。齐读最终一个自然段。

小结：

勤劳英勇的古代劳动人民，用他们的血汗和才智，凝聚成了这宏伟壮美的万里长城，不能不说是一个宏大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之骄傲和傲慢。让我们带着这种骄傲感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。

师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应当注意写法上的收获。

《长城》的教学设计3

学习目标：

1．通过看图和理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。

2．学习由远及近，由整体到部分的视察方法，学习在视察中绽开联想。

3．学习本课的生字、新词。长城精品教案教学设计举荐

4．有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

教学重难点

1．图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学重点。

2．绽开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

教学流程：

整体阅读本单元：

1、这一单元我们重点学习什么,请同学们阅读本单元的学习提示。

2、沟通：主题是《我国的世界历史遗产》

3、你所知道的我国的世界历史遗产有哪些？

4、走进《长城》课后的阅读资料袋。

5、这一单元的.课文向我们介绍了其中的三个世界历史遗产，分别是：长城、颐和园、秦兵马俑这节课让我们先走进宏大的长城。

第一课时

一、谈话揭题

1、说说你对长城的了解：上下两千多年纵横十万余里

是世界七大奇迹之一被列为世界文物爱护遗产之列

毛泽东：不到长城非英雄

2、今日这节课，就让我们走近长城，对长城有一个全面的了解。

二、初读课文

1、自由读课文，温馨提示：这课书的生字挺难的，同学们肯定要想方法读准

2、沟通、反馈

出示词语：/蜿蜒回旋、崇山峻岭（读准音、看课文插图理解词语的意思）

垛子、眺望口、城堡、射口（看图指导他们的位置样子及其作用）

屯兵、嘉峪关（简洁的介绍一下）

气魄宏伟（放在阅读教学是理解）

3、指名分读课文，读完一段，简洁的说说这一段向我们介绍了什么？

（使学生初步知道课文主要学了些什么？）

三、书写生字，

1、同桌检查，互帮互助

2、重点指导：旋、隔、嘉

四、课堂练习：

作业本：1、2、3题

其次课时

一、导入：

师:这节课就让我们走进我国世界遗产的第一扇窗口：长城吧。

二、细读，体会长城的气魄宏伟：

1、自由读全文，画出最能高度概括长城的一句话.

2、出示：

这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

（1）自由读，你觉得这一句话中哪几个词是特别重要的。

（2）沟通：

过度：这一节课就让我们走进文本，领会这一世界历史上的宏大奇迹长城的气魄宏伟，

请同学们再次默读课文，一些重要的地方可以简洁的写一些批注

3、沟通：（不按依次）

(一)沟通一：第一自然段:（从长城的长）

1、依据学生的沟通出示：指名读，

2、你是怎样体会到长城的长，相机理解并积累：蜿蜒回旋崇山峻岭等词语。

3、朗读体会长城的长，/article/（相机出示嘉峪关和山海关的地理位置图）

（这句话你认为写得好吗？体会巨龙和长城不但形似，更主要的是蕴含着我国人民对长城的酷爱和赞誉，在中国人的心中，长城就如同巨龙一样是中华民族力气的象征，奇妙的象征，表达了人们对长城的深深的赞颂。）

4、用读来体现长城的气魄宏伟，最好当堂进行背诵。

（二）沟通二：其次自然段

1、默读课文，说说长城的近景及长城的建立特点。

2、指名读

思索：从哪里看出长城高大坚实、结构合理的？

建筑材料：巨大的条石和城砖

城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行

城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息

《长城》的教学设计4

一、启情导入

1.出示带背景音乐的长城图片。

2.说说长城给你留下了什么样的印象。

3.为什么说长城是宏伟的?让我们一起走进17课《长城》齐读课题并板书。

二、初读课文

1.自读课文:请同学们自读课文。

2.检查生字词:崇山峻岭、蜿蜒回旋、嘉峪关、方砖、间隔、屯兵、堡垒、打仗、扶手、才智、气魄、望口。

(1)自读。(2)指名正音。(3)指名领读。(4)开火车读词语。(5)沟通预习状况:关于这些词语你还有哪些收获?让学生纸条展示。

3.汇报:读懂了什么说说自己此刻的心情如何。

三、抓住中心句,理解课文大意

1.课文中作者发出了怎样的感叹:这样气魄宏伟的工程,在世界的历史上是一个宏大的奇迹。指名读,读出感情,全班读。

2.提问:读了这两个句子,你有什么样的体会?请学生谈一谈。

3.全班再来齐读这个句子。你有什么问题要问大家。老师归纳总结。――为什么课文最终说“这样气魄宏伟的工程,在世界历史上是一个宏大的奇迹”!

4.就让我们一起带着这个问题再读课文到课文里找一找课文中是从哪些地方表现出来的?

四、再读课文,学生默读、汇报,学习详细内容

第一自然节:

1.远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。(板书远景,长、弯)

引导学生抓住“远看”“长龙”“崇山峻岭”“蜿蜒回旋”,感受视察的位置以及长城的宏伟,运用比方的方法写出了长城宏伟的气魄。体会比方手法的好处)

2.列数字“一万三千多里”的作用。

其次自然节(建筑材料、作比较、军事作用、形态)

1.城墙外沿有两米多高的垛子,……城台之间可以相互呼应。(板书近景,高大坚实)

引导学生领会长城奇妙的设计,体会长城在军事防卫上所起的重要作用。

2.情境体验,观看多媒体课件的演示,让学生动手找一找。依据文意和搜集的资料绽开想象,说说古人怎样利用城台、垛口、望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?

3.这篇课文采纳了多种写作手法,学生找一找。

(1)结合第一、二自然节你有什么发觉?作者是根据怎样的依次来视察长城的呢?(从远到近)

(2)这样写有什么好处?

第三自然节自由读。

1.中心句(除了最终一句以外)。

中心句――站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的'劳动人民来。这一句话连续运用了几个动词,请把它们画出来并说说这样写的好处。

2.让学生想象一下,假如此刻自己“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石”,这时你会想起什么呢?

3.“多少劳动人民……”这个句子用了一组关联词“多少……才”,请学生用这组关联词语造句。说说在这里运用这组关联词语的好处,你从中体会到了什么?你能用自己的语气读出对劳动人民的赞美吗?指导读第三自然节。

4.(过渡)建立长城真的很不简单,于是作者忍不住赞美到“这样气魄宏伟的工程,是世界历史上一个宏大的奇迹”。气魄宏伟的意思是?去掉这个词语再读这个句子,学生谈感受。

(过渡)啊!作为一名中国人,我们的国家有那么气魄宏伟的建筑,你骄傲吗?让我们带着这种骄傲感再来读读课文最终这个句子吧。

五、反馈整体

通过这节课学习你有哪些收获,还有什么要问的吗?

《长城》的教学设计5

１、相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

３、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

４、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

１、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学重点。

２、绽开想象，体会作者所表达的思想感情。

２课时

第一课时

一、导入新课

１、学生谈谈对长城的相识。

２、学生自由补充。

３、老师给以确定。

二、学习生字

１、学习会认的字。

２、学习会写的字。

３、学生书写。

三、出示图画，边看边说

１、CAI出示第一幅图：

⑴说说这幅图是从什么地方视察长城的？看到的景物是什么？

⑵从图上你还看到什么？

⑶小组探讨，并说说。

２、CAI出示其次幅图：

⑴这幅图与第一幅图有什么不同？

⑵从图上你看到了什么？

３、比照课文，读课文：

⑴小声朗读课文：

画出不理解的课文。

⑵联系课文，理解词语的意思。

四、小组学习，思索

１、细致比照课文内容：

想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

２、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的.齿形墙。

眺望口：指齿形墙凹下去的部分。

射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

五、巩固练习

１、复习巩固本课生字。

２、指导朗读。

其次课时

一、复习

二、全班探讨，理解课文内容

１、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

２、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

３、出示其次幅图：

想想这幅图的视察点有什么改变？

４、学生发言。

５、齐读第三段的课文，思索：

⑴一边读一边想像当时的劳动场面。

⑵找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

６、全班齐读。

７、探讨：

为什么说长城“在世界历史上是个宏大的奇迹”？

（一是使学生感受到“长”而“高大坚实”又“气魄宏伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个宏大的奇迹。）

三、总结学习体会

１、感情去朗读课文。

２、谈谈你的体会。

３、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：

设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！

只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！

这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

长城是世界上最宏大的奇迹之一，的确令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建立长城时须要什么样的才智和力气。

四、巩固练习

１、指导朗读。

２、讲讲有关长城的故事或传闻。

五、作业

搜集一些有关长城的故事、传闻和图片资料。

形态像条长龙

城墙顶上气魄宏伟

长城构造高大坚实城墙外沿

方形城台宏大奇迹

联想血汗、才智凝成

《长城》的教学设计6

教学目标

学会生字新词，比照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒回旋”，“陡峭”，“凝聚”等字。

教学难点，重点

1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的视察方法培育学生依据事物的特点选取不一样视察点进行视察的方法。

2．图文比照，理解课文资料，增加学生的民族骄傲感和爱国主义的情感。

课前打算

1．录音机。

2．长城远景和近景的彩色幻灯片。

教学方法：

以老师讲解为主，学生自学为辅。

教学课时：

两课时

教学过程

第一课时

一．看图，了解图意。

1、介绍长城。

长城始建于春秋战国（公元前770?D?D公元前476）时期，那时各诸侯国为了相互防卫，都在自我的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防卫北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此能够说长城是我国古代人民在兵器还不发达的状况下，为拉抵挡外族入侵而建筑的军事建筑。

2、视察彩图。（打出幻灯片）

（1）这两幅图的视察点有什麽不一样？（上方一幅是远景，下方一幅是近景。）

（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

（3）从画面上能够看出长城有什麽特点？（长和高大）

（4）作者为什麽要选取远，近两个视察点？（不从远处视察，就看不出他的“长”这个宏伟的全貌；不从近处视察，就看不出它高大坚实的构造特点。只有从不一样的视察点介绍长城，才能更显出其气魄宏伟的特点）

二．初读课文，了解文意。

1．自学生字新词。

2．想一想，课文各节分别讲拉什麽资料

三．图文结合，说一说。

1、说说生字新词。

崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)才智(hui)气魄(po)

2、理解字词。

（1）老师讲解

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是闻名的巡游胜地，全国中点文物爱护单位

（2）看图理解

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒回旋：指曲曲折折的延长。

条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

相互呼应：本课指打仗时之间能够进行联系，相互支援。

3、说说课文各节的资料。（第一节讲长城的长；其次节讲长城的高大坚实；第三节讲长城是劳动人民的'血汗和才智的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

4、说说怎样给各节编一小标题。

（启发学生以课文资料为线索定出小标题：

（1）一条“龙”

（2）“高大坚实”;

（３）结晶；

（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

其次课时

一、图文比照，逐段学习。

1、视察远景图。（打出幻灯。）

（1）。远景怎样？（像一条龙）

（2）。课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

（3）。蜿蜒回旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

（4）。长字突出怎样的特点

2、看近景图学其次节

（1）读后思索。

课文中的哪句话表现拉作者的视察点（来到长城脚下）

（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚实；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

（3）图文比照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样貌，理解课文的表达方法

（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

3、综合两图第三节。

（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

（2）从那里能够看出修筑长城的艰难？（条石多重）

（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和才智的结晶？

（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自我的才智完成的。

4、读第四段。

（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的才智和力气，所以说是一个宏大的奇迹）

（2）表达拉作者怎样的思想感情？（宠爱、赞美）

二、总结全文。

1．画出最能表现中心思想的一句话。

2．总结谈话：长城建筑规模雄伟，气魄宏伟壮丽，在世界上是罕见的。它高大坚实，建筑结构奇妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族骄傲感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

板书设计：

长城

远景

视察长城

近景

血汗

联想人民

才智

宏伟

赞美工程奇迹

《长城》的教学设计7

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

2、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

3、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。

4、结合理解课文，学习作者视察和表达的方法。

1、在阅读中理解长城高大坚实、感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。

2、有感情的朗读课文。

1、理解重点词句的含义。

2、学习作者视察和表达的方法。

多媒体课件。

其次课时。

一、播放介绍长城的纪录片，激发爱好，整体感知

1、播放课件学生观赏：

观赏了这些图片，你有什么感受？

2、老师激情导入课文题目：

长城是中华民族的象征，华夏儿女的傲慢。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们接着感受长城的宏伟气概，以及作者对古代劳动人民的赞美之情。

二、图文比照、远看长城、感受长城的宏伟气概

1、出示图片明确作者的视察点：

想一想作者是从哪视察的？

2、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？又理解了哪个词语。

3、全班沟通。

板书：

气概宏伟

4、下面谁能通过朗读把这种气概读出来。

5、齐读第一自然段，读出长城的宏伟气概。

三、图文比照、近看长城、理解长城的高大坚实

1、过渡：

长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气概宏伟令人赞美。那么长城还有什么特点令我们感到傲慢和骄傲呢？从哪里能体会到长城的特点？同学们一边看图，一边自由读其次自然段，把相关的词句画出来。

2、全班沟通。

相机板书：

高大坚实

3、结合图片让学生相识射口、垛子、城台及作用。

4、明确视察点，总结视察方法：

作者根据由远及近，由整体到部分的依次进行视察的。

5、下面我们根据由整体到部分的视察方法，扮演小导游同桌相互介绍近处的长城。

四、抓重点句体会情感

1、过渡：

每一个到过长城的人都会为它的存在而惊羡。每一个到过长城的人都会为它的不朽而深思。作者也被长城的宏伟气概所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第3自然段想一想，你从中体会到了什么？并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。

2、全班沟通体会，相机出示重点句子。

3、出示重点句子：

站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到骄傲。

表达了作者对劳动人民的酷爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。

4、出示重点句子：

多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。

引导学生从“多少”“才”“才智”“血汗”能体会到什么？

整句表达了作者怎样的情感？让我们饱含对劳动人民的'敬意齐读这句话。

5、师生合作读。

五、整体把握全文、升华相识

1、过渡：

这样气魄宏伟、高大坚实的建筑却是多数劳动人民的血汗和才智凝成的。我们怎能不为之骄傲和傲慢呢？齐读最终一段。

2、质疑。

3、小组探讨：

为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？联系整篇文章和收集的有关资料来谈。

4、全班沟通，老师指导。

六、学习写作方法

你觉得这篇文章写的怎么样？作者运用了什么视察方法和表达方法？

（由远及近、由整体到部分。依据看到的产生联想。）

七、齐读名人的话，总结全文

1、依据不同的段落特点设计教学内容：

第1、3自然段设计了开放性的问题。能够敬重学生的独特感受，使课堂充溢活力。第2自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍近处的长城。学生既积累了语言，又学到了表达事物的方法由整体到部分。使学生的语文素养不断提高。

2、本课对长城的描写比较详细，其中包含了很深的感情：

教学时，能够充分地运用语言激情、文本激情、学生的朗读激情、相关资料激情等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。

3、本文是看图学文：

教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和宏伟壮丽、高大坚实有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各部分名称及作用。在教学中渗透作者视察方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的基础。

4、教学中还有一些不足的地方。在今后的教学中还要留意学科之间的渗透。

教学目标体现了认知、智能和情感的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学重难点突出，教学过程的七个环节严谨细密，条理清楚，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透作者视察和表达的方法，特殊是图文比照，直观形象的地感受到了长城的，宏伟气概及高大壮丽，落实了由远到近，由面到点的视察实力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

《长城》的教学设计8

《长城》是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密协作，赞美了长城的宏伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。文章结构严谨，条理清晰，其中最终一个自然段“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。

１、学问目标：

学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒回旋、凝聚、气魄宏伟”等词语的意思；体会比方句描写的形象和联想句、总结句的作用。

２、智能目标：

培育学生的发散思维和借助声像理解课文内容的实力，以提高学生的语文素养和创新实力。重视视察和思维及听说读写的有机结合。

３、情感目标：

通过视察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的宏伟气概和高大坚实，培育学生的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

长城是我们宏大祖国的象征，是世界历史上的宏大奇迹，如能身临其境，儿童的学习欲望、探究热忱会被极大地激发起来。课前，老师利用这样的途径来激发学生的学习爱好。

１、搜集资料，激发爱好。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。

２、绘制图画，激发爱好。喜爱绘画的同学自画长城图片，并能体现课文其次段中建筑的位置和构造特点。

３、制作模型，激发爱好。喜爱搞制作的同学依据图片自己设计、制作出长城的模型。

４、收集故事，激发爱好。让学生查找春秋战国至今劳动人民修筑长城、连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各种传闻故事。

一、激情导入，激发爱好

１、激情导入，激趣唤知：

老师课前板书好课题，课始老师用这样的语言导入：长城是我们宏大祖国的象征，是我们中华民族的傲慢，也是世界历史上的宏大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是闻名遐迩的宏大建筑。因此，长城吸引着很多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮美风光，观赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁巡游过长城？想不想去欣赏一番？

（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）

２、学生畅谈：

学生在老师的语言感染下畅谈巡游长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习爱好得以激发，课堂气氛得以激活。

３、揭示目标，激发求知欲：

老师这样引导：

刚才大家说得很好，都想去长城巡游，那我们今日就和作者一起去游“长城”。然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感知，并激发其求知欲。

二、视察观赏，发展思维

１、视察图画：

⑴指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的准确地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

⑵书上的两幅彩图视察点各在什么地方？各画了哪些景物？

要求概括出第一幅图是俯视，视察点在高处，是远看；其次幅图是平视，视察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。

⑶第一幅图上看到的长城是什么景象？

（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飘舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）

⑷其次幅图上可以看到长城的什么？

结合理解垛子、眺望口、射口、城台。

为什么两幅图上长城的景象不同？

第一幅是俯视，远看的景象；其次幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

２、观赏录音：

本课文质兼美，感情充足，为燃起求知欲望，老师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思索所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的宏伟壮丽之美。

３、练读课文：

分节练读，思索：

⑴第一节：

远看长城是什么样子？找出介绍长城总貌的句子。

（“它像一条长龙……”结合看图加深印象。此处让学生用几种说法表示这句的意思，体会“长龙”这一比方句，理解“崇山峻岭、蜿蜒回旋”的意思。）

⑵其次节：

长城的近景又是怎样？城墙上有哪些特点？这样建立有什么作用？

要求说出垛子、眺望口、射口、城台的作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开拓为巡游景区。

⑶第三节：

作者站在长城上联想到什么？

（联想到修筑长城的古代劳动人民的辛苦和智能。）

⑷最终一节写什么？

（写长城在世界历史上的地位，赞美长城是宏大的奇迹。）

４、观赏录像：

随着同学们的发言，老师一边打开录音机，播放美丽而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅漂亮的长城风光画面，让学生再次思索图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。

三、析文畅谈，发展创新

１、精读课文，重点思索探讨下列问题：

⑴深思下列建筑的位置和构造：

城墙顶上、城墙外沿、垛子、眺望口、射口、方形城台。

（指名学生到黑板上边画边说。）

⑵作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？”

让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去视察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创建。

⑶为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”？

结合看图和课后思索练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民靠着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这闻名遐迩的万里长城。

⑷为什么说“长城是世界历史上一个宏大的奇迹？”

让学生探讨、想象，最终归纳为：

①这样的城墙绝无仅有。

②这样宏伟的'工程世界少有。

③这样艰难的任务却用简洁的工具完成历史罕见。

④创建这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。

⑸课文表达了作者怎样的感情？

作者为长城这一世界历史奇迹感到激烈、骄傲；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、钦佩之情；对宏大祖国表现了酷爱之情。

２、探讨构思，品尝妙法：

回顾课文，探讨作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里把一个著名世界的古代工程作了生动、详细的描绘，使人有身临其境之感？

（让学生学习作者视察有依次、记叙有条理、联想丰富又合理、比方恰当又生动的写作特色。）

３、讲解并描述故事，训练语言：

在同学们的沉醉与神往之中，老师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候起先建立？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传闻？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。

（让同学们在昂扬的心情中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）

四、巧设练习，训练思维

１、仿例写句：

⑴站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起修筑长城的劳动人民来。

（），（），（），很自然地想起。

⑵远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。

仰视蓝天上的白云，像（）。

２、学习本文的视察和写作方法，视察家乡或校内的某一处景物，按要求写三段话：

远景：

近景：

联想：

（本练习设计旨在训练学生的思维，使学生在课堂上所学到的学问能迁移运用到实际之中，促进其创新实力的发展。）

《长城》的教学设计9

教学目标

1.正确流畅地、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。

3.理解课文内容，了解长城和运输河两项雄伟工程是我国古代劳动农夫的宏大创建，增加民族骄傲感。

教学重、难点：

能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运输河的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。通过课外更多的中国闻名建筑的介绍，进一步树立学生民族骄傲感。

教学打算：歌曲磁带.生字卡片.

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景

教学过程

一、导入

有一道城墙建立了20xx多年，是人类历史上建立时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将恒久地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字？

（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！万里长城！有谁知道这条河流的名字？

（出示京杭大运输河的图片）让我们傲慢地呼喊这条河流的名字！京杭大运输河

（出示填空：万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大运输河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小挚友看到的长城和运输河原委是怎样的一番壮美景象呢？请同学们轻声读课文。

二、初读课文

1.各自轻声读课文，画出不理解，不相识的字词，读准字音。

2.检查生字词。

驾驶谱写不朽创建绸带

曲折蜿蜒嘉峪关奇迹

（1）指名读。

（2）说说字音、字形上须要留意的地方。

峪：读“yù”。

嘉：上半部是“士”。

创：左半部为“仓”。

不朽：指诗歌千古传诵。

谱写：编写歌谱。

（3）齐读出示的生字词。

3.再读课文，读通顺。

4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？

三、精读课文第一部分。

1.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?

2.讲读。

3.比较:

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我望见了一个奇异的景象。

4."穿行"能否改成"爬行"?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。

5.你觉得长城怎样?"东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇.""不朽"有哪两方面的意思?

明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好？

6."创建"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

7."祖先"该怎么理解?比较:

是谁创建了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。

8.最终两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9.指导朗读：(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7,8行)写"奇迹"的.创建者的句子又该怎样读?(钦佩并骄傲地)

10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11.指名读,生评议。齐读。

四、作业设计

1、用钢笔描红。

2、完成习字册。

其次课时

教学内容：学习课文其次部分。有感情地朗读课文和背诵课文。

教学过程：

一、复习巩固。

1.听写词语。

驾驶谱写不朽创建绸带

曲折蜿蜒嘉峪关奇迹

2.有感情地朗读第一部分。

二、学习其次部分。

1.指名读其次部分。

听录音并跟着默读其次部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运输河谱写了动人的诗篇)

2.讲读

(1)视察书中插图,填空并回答问题。

"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。"这句话是把“运输河”比作“绸带”，说明它们之间存在相像之处,你能说说吗?(相像之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用?(过渡)

"动人"一词可否换成"不朽"?

3.指导朗读。

这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样?同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大部分读法的区分。

同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方。

指名读,其他同学闭眼体会,听后订正。

师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结课文。

1.通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗？

2.总结：今日，我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。其实，祖国的奇迹还有许多许多，例如……。大家肯定要好好学习，长大后去创建新的奇迹。

四、作业设计：

1、完成课后习题第三题。

2、多音字组词。

行xínɡ()曲qū()折shé()

hánɡ()qǔ()zhé()

zhē()

板书设计：

长城和运输河

长城（巨龙）——连绵起伏曲折蜿蜒

东起山海关西到嘉峪关古代劳动

运输河（绸带）——银光闪闪伸向天涯

《长城》的教学设计10

教学目标：

1、相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

3、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

教学重点：

在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。

教学用具：

课件

课时安排：

2课时

教学步骤：

第一课时

一、导入单元主题：我国的世界文化遗产

1、图片展示遗产风貌，激发学生的爱好。

2、明确单元的学习目标：仔细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

二、创设情境，导入新课

揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能望见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就和作者一起去巡游闻名遐迩的万里长城！（多媒体演示，激发阅读爱好。板书课题《长城》，指导学生骄傲与深情地读课题。）

三、初识长城

1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

（生可以沟通长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传闻，还可以是自己亲临长城的切身体验。）

2、让我们打开课本，深化地走进长城。请同学们自由读课文。

要求：把生字读准，把课文读通顺。声音洪亮。

3、沟通感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

4、要想更深化地了解长城，我们先要过字词关。

学习生字词

①生字：崇?旋?嘉?砖?隔?屯?堡?垒?仗?扶?智?慧?魄

②新词：回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟

5、指名接读课文，随机正音。

6、全班齐读课文，留意把字音读准。

四、整体把握

1、视察长城彩图，了解图意，学会视察方法（幻灯片打出与课本一样的两幅彩图）。

（1）师：这两幅图都有长城，我们应当先视察哪一幅？为什么？两幅图的视察点在哪？

（2）看远景图时应重点视察什么？（抓住视察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看近景图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚实）

2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。（第一幅与第一自然段，其次幅与其次自然段。）

3、生探讨：课文三、四自然段为何没有图片与之对应？（不是作者所见之景，无法画出。）后两节分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）

其次课时

一、复习

1、这节课，我们接着来学习《长城》。指名骄傲、深情地读课题，全班读。

2、出示长城彩图，复习课文主要内容。

3、明确本课学习目标。

二、精读课文

（一）远看长城

过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？

再看第一幅图。

1、视察图画，先用自己的话讲。再指名读课文的相关句子。（像一条长龙）

2、出示文字：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）

“蜿蜒回旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。

补充资料：出示地图，长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区。体会到长城的长。

4、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）

把长城比方成长龙，突出了长城的什么特点？（长、大、弯）这样写有什么好处？（这个比方把静态的长城写活了）

列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处？（表达更精确、让人更信服）

5、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的宏伟气概？（指名读、男生读、齐读，赐予学生激励。）

（二）近看长城

从北京动身，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚实，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的公路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的和，供?t望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以相互呼应。

1、明确视察点：

这是在哪里看长城？（近看长城）

你从哪儿知道的？（从北京动身，不过几十公里就来到长城脚下。）对应着课本上哪一幅插图？

2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？（高大坚实）出示资料：八达岭长城建于海拔约六百米高度之处。城墙的平均高度为约为八米，上宽约六米，下宽近七米，其墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，上部采纳大型城砖砌筑，内填泥土和石块，因此墙身高大坚实。

3、长城的结构（设计）究竟如何？请同学们再读课文，参考书上其次幅图，给我们介绍一下。（?t望口、射口、齿形墙总称“垛口”。）

4、老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。听了他的讲解并描述，我们对长城有了更深的了解。

5、请同学们发挥想象力：在一个月黑风高的夜晚，北方匈奴渐渐地靠近了我们的长城，企图入侵，请你说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、?t望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？（学生依据搜集的资料和生活想像绽开。）

小结：可见长城的设计非常奇妙，特殊在军事防卫上起着极其重要的作用。你觉得设计和建立长城的这些古代劳动人民怎么样？（聪慧、聪慧等）

6、指导朗读。

（三）由长城想到

过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）

1、作者想到了什么？（古代的劳动人民）

2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和才智？

（老师适时引导学生抓住重点词语理解，并且指导朗读。）

（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

师引导：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……

（3）师：在同学们的叙述中，我们不知不觉地回到了古时候。()就让我们来看看这些资料吧：

出示资料：

公元607年，暴虐荒淫的隋炀帝杨广发动人民修筑长城，死亡人数多达六七十万人。当时隋朝总人口约4000万，筑长城的死亡人数占总人口的1.7％，也就是说，平均每百人死一个半。但杨广不管百姓死活，又在公元608年春天，“出塞巡长城”，并于当年七月再“发男丁二十余万筑长城，自榆谷而东”。

据统计，我国历史上有二十多个朝代修筑过长城，累计总长度在十万里以上，仅以明朝所筑的长城粗略估计，将“长城的砖石、土方来修一道厚一米，高五米的墙，则可环地球一周有余。如用来铺筑一条五米宽，厚三十五厘米的公路，则可绕地球三、四周”。

看完这些资料，你有什么想说的？（学生发言）

师：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的.古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。读：

课件出示：

多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城

从“多少”、“才”你体会到了什么？

3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。（配乐）

指名读、小组读、齐读，

（四）赞美长城

1、老师小结：

在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民奇妙设计长城，不正体现劳动人民的才智吗？

2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

3、正是这宏伟的长城，正是这宏大的劳动人民，让作者激烈、感慨，发出这样的赞美：

出示：这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

“这样气魄宏伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个宏大的奇迹。”了吗？（联系前文，从长城的长、高大坚实、在科技落后的古代人们付出的血汗和才智来谈。）

4、配乐，把最终两段连起来读，读出自己心中的赞美。

三、写话寄情

正是这样的宏伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。

1、出示领导人的题词

2、此时此刻，我想，同学们肯定有很多话要说。你也来学学这些名人，给长城写几句话。（学生写，汇报）

师总结：长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座珍贵的历史丰碑，闪耀着中华民族文明和才智的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧坚韧、不屈不挠的意志。长城，是世界历史上的一个宏大的奇迹，吸引了千千万万的中外游人，她恒久是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的傲慢。

四、作业

1、抄写生字词。

2、完成练习册。

《长城》的教学设计11

教材分析：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

学情分析

1.学生已具备了较强的自学实力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。

2.学生提取文字信息的实力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延长理解。

3.学生喜爱有挑战性的写作，因而老师可以设计一些好玩的书写题目：比如设计广告语、写导游词等。

教学目标：

认知目标：

1.驾驭本课生字、生词，能正确读写本课要求的`13个生字及“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。

2.了解长城的构造和特点，能用自己的语言概括出长城的主要构和造特点。

3.了解长城的悠久历史，能够向他人简要介绍长城的历史和在军事上的价值。

实力目标：

1.学习图文比照视察法，由远及近、由整体到部分的视察法，形成视察实力和良好的视察习惯及学问迁移运用的实力。

2.读懂课文，理解关键词句的作用、每段话的意思及段与段之间的联系。

3.通过阅读，形成抓住关键词句，快速驾驭文章大意的实力。

情感目标：

1.通过阅读课文，感悟古代劳动人民的才智和力气。激发民族骄傲感。

2.通过小练笔，深化主题，激发社会责任心，民族骄傲感，号召更多的人来爱护世界遗产。

教学方法：

情景教学法、朗读感悟法、探讨沟通法、整合学习法。

教学工具：

多媒体课件

课时支配：共2课时

所授课时：第2课时

教学过程：

第一课时：（略）

教学目的：本节课主要是初读课文，理清脉络，扫清字词障碍，了解长城相关学问和世界遗产。学习方式主要通过学生自学和小组合作学习的方式完成。

一、谈话导入，激发爱好。

二、阅读背景资料。（了解长城和世界遗产）

三、初读课文，学习生字；

四、质疑，解决本课词语的意思。（通过查字典、资料、联系上下文等方法了解词语的意思。）

五、再读课文，了解大意。

其次课时：

教学目的：

1.把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。激发学生的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

2.学习由远及近、由整体到部分的视察法，形成视察实力和良好的视察习惯。

3.有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

一、复习导入

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。

1、这节课，我们接着来学习《长城》。

2、出示长城远景彩图，让学生用打比方的句子说说长城像什么。

二、阅读课文

思索：作者是根据什么依次视察长城的？

三、精读课文

（一）远看长城

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“崇山峻岭”、“蜿蜒回旋”是什么意思？

2、作者用什么方法写出了长城的长？

把长城比方成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?

列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

3、指导朗读

（二）近看长城

1、明确视察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？

2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

3、长城的结构（设计）究竟如何？

4、指导朗读。

（三）长城上联想

1、站在长城上作者想到了什么？

2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和才智？

（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（3）多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城！

从“多少”、“才”你体会到了什么？

3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

（四）赞美长城

1、“这样气魄宏伟的工程”指的是什么？

2、老师小结：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，因为它凝聚了多数劳动人民的才智和血汗。长城也是世界史上的一个奇迹，所以我们应当爱惜长城。

3、此时此刻，假如你就站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？想对我们身边的人说些什么呢？

4、有感情的朗读最终两段。

四、写话寄情

1、出示领导人的题词。

2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。

3、为长城写广告语。

五、板书设计

远看像长龙

近看高大坚实

17长城

联想劳动人民的才智和血汗

地位宏大的奇迹

《长城》的教学设计12

１、学问目标：

学会本课生字新词，读懂课文内容。

２、技能目标：

学习由远及近，由整体到部分，从不同视察点视察事物的方法，在视察的基础上绽开想象。

３、情感目标：

相识长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族骄傲感。

一、观赏图片，激发爱好

１、师：同学们，你们去过北京的长城吗？今日老师就带来了长城的风光图片，请大家观赏。

（课件出示图片，同学观赏。）

２、沟通感受：

师：从大家的表情就可以看出来，你们已经被长城深深吸引了。刚才看着一张张的图片，你的心情是怎样的呢？

３、是呀，长城是如此宏伟壮丽，长城是中华民族的象征，就让我们走进描写长城的语言文字，再次去领会长城的美。

二、初读课文，整体感知

１、通读全文

师：请大家带着刚才观赏图片时的心情，大声地朗读《长城》。

留意：

把生字新词读准，把句子读通读顺。

思索：

课文中的两幅插图分别与文中哪些段落相对应？

２、请四位同学轮读课文，相机指导生字。

３、师：你找到与插图相对应的段落吗？

（第一幅图对应第一段，其次幅图对应其次段。）

三、图文比照感受读，感知长城

１、比照第一幅图，感受长城的“长”：

⑴出示第一幅图：

师：你看到长城了吗？你能用自己的话说说看到的长城吗？

生：长城很长。

师：是呀，长城长得像──一条长龙。

师：你能揣测一下长城有多长吗？

（一万三千多里）

生：长城曲曲折折的。

师：是呀，文中也用了一个词，表示弯曲，你找到了吗？“蜿蜒回旋”。

⑵当这幅图一出现在我们面前时，长城的长，长城的蜿蜒便跃入我们眼帘。（出示第一段）请你自由地读读这段话。

⑶指名配乐读。

２、比照其次幅图，感受长城的高大坚实：

⑴师：远看长城，它像一条长龙，那么走近看，又是一幅怎样的情景出现在眼前呢？请你细致读读课文其次小节，找找能概括长城的词语。

（高大坚实）

⑵这段话中哪些地方写了长城的高大坚实？详细从哪个词中可以体会到？

①城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的公路，五六匹马可以并行。

②城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的眺望口和射口，供眺望和射击用。

结合插图指名学生指出“垛子、眺望口、射口”。

③城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以相互呼应。

四、想象、感悟读，体会艰辛

１、师：同学们，远望了长城，近观了长城，现在让我们随着作者的脚步，登上长城，去踏一踏那方砖，摸一摸那条石，或许会给我们留下更深刻的印象。

２、自己读第三小节：

找一找哪些句子让你感动。

３、沟通：

生：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

师：能说说你的理由吗？

（学生回答）

师：你们知道修筑长城的年头是一个怎样的年头吗？

生：那是一个战火纷飞的年头。

生：那是一个艰苦的年头。

……

师：是呀，那是一个科技特别落后的年头；那是一个战火纷的年头；那是一个水深火热的年头。这样一个年头，要修建这样一个浩大的'工程，简单吗？简洁吗？

４、边体会边读：

师：那就让我们再好好读这句话。

５、指名读。

６、读着读着，我们的眼前仿佛看到了一幅幅怎样的情景？

学生各抒己见。

７、师：长城，与其说是由一块块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。是他们的汗水，是他们的鲜血，是他们的生命，才换来了这样一个绝无仅有的宏大工程。

８、出示：

多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。

让我们沉沉地读这句话。

９、配乐读第三小节。

五、总结全文，抒发赞美之情

１、师：难怪作者在文章的最终写道……

出示：

这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

２、练笔：

师：如今，每天都有成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚毅、刚毅、庄重的形象，他们都会发出由衷的赞美。

英国女王伊丽莎白巡游了长城后欣然题词，她说：我到过世界很多地方，中国的万里长城是最美的。

美国总统克林顿巡游了万里长城后欣然题词，他说：长城是一个奇迹。一个由宏大的民族创建的宏大的奇迹。

听着这些外国元首送给长城的题词，你又想对长城说什么呢？请写下来。

《长城》的教学设计13

教学要求：

思想品德要求：通过看图和理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。

学问要求：学习生字、新词；理解长城的气概宏伟和高大坚实；学习作者视察事物的方法。

实力要求：在学习中绽开联想；体会作者的联想所表达的思想感情；有感情朗读课文；背诵自己喜爱的段落。

重点难点：理解长城的气概宏伟和高大坚实；体会作者的联想所表达的思想感情；学习作者视察和表达方法；一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞美之情。

教具打算：中国地图，长城的图片

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课，激发爱好

1、我们刚刚观赏了被誉为天下第一泉的趵突泉的`美景，体会到了大自然的宏大奇妙。今日我们又将一起登上长城。那些同学去过长城？

2、请几位同学说说长城是什么样的。（可以用书上的词语）

3、出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方？长城经过哪些地方？

二、介绍长城

三、细致看图，从图上你了解到了什么？

四、自学生字，说说你是用什么方法记住生字的

五、学习第一、自然段。

1、读第一段，你从这段中知道了什么？

2、老师确定学生发言。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。

其次课时

一、学习其次自然段

1、我们随着作者一起去登长城，站在宏伟的长城上看看长城究竟是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧！读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。

2、大家说得真好！下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大坚实。

小结：本段详细地给我们介绍了长城的结构，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做了详细说明。同学们在学习过程中犹如实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，作者想到很大，下面我们一起学习第三自然段。

二、学习第三自然段

学生自己读课文，标出这段有几句话？每句说什么？学生探讨后发言。

三、全班齐读最终一个自然段

你对“宏大的奇迹”如何理解？

老师确定学生的回答，补充相关内容，加深对“宏大奇迹”的理解。

四、出示相关图片，把感情融入课文朗读。

五、喜爱哪一段课文？尝试背诵。

《长城》的教学设计14

教学目标：

学问与技能：

1、相识8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒回旋、嘉峪关、屯兵”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读初步体会长城的宏伟气概。

过程与方法：

图文结合，感受长城的宏伟气概，并通过反复朗读和抓关键词，体会长城“长”的特点。

情感看法与价值观：

初步激发学生对长城的酷爱，对我国绚丽辉煌的文物古迹引发的傲慢和骄傲之情。

教学重难点：

理解长城的气概宏伟，体会作者所表达的思想感情。

教学打算：

长城图片，介绍长城的音频资料。

教学过程：

一、谈话导