生生互动式教学调查问卷结果分析报告

PAGEPAGE4黎塘实验小学生生互动式教学调查问卷结果分析报告【调查目的】

这是课题组的前情问卷，目的是了解黎塘实验小学生生互动关系的变化情况以“生生互动”对教学的指导作用，实现教学相长。问卷内容包括课堂内外现行的使用生生互动方式的种类、学生喜欢的和老师常用的方式、展示工具和使用情况等，为接下来课题组的整体工作开展研究和师生互动方式指导体系的建立打下基础。

【调查时间、地点】2013年10月

参与班级：四年级、五年级学生【调查样本选择】

取样的是四年级、五年级学生。因为整所学校以农村生源为主，所以具有典型的农村学校代表性。发放问卷390份，收回有效问卷380份，样本是有说明性质的。【调查问卷的信度、效度】问卷共12题，分为选择题、开放题两部分，采用半封闭式提问和开放式提问相结合的方式，有利于展现学生的真实状态，可操作性强。无记名答题，学生状态较为放松，问卷信度、效度良好。【调查结果统计】（一）、选择题结果统计1、课堂内的互动方式互动方式A问答B讨论C展示D合作E竞赛F游戏G评价最喜欢15751675511408最常用8411234693131192、课堂内的问答方式问答方式A师问生答B生问师答C生问生答D互问互答最喜欢985459169最常用1903160993、课堂内的讨论方式讨论方式A同桌讨论B师生讨论C小组讨论D自由讨论最喜欢814798154最常用12626160684、课堂内的展示方式目前，在我校可以开展运用的生生互动方式中，除了上面提到的以外，你认为还有哪些互动方式？学生回答摘抄

：学生一按班级分别建立学生QQ群、同学之间相互留言，组群交流，解决实际问题。学生二多开展班级活动，唱歌互动、聚会聊天、郊游野炊、班班互动、益智游戏、年级大讨论或辩论、竞赛、成语接龙、文艺表演、球类比赛。通过这些互动活动，丰富学生的学习生活，让学生的学习不再单调而枯燥；增进了情感，扫除了学生之间的障碍，有利于促进学生学习。学生三建立校园之声广播站，办好校园文学社团，让每位学生的才艺都能够得到充分展示。还可以使本校名声打响，增加本校的文化氛围。学生四多观看有关成长励志类有利于学生身心健康发展的影视作品，让学生在潜移默化中得到发展。学生五对于操作性强的课程，多让学生亲身体验和动手实践（实验），多让学生参加社会公益类集体活动。【具体分析】一、学生对目前农村学校主要采用的互动方式并不是很满意，在提供的几种互动方式中，学生最喜欢的是游戏互动，多达320人，占全部调查学生的84％，而这种互动方式的使用率只有28％。最常用的互动方式是讨论，占到29.5％，可喜欢的人占到59.7％，三分之一不到。而对于课堂内问答方式的调查，学生们最喜欢的是互问互答，占到44.5％，而老师们最常采用的互动方式却是师问生答，占到50%，与学生的期望相去甚远。在课堂内的讨论方式中，学生们最喜欢的是自由讨论，占到40.5％，而常用此方式的只占17％。从以上情况分析看来，对于学校所采用的生生互动方式与学生希望采用的方式还有很大的差距。在以后的教学中，如何缩小这种差距是关键。1、课堂内的互动方式互动方式A问答B讨论C展示D合作E竞赛F游戏G评价最喜欢15751675511408最常用8411234693131192、课堂内的问答方式问答方式A师问生答B生问师答C生问生答D互问互答最喜欢985459169最常用1903160993、课堂内的讨论方式讨论方式A同桌讨论B

师生讨论C

小组讨论D自由讨论最喜欢814798154最常用1262616068二、就课堂内教学成果的展示情况来看，学生们喜欢的展示方式和展示工具也与实际情况有较大的不同。学生们对同桌展示、小组展示、全班展示、自由展示喜欢的人数分别是59人、74人、115人、132人，各占到总数的15.5%、19.4%、30.2%、34.7%；而老师们最常采用方式中，同桌展示占23.1%、小组展示30.8%、全班展示25.8%、自由展示20.3%。从上可看出学生最喜欢自由展示，而实际上最常用的却是小组展示。不过就展示的工具来说，老师和学生都不约而同地喜欢上多媒体，这一点倒是一致的。但学生还喜欢的有实物展示，教学成果展示往往决定学生接纳知识的多少，运用好了可以让学生乐于接受更多知识，否则，学生将是被动学习、被动接受，教学效果就不会很好。4、课堂内的展示方式展示方式A同桌展示B小组展示C全班展示D自由展示最喜欢5974115132最常用8811798775、课堂内的展示工具展示工具A实物B黑板C展台D多媒体最喜欢1296079122最常用969366125三、在当前学校采用的课堂内的互动方式中，学生喜欢的有合作、竞赛、与游戏。在合作方式中，学生们比较喜欢自由合作和同桌合作，各占到总数的32.1%、28.9%。而师生平常较多采用这两种方式的只占22.6%、23.7%，采用最多的方式是小组合作，占38.7%。竞赛方式中，学生们普遍喜欢比较激烈的、具有竞争意味的抢答方式，有127人，占33.4%，但老师们除了喜欢抢答以外更倾向于传统的测试，占到27.9%。对于游戏方式，同学们普遍比较喜欢，采用的游戏种类也比较均衡，智力游戏25.2%、运动游戏23.4%、电脑游戏26。8%、其它游戏24.4%。课堂内互动方式的采用能调动学生的学习积极性，运用好了将会使老师的教学事半功倍。如若不然，将会使学生在课堂上思维难以打开，难以用语言来表达自己的所思所想，有话说不出，难以下手；回答老师问题经常感到无话可说，脑海中一片空白。6、课堂内的合作方式合作方式A同桌合作B小组合作C师生合作D自由合作最喜欢1109553122最常用9014757867、课堂内的竞赛方式竞赛方式A抢答（做）B争先（完成任务）C累积D测试最喜欢127738892最常用10480901068、课堂内的游戏方式游戏方式A智力游戏B运动游戏C电脑游戏D其它游戏最喜欢1087611383最常用968910293四、教学过程中往往要采用到评价方式，准确恰当的评价能够激起学生对成功的体验和渴望，促进他们学习兴趣增长。在所有评价方式中，学生们最喜欢的是师生共评，占35.3%。其实在学习过程中，每种评价方式都是很重要的，在以后的教学中多引导学生采用各种各样的评价方式，全方位地认识自己，评价自己。9、课堂内的评价方式评价方式A学生互评B小组评价C师生共评D自我评价最喜欢898013477最常用877114676五、对于互动方式的使用，同学们普遍赞同在遇到困难时再用，占到全体学生的35.5%，超过三分之一。大部分学生都认识到互动学习是解决学习困难的较为有效的途径之一。而在提供的课外学习互动方式中，同学们比较喜欢的有QQ交流和访问微博，还有电话沟通，分别占到学生总人数的29.7%、23.7%、18.2%，而传统的书信往来只占6%，充分说明了新的教学媒介、先进的信息技术教学手段受到了学生的青睐。传统的“填鸭式教学”已不能适应现代教学的要求，教师应主动改变旧的教学观念，变革师生互动方式，采用多样化互动方式进行教学

。10、课外学习的互动方式互动方式A电话沟通B互发短信CQQ交流D访问微博E朋友聚会最喜欢92371139048最常用8554110656611、你认为在什么时候使用互动最好内容A课前预习B课堂学习C

完成作业D遇到困难

849368135六、在开放题中，学生提到的互动方式可谓是五花八门，各种各样的方式都有。有些方式虽然比较牵强，但也表现了学生对传统师生互动方式变革的热情和美好愿望。有些互动方式还是较有一定的操作性的。比如QQ群、互动平台和网站的建立，将师生之间的互动沟通由课内转到了课外，有学校转到了家庭、社会，随时随地就可以互动，解决实际问题，避免一些尴尬的问题，便于学生和教师的自由发挥，同时开拓了学生的视野。各种师生互动活动的举办，丰富了学生的学习生活，让学生的学习不再单调而枯燥；从而也让学生与老师拉近了距离，增进了情感，扫除了师生间的障碍，有利于促进学生学习。调查结果显示，师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，不是教师对学生或学生对教师的单向的、线性的影响，而是师生之间双向、交互的影响。师生互动使得教学成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流情感、体验与观念，丰富教学内容，从而实现教学相长的目的。而传统意义上的农村学校教学互动只是教师教和学生学，是教师教、学生学的机械相加，师生之间互动缺少了师生之间真诚的沟通。从以上情况分析看来，对于农村学校所采用的师生互动方式与学生希望采用的方式还有很大的差距。这在在接下来的教学中，如何缩小这种差距就是关键。教学正逐步由传统的重老师“教”向重学生的“学”转变。学生为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此，探求新的课堂教学模式迫在眉睫。新的“师生互动方式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念，从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”模式转化，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的学习潜能，树立学生的学习自信心，促进学生积极主动地发展。在新课程中，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。创设师生交往、共同发展互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系。教学过程也将是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的模式，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。调查显示，学生提出的“每个月一次师生角色互换，老师放权，由学生代表全权代理班级管理以及组织简单的教学活动，老师充当学生或监督或指导，但不干涉”就反映了这一点。课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性实现教学目标的过程。以生生的互动学习、师生的双向互动，产生“共振”作用，真正丰富课堂，形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率。课堂教学要以学生发展为本，提高学生的文化素养，丰富学生的精神世界，随着时代的发展，特别是现代信息技术对社会各领域广泛深入的影响，课堂教学应“与时俱进”。“互动式”课堂教学模式以实施素质教育，培养创新人才为目标。要实现这个目标，首先要转变教学的过程，而教学过程包含教师、学生、教材、媒体等四个要素。因此，要实现农村学校师生互动方式的变革就必须要要实现以下四个要素的转变：1．学生地位的转变：学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动吸收者。使学生具备敢想、敢说、敢问、敢创新的精神，激发学生创造性发展的素质。2．教师角色的转变：教师是教学过程的组织者、指导者和意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。“教师”只是一种职业的称呼而已，他不是知识的传递者，而是学生学习的帮助者。3．教材功能的转变：教材所提供的知识不再是教师传授内容，而是学生主动建构意义的对象。教材除了文字教材之外，还包括音像教材等，教师要从“带着教材走向学生”转变为“带着学生走向教材”，让学生在大容量教材中各取所需，并形成能力。4．媒体功能的转变：媒体不再是教师传授的手段、方法，而是用来创设语境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。当然，要实现这种转变有一定的难度。因为，长期以来形成的师生关系在人们的眼中特别是学生心中已根深蒂固。在学生眼中，满是对老师的敬和畏，对于师生关系不敢逾雷池一步。打破师生之间的这种关