自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案

自发性气胸本科教学课件讲课教案11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。自发性气胸本科教学课件讲课教案自发性气胸本科教学课件讲课教案11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。自投性气胸安徽医科大学附属医院呼吸内科崔浩然概述气胸(pneumothorax)是由于某种原因导致脏层或壁层胸膜破裂,空气进入胸膜腔,导致胸腔內气体的积聚。气胸是内科常见的急症之一,其发病率约5~46/10万。起病急骤,症状可能严重,如不及时诊断与处理,有可能导致患者呼吸和循环功能障碍甚至死亡。化学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，激发学生积极性，向学生提供充分从事化学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的中真正理解和掌握基本的化学知识与技能、思想与方法，获得广泛的化学活动经验。那么，初中化学教学中如何有效发展学生创造思维能力呢？一、鼓励学生多质疑，在化学实验中发展创造思维能力教学实践证明，实验的训练是促进学生思维的一项有效措施。实验的设计要力求使学生感到有探索价值和设计必要，能引起学生兴趣，能培养学生动手动脑的能力。实验设计应注意联系教学实际，努力从学生及实验的具体情况出发，通过启发引导、点拔指导，达到控制实验难度，降低思维台阶，逐步提高设计水平，进而达到培养学生的创新思维能力的目的。例如，在实验室制取二氧化碳的实验教学中，几乎所有的学生通过对参与资料的预习，已经了解到二氧化碳气体能溶于水，不能用排水法收集，所以在实际的操作过程都选择使用了向上排空气法来收集二氧化碳气体。实验结束后，我就抛出一个问题：在实验操作过程中大家均使用了向上排空气法收集二氧化碳气体，到底用排水法能不能收集到二氧化碳气体？此话一出立刻招来不少学生的反驳，理由很简单：二氧化碳能溶于水，收集的二氧化碳气体会溶解在水中导致收集不到。于是我就鼓励一些大胆的学生将实验室利用排水法收集氧气的方式移植过来收集二氧化碳气体，并经过实验检验最终确认集气瓶内收集到的气体就是二氧化碳。通过对上述实验的即兴创造，使学生不再迷信书本答案，不迷信权威名人，让学生了解到要掌握知识就一定要使自己成为课堂的主人，积极的参与到具体的学习活动中来，有效发展学生创造思维能力。二、鼓励学生大胆想像，在想像的时空中发展创造思维能力在九年级化学“物质构成的奥秘”教学过程中，形象思维的运用是比较突出的，它需要借助语言材料、图像材料进行感知，而想像则是运用形象思维的最佳途径。“给我一颗小草，我就可以见到碧绿广阔的草原；给我一滴水，我就可以看见无数个水分子在不停地运动。”在读“氢气在氧气中燃烧”时，我们的脑海中应该能够呈现出这样场景：大量的氢气分子分裂成氢原子，大量的氧气分子分裂成氧原子，每两个氢原子结合一个氧原子形成一个水分子，大量的水分子聚集成我们能够感知的物质。想像是青少年极为可贵的品质，处在青少年时期，正是从无知世界探求有知世界的关键时期。因此，从发挥想像力的角度讲，思维无限广阔，符合青少年善于幻想的心理特征，有利于发展青少年的创造思维能力。三、创设教学情景，在交流中发展创造思维能力学生在探索交流知识的过程中，由于知识水平、认知能力的差异往往形成对知识的不同见解，面对这种情况采取什么样的方式达成共识呢？为学生创设充足的时空，采取分组合作的辩论形式，最终达到有理有据，以理服人的交流效果是非常有效的。例如教学《燃烧与灭火》一课时，在着火点能不能改变上同学们产生了分歧，一方认为同样是木头，木条却比木块更易点燃。为了让学生更好的理解这个概念，我让学生分组讨论并提出自己见解的依据，然后两组展开辩论，辩论异常的激烈，同学们都深刻的提出了问题的实质，从而明确了二者之间的相同点和不同点，互相取长补短，加深了学生对知识的理解。采取这样灵活的交流形式吸引了学生的参与意识，有效的促进了学生之间的共同发展。四、尊重学生个体差异，发展学生创造精神和实践能力差异性是指学生个体素质层面的差异，主体性中除包含学生处于主体地位，其他要素服务于学生这个主体外，还包含积极引导、启发学生主动学习，让学生主动进取，自觉地动手动脑解决遇到的各种问题。基于上述基本特征，初中化学课教学应从教学设计、课堂教学过程等各方面来贯彻落实素质教育，面向全体教学对象，在基本知识和基本技能的教学过程中贯彻因材施教的原则，注重学生差异，从每个学生的实际情况和不同的个性特点出发，有区别、有针对性地进行课堂教学；教学的方法要以启发式教学为主，鼓励、启发、引导学生积极动手动脑，培养学生主动学习、独立思考的习惯。总之，问题是思维的火花，思维是化学的体操，化学思维能力体现在概念、实验等诸多方面，关键是我们如何启迪，引人入胜的问题情景能有效地激活学生的思维，提高学生的学习内驱力。在实施新课标的过程中，我们不妨把“学”的权利还给学生，把“想”的时间还给学生，把“做”的过程留给学生，才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。一、前言目前，我国的教育事业蒸蒸日上，培养出了大量的人才，得到了家长和国家的一致好评，尤其是英语方面的学习，但是，在我国一些农村的师资条件比较落后，使得初中的学生对英语的学习不是特别感兴趣，从而他们的成绩就有目共睹了。因此，学校应该为学生们负责，通过学生和教师的共同努力，将英语的学习成绩得到一定程度的提高是非常重要的。学习好初中阶段的英语课程，可以养成良好的学习习惯，为以后的学习生活奠定基础，同时学好英语这门课程，可以锻炼学生对于新语言的认识和兴趣。现在农村初中学生英语成绩不理想的原因有很多，为了更好地培养社会上的新型人才，所有人应该予以重视并提出有效地解决措施是非常重要的。二、农村初中学生英语成绩差的成因分析1.学生自身的原因。（1）学生的学习态度问题。对每一个学生而言，学习态度的好坏对我们的学习是非常重要的，对学习成绩起着决定性作用。不好的学习态度就会导致失去对英语学习的积极性以及不会学习英语这门学科。一开始初中的学生刚开始学习英语是因为英语的学习是新的一门课，大部分学生都比较新鲜，但是随着学习时间的延长，英语的内容就越来越多、越来越难，以至于学生非常的疲惫，对英语的学习就没有了劲头。同时，英语后进生大多数是有偏科的问题的，他们觉得适合自己有兴趣的特点学习的，在小学时候的英语学习就不好也没有认识到学习英语的重要意义，从而他们就会在课堂上不认真学习，没有精神去学习英语。（2）没有有效地学习英语方法和习惯。在英语学习中，一些学生出现无论多么努力的学习但是就是考不出好的成绩的问题，这样的问题一直困扰着他们，之所以出现这样的现象是因为在他们的学习中没有有效地学习方法，只是一味的听教师讲课，自己根本就没有学习方法。例如：英语单词的记忆问题，英语后进生只是拿着课本不停的死记硬背没有找到窍门，而且他们遇到问题不会主动去问老师或查阅资料，就不懂装懂敷衍了事了。在英语课堂上的时候，学习基础就不是很好，不能专心的听老师讲解。应该加强这些问题的重视。2.学习环境的影响。（1）学校的教育目标及师资力量不够。学生对于英语的学习还是来源于学校教师的教学和指导。一方面，学校教师对英语的教学是比较乏味枯燥的，不能提高学生的学习积极性，而且由于学生很多，教师不能对每一个学生都关注到，这还是需要学生能够养成自主的学习习惯，与此同时，教师的奖惩制度很重要，有些教师因为学生成绩不好等多方面的压力总是批评学生，从而使得学生就没有了自信心。（2）农村的落后和家长方面的问题。目前我国农村学校的发展很达不到目标的，学校的教师的资质不高教学技术差的问题很大。而且学生受到农村生活的影响，个性比较懒惰散漫，没有上进心。同时，家长的管教问题也是非常不利于学习英语的，农村里的学生家长的知识水平很差，根本就没有接触过英语，也不会教导孩子学习好英语，对孩子的学习提供不到帮助。三、英语后进生的转化对策1.与后进生的家长进行疏导，构建良好的学习环境。家庭环境的好坏对初中英语教学有着非常重要的作用，家长对学生的指导和影响是非常大的，初中的学生年级比较小更需要教师和家长的关心和细心疏导。学校应该对学生进行家庭访问，在学生的家中了解学生的学习状态和环境，应该告诉家长英语学习的重要性，让家长能够重视孩子的学习，能够让学生在家里很好的完成家庭作业，为学生创造很好的学习环境。对一些家庭不好的学生给予肯定。2.养成良好的学习方法和习惯，增强学生的自信心。在英语学习中，后进生一方面可以向英语学习优秀的学生学习好的方法，可以提前进行预习要学的课程找出不懂的问题，然后在课堂上认真的和教师学习基础知识以及向老师求教，课下在对学过的知识进行充分的复习。同时，通过长期的学习找到学习英语的窍门，提高学习效率。总之，在学校的英语教学中，应该做好英语教学工作，使教学质量得以提高，同时帮助学生养成良好的学习习惯，让学生能够拥有有效地学习方法，进而能够自主学习英语；教师应该帮助学生端正学习态度，专心认真的学习好英语这门学科，为社会培养出高素质的人才。自发性气胸本科教学课件讲课教案11、不为五斗米折腰。自发性气1自投性气胸安徽医科大学附属医院呼吸内科崔浩然自投性气胸2概述气胸(pneumothorax)是由于某种原因导致脏层或壁层胸膜破裂,空气进入胸膜腔,导致胸腔內气体的积聚。气胸是内科常见的急症之一,其发病率约5~46/10万。起病急骤,症状可能严重,如不及时诊断与处理,有可能导致患者呼吸和循环功能障碍甚至死亡。概述3概述■自发性气胸原发(特发)性气胸继发性气胸(cOPD、肺结核等)外伤性气胸创伤性气胸人工气胸(诊断性、治疗性)特殊类型的气胸气压伤(正压机械通气)月经性气胸、妊娠反复发作性气胸马凡氏(Marfan)综合征合并气胸概述4概述诱因:大多数(约2/3以上)是在正常活动或安静休息时发病,常无明显诱因可寻;部分患者可有用力动作,如体力劳动、提重物、体育活动、分娩、高声喊叫、大笑等;■部分患者由于支气管炎症或痉挛所致。概述5临床表现■气胸的症状取决于胸腔内气体量、气胸发生的速度、气胸的类型、肺脏及身体原来的健康状况以及有无并发症等。胸痛与呼吸困难为气胸最突出和最早出现的症状(约90%),常同时出现;约1/3患者可有千咳;张力性气胸与血气胸患者除呼吸困难加重外还可能有烦躁不安、大汗淋漓、四肢厥冷、脉搏细速、血压下降等休克症状。临床表现6临床表现体征:少量气胸可无异常体征;肺压缩30%以上时可患有侧胸廓饱满肋间隙增宽、呼吸运动减弱、叩诊过度反响或呈鼓音、语颤和呼吸音减低甚至消失;大量气胸时,心脏及气管向对侧移位临床表现7影像学检查X线检查是诊断气胸最可靠的方法。典型的气胸X线表现为气胸部分透亮度增加,无肺纹理,肺向肺门萋缩,密度增高,其边缘可见发线样脏层胸膜阴影;■健侧肺可有代偿性肺气肿,肺纹理增粗;■气管与纵隔可向健侧移位;■并发胸水或血液时,可见到液平面。影像学检查8影像学检查影像学检查9影像学检查影像学检查10影像学检查subpulmonicpneumothorax影像学检查11自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案12自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案13自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案14自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案15自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案16自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案17自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案18自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案19自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案20自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案21自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案22自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案23自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案24自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案25自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案26自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案27自发性气胸本科教学ppt课件讲课教案28自发性气胸本科教学p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