社区健康教育课件ppt

社区健康教育PPT课件服从真理，就能征服一切事物社区健康教育PPT课件社区健康教育PPT课件服从真理，就能征服一切事物2021/8/122第六章社区健康教育计划、实施与评价

3主要内容第一节社区健康教育概述第二节社区健康教育计划设计第三节社区健康教育计划的实施第四节社区健康教育计划的评价中国社科院吴伟教授在《历史学科与历史素养》一文中，对历史学科素养作过如下鉴定："学科素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。"如果说学科知识是学生学习的基础，是分析问题、解决问题的源泉，那么，学科素养就是依托，是学生观察社会、思考人生的保证。那么，如何提高学生的历史核心素养，促进学生全面发展，促进全体学生都得到发展呢？1.注重课本阅读，铸就核心素养2.选择合适的教学方式，提升学生的核心素养在初中历史教学中，我们应根据不同的教学内容培养学生不同的核心素养。教学中要求学生能够明晰初中历史的时空观念，要求学生将每个时空中的重大事件以特有的方式贯穿起来，放到时空中进行观察分析，让学生懂得在时空中理解历史事件，并将各事件进行关联，体会不同时空中历史变化的延续性，体会历史事件中的局部和整体。比如，史料实证素养的培养，就要选取合适的史料对学生进行训练。在川教版初中历史教材八年级下册《伟大的历史转折》一课的教学中，教师引导学生掌握党的十一届三中全会的主要内容和历史意义、家庭联产承包责任制主要内容、深圳等经济特区腾飞及历史作用，可以培养学生的史料实证素养。教师可以指导学生分成学习小组，搜集与农村实行家庭联产承包责任制前后的面貌、深圳经济特区对外开放前后的面貌等相关的图片、文字、音视频资料，并进行整理。在此基础上，由每个小组展示自己搜集到的资料，从而让学生通过史料进行实证，证明改革开放取得了巨大成就。3.迁移知识能力的培养，提升核心素养历史是一条长河，每朵浪花之间都有其紧密的联系。教育心理学认为："迁移是指一种学习对另一种学习的影响。"通俗地讲就是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力。避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和转换，有利于认识事件的本质和规律，构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。会自我构建具有清晰、概括、包容性的认知结构，这是实现知识迁移的关键。具体教学中学习对问题进行"变式""类化"。"变式"是对问题的变换样式，转换问题的呈现情境和样式，以使其与学生所构建的认知结构相接近，为知识的迁移和问题的解决做准备。"类化"是指将问题纳入相应的同类知识结构中，并从这个结构中寻找解决问题的方法和策略的过程。4.引导学生自主探究，提升核心素养自主探究是以学生为中心，学生在教师指导下，积极发挥主观能动性，做课堂的主人。初中历史教学要引导学生自主探究，就是要提高学生在学习过程中的参与程度。如在《南方的初步开发》一课的教学中，教师可以通过各种方式引导学生参与到教学研究中，真正去探索南方经济的发展。首先，教师要向学生展示研究目标，组织学生成立学习小组，让学习小组搜集相关资料并进行处理。其次，让学生在小组内展示自己的研究成果，交流学习心得。再次，在课堂上，教师通过多媒体展示地理图表，让学生通过阅读图表，指出南北地理分界线，区分南方、江南的地理范围，找出南北方的两条大河。学生在小组内部的交流过程，就是历史理解这个核心素养的培养过程。通过交流，学生真正理解了北方人口南迁的原因、过程，理解了南方经济发展的原因。5.整合观点、总结规律，让学生在归纳提升核心素养学习历史最终需要从浩瀚的历史烟海中拨开云雾见青天，寻找对今天的借鉴。通过对历史客观存在的主观阐释，归纳出历史发展的基本规律，整理出历史发展的基本线索，挖掘出历史发展的基本内涵。只有通过历史学习，了解历史发展的规律，才能真正地了解过去、认识现在和把握未来。这也是三维目标中情感态度价值观的要求。分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地划分层次，并实施差异化教学的一种教学方法。在高中体育教学中，分层教学法的应用价值主要体现在几个方面。其一，促进学生身心健康发展。高中生的学习压力不言而喻，长时间的埋头苦读不仅造成了身体的惰性，更是在心理上造成了负面情绪的积累。因此，在体育教学中，教师结合学生在文化课中产生的不同的身心发展障碍，为其设计层次化的运动方案，让高中生真正实现劳逸结合，用运动提高思维的灵活性，强化心理素质，并改善文化课学习效果。其二，有利于调动高中生的学习兴趣。整齐划一的教学指导与不同的学生层次之间存在错位，因此，将个性化的体育运动项目引入到不同学习层次中来，能够充分满足学生的运动需求，调动其参与体育课堂的积极性。其三，有利于挖掘体育人才。不是所有的学生都适合文化课学习，有些高中生在体育方面别具天赋，这时教师就应该利用分层教学的方式，对具有体育运动潜力的学生进行甄别，让学生在因材施教中真正发挥自己的特长，从而为国家体育人才的培养做好储备。二、分层教学法在高中体育教学中的应用策略1.科学分层，明确目标在分层教学模式下，高中体育教师首先应该做好层次划分。即在体育教学中，根据学生的身体素质、体育特长、学习能力、兴趣爱好、身体潜力、意识品质等划分层次，并因层而异，划分差异化的教学目标，在实践中加以渗透，让每一个层次的学生都能够明确运动锻炼的目标，这不仅有利于严格体育教学环节，更有利于激发学生的运动潜力。例如在100米短跑训练中，教师可以利用时间标准对男生女生制定不同的学习计划，一方面结合科学的运动安排，逐步提高学生的身体素质，另一方面也应该在目标的引导下因材施教，提高体育锻炼效果。2.因材施教，择优选拔实现对体育人才的选拔是分层教学法在高中体育教学中应用的一个主要目标。只有在科学的层次划分中，教师才能够对学生的运动素养形成全面的了解，并在训练项目中观察、选拔体育人才。体育人才在运动中往往无法具体展现出某一方面的才能，这时教师应该结合不同项目对于运动员身体素质的要求，对学生素质进行科学的评价。同时利用能够突出学生运动潜质的项目进行集中训练，让学生在专业性、针对性的培养中逐渐展示才能。此外，在人才选拔中，教师还应该注重对学生心理素质的引导，让其正视并善于发挥自己的体育才能。3.普遍培养，分层训练在高中体育教学中，一些教师基于分层教学的基本理念，对学生进行差异化的引导，并对有体育潜能的学生进行重点培养。这样的教学要求往往使得一些教师在重点教学中忽视了对其他学生的培养，如在体育课上，对个别学生“开小灶”，而让其他学生在自由活动中“放羊”，这样的分层教学名不副实，难以提高高中生的整体运动效果。基于此，在体育教学中，教师应该深入研究分层教学的含义，并在实践中将普遍培养与分层训练相结合，一方面为优秀的体育人才提供广阔的发展空间；另一方面还应该为其他学生提供丰富多样的体育运动项目，以充分展示分层教学的效果。4.科学评价，稳步提升根据国家体育教学标准的要求，高中生必?要在一些规定的体育项目上达标，而在分层教学中，体育教师应该结合这些运动项目的标准，将学生确定不同的层次，并结合学生的层次差异，确定不同的训练方法，让学生能够在实践中循序渐进地提高。如100米短跑、俯卧撑、仰卧起坐等项目，让学生在不同层次中感受集体的鼓励与引导，在不断努力中完成达标，进而展现层次化教学的实际效果。三、结语分层教学法不仅是传统教学中因材施教理念在现代教学环境中的继承与延伸，更是新课程改革的必然选择。在高中体育教学中，教师应该认识到分层教学对于强健学生体魄，缓解学生心理压力，提升学习的整体效率中的作用，进而优化教学设计，根据科学的层次划分，为学生安排差异化的学习目标和学习任务，以满足不同层次的运动需求，激发其学习兴趣，提高高中体育教学效果。社区健康教育PPT课件服从真理，就能征服一切事物社区健康教12023/9/182第六章社区健康教育计划、实施与评价

2023/8/62第六章社区健康教育计划、实施与评价

23主要内容第一节社区健康教育概述第二节社区健康教育计划设计第三节社区健康教育计划的实施第四节社区健康教育计划的评价3主要内容第一节社区健康教育概述34教学目标1.掌握倾向因素、促成因素、强化因素的概念2.掌握健康教育项目计划中目标书写、各级目标人群3.熟悉社区健康教育的概念与对象4.熟悉健康教育计划设计的程序5.熟悉健康教育项目的评价内容4教学目标1.掌握倾向因素、促成因素、强化因素的概念42023/9/18高钰琳5第一节社区健康教育概述概念主要任务组织实施过程2023/8/6高钰琳5第一节社区健康教育概述概念56要以社区、家庭和居民为服务对象，以妇女、儿童、老年人、慢性病人、残疾人、贫困居民等为服务重点，以主动服务、上门服务为主，开展健康教育、预防、保健、康复、计划生育技术服务和一般常见病、多发病的诊疗服务。

——国务院关于发展城市社区卫生服务的指导意见国发〔2006〕10号6要以社区、家庭和居民为服务对象，以妇女、儿童、67一、社区健康教育的概念社区健康教育（communityhealtheducation）是指以社区为范围，以社区人群为教育对象，以促进社区居民健康为目标，有组织、有计划的健康教育活动。7一、社区健康教育的概念社区健康教育（communityh78二、主要任务在当地政府的领导下，在上级专业机构的指导下，社区医护人员负责辖区内社区健康教育和健康促进专业技术工作，组织实施社区健康教育与健康促进活动。8二、主要任务在当地政府的领导下，在上级专业机构的指导下，社89二、主要任务宣传普及《中国公民健康素养——基本知识与技能（试行）》。配合有关部门开展公民健康素养促进行动。对青少年、妇女、老年人、残疾人、0～36个月儿童家长等重点人群进行健康教育。——国家基本公共卫生服务规范（2009年版）9二、主要任务宣传普及《中国公民健康素养——基本知识与技能（910二、主要任务开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平衡、改善睡眠、限盐、戒烟、限酒、控制药物依赖等健康生活方式和可干预危险因素的健康教育。开展高血压、糖尿病、冠心病、哮喘、乳腺癌和宫颈癌、结核病、肝炎、艾滋病、流感、手足口病和狂犬病、布病等重点疾病健康教育。开展食品卫生、突发公共卫生事件、职业卫生、放射卫生、环境卫生、饮水卫生、戒毒、计划生育等公共卫生问题健康教育。——国家基本公共卫生服务规范（2009年版）10二、主要任务开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平衡、1011二、主要任务目标人群健康人群亚健康人群具有某些致病危险因素的高危人群患病人群患者家属及照顾者11二、主要任务目标人群11121.健康人群内容侧重于卫生保健知识目的：帮助他们保持健康，远离疾病对一些常见疾病的警惕性121.健康人群内容侧重于卫生保健知识12132.亚健康人群内容侧重于自我保健知识，改变目前的不良生活方式，学会身心调节方法132.亚健康人群内容侧重于自我保健知识，改变目前的不良生活13143.具有某些致病危险因素的高危人群

内容：侧重于预防性健康教育目的：掌握一些自我保健的技能帮助他们自觉地纠正不良的行为及生活习惯143.具有某些致病危险因素的高危人群内容：侧重于预防性健14154.患病人群分类：临床期患者、恢复期患者、残障期患者及临终患者内容：侧重于康复知识的教育目的：减少残障，加速康复临终患者：死亡教育目的：面对死亡，减少对死亡的恐惧，尽可能轻松地度过人生的最后阶段154.患病人群分类：临床期患者、恢复期患者、残障期患者及临15165.患者家属及照顾者内容：侧重于疾病知识、家庭护理技能以及自我保健技能目的：科学地护理和照顾患者在照顾病人的同时维持和促进自身的身心健康165.患者家属及照顾者内容：侧重于疾病知识、家庭护理技能1617三、组织实施过程

健康教育需求评估效果评价干预活动实施与监测确定健康教育目标制定健康教育实施计划反馈反馈17三、组织实施过程

健康教育需求评估效果评价干预活动实施172023/9/18高钰琳18第二节社区健康教育的计划设计2023/8/6高钰琳18第二节社区健康教育的计划设计1819一、社区需求评估社区诊断评估社区人群生活质量分析影响社区人群生活质量的主要社会因素因某健康问题受累的是哪一类人群？与该健康问题有关的各种影响因素是什么？其中什么因素影响最大？应针对哪类人群，解决什么问题？19一、社区需求评估社区诊断1920二、确立优先项目确立优先项目的标准重要性：能反应社区中存在的最重要的卫生问题，反映群众最关心的问题，也是促进健康、预防疾病最有效的问题有效性：对结果能产生有效的影响可行性：容易为群众接受便于执行，有客观的评价指标或定量测定效果的可行性，能够系统长期地随访观察20二、确立优先项目确立优先项目的标准2021二、确立优先项目分析影响健康的因素，确定行为危险因素区分行为因素与非行为因素区分重要行为与不重要行为区分高可变行为与低可变行为21二、确立优先项目分析影响健康的因素，确定行为危险因素2122二、确立优先项目分析影响健康的因素，确定行为危险因素区分行为因素与非行为因素区分重要行为与不重要行为区分高可变行为与低可变行为22二、确立优先项目分析影响健康的因素，确定行为危险因素22三、确定规划目标1.计划的目的（整体目标，Goal）2.计划的目标（具体目标，Objective）三、确定规划目标1.计划的目的（整体目标，Goal）2324计划目标必须回答：WHO—对谁What—实现什么变化When—在多长时间期限内实现这种变化Where—在什么范围内实现这种变化How—变化程度多大Howtomeasureit—如何测量这种变化24计划目标必须回答：WHO—对谁2425计划目标必须回答：WHO—对谁What—实现什么变化When—在多长时间期限内实现这种变化Where—在什么范围内实现这种变化How—变化程度多大Howtomeasureit—如何测量这种变化25计划目标必须回答：WHO—对谁2526计划目标分类教育目标行为目标健康目标指实现行为改变所必须具备的知识、态度、信念、价值观及个人技巧。26计划目标分类教育目标指实现行为改变所必须具备26271.影响健康行为的三类因素倾向因素促成因素强化因素四、教育策略的制定271.影响健康行为的三类因素四、教育策略的制定27281.影响健康行为的三类因素倾向因素predisposingfactors是产生某种行为的动机、愿望，或是诱发某行为的因素包括学习对象的知识、态度、价值观等281.影响健康行为的三类因素倾向因素predisposin281.影响健康行为的三类因素促成因素enablingfactors是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必须的技术和资源。包括保健设施、医务人员、诊所、医疗费用、交通工具、个人保健技术以及行政的重视与支持、法律政策等是实施社区健康教育的基本条件1.影响健康行为的三类因素促成因素enablingfact2930强化因素：Reinforcingfactors是使行为维持、发展或减弱的外界因素多指同事、父母、朋友、上司等人员对健康所持的态度和采取的行为对个人健康观的影响。1.影响健康行为的三类因素30强化因素：Reinforcingfactors1.影响30311.影响健康行为的三类因素一个成功的健康教育和健康促进计划，必须发扬正向因素的积极作用，把干预的重点放在负向影响上

311.影响健康行为的三类因素一个成功的健康教育和健康促进计3132四、教育策略的制定2.确立目标人群一级目标人群：预期接受教育后将直接采纳所建议的健康行为的人群二级目标人群：与一级目标人群关系密切，并对一级目标人群的信念、态度和行为有一定影响的人群三级目标人群：指对计划的执行与成功有重大影响作用的人群32四、教育策略的制定2.确立目标人群3233四、教育策略的制定3.确定教育方法4.确定教育内容5.确定教育资料6.确定教育时间和场所7.人员组织和培训33四、教育策略的制定3.确定教育方法3334教育方法1.提供健康教育资料2.设置健康教育宣传栏3.开展公众健康咨询活动4.举办健康知识讲座——国家基本公共卫生服务规范2009年版34教育方法1.提供健康教育资料3435教育资料分类视听资料：电影、电视录像和录音磁带、flash动画等阅读资料健康教育折页健康教育处方健康手册35教育资料分类3536第二节社区健康教育计划设计社区需求评估确定优先项目确定计划目标确定健康教育策略制定计划实施方案制定评价方案经费预算36第二节社区健康教育计划设计社区需求评估362023/9/18高钰琳37第三节社区健康教育计划的实施2023/8/6高钰琳37第三节社区健康教育计划的实施3738社区健康教育计划实施社区动员培训骨干人员开展健康教育活动38社区健康教育计划实施社区动员382023/9/18高钰琳39第四节社区健康教育计划的评价2023/8/6高钰琳39第四节社区健康教育计划的评价3940社区健康教育的评价形成评价（formativeevaluation）过程评价（Processevaluation）效果评价效应评价（impactevaluation）结局评价（outcomeevaluation）40社区健康教育的评价形成评价（formativeeval40411.形成评价是在计划设计阶段和计划实施早期对计划内容所做的评价目的在于使计划符合目标人群的实际情况，使计划更科学、更完善411.形成评价是在计划设计阶段和计划实施早期对计划内容所做41421.形成评价内容看是否正确反映重点对象的需要、接受力、条件及群众参与程度。看教育目标是否得当。看所确定的策略、技术措施是否合理，合不合乎具体情况。421.形成评价内容42432.过程评价过程评价：是对计划实施的全过程进行的评价起始于健康教育计划开始执行之时，贯穿于计划实施的始终432.过程评价过程评价：是对计划实施的全过程进行的评价43442.过程评价的指标项目提供的干预活动干预活动的类型、干预次数、每次持续的时间等健康教育材料拥有情况（健康教育材料拥有率）健康教育干预活动覆盖情况干预活动覆盖情况＝接受某干预活动的人数/目标人群总人数×100%

442.过程评价的指标项目提供的干预活动44452.过程评价的指标目标人群参与情况干预活动暴露率＝实际参加某干预活动的人数/应参加该项干预活动的人数×100%452.过程评价的指标目标人群参与情况45463.效果评价效应评价impactevaluation近期效果评价：针对知识、信念、态度的变化进行评估卫生知识知晓率卫生知识合格率卫生知识平均分数健康信念形成率中期效果：健康行为形成率、行为改变率等463.效果评价效应评价impactevaluation46473.效果评价结局评价outcomeevaluation反映健康状况的指标生理指标心理指标疾病与死亡指标反映生活质量的指标473.效果评价结局评价outcomeevaluatio4748小结第一节社区健康教育概述第二节社区健康教育计划设计第三节社区护理健康教育计划的实施第四节社区护理健康教育计划的评价48小结第一节社区健康教育概述4849教学目标1.掌握倾向因素、促成因素、强化因素的概念2.掌握健康教育项目计划中目标书写、各级目标人群3.熟悉社区健康教育的概念与对象4.熟悉健康教育计划设计的程序5.熟悉健康教育项目的评价内容49教学目标1.掌握倾向因素、促成因素、强化因素的概念492023/9/18高钰琳50形成性练习2023/8/6高钰琳50形成性练习50511.下列职工戒烟计划项目目标的描述正确的是A.职工对烟草危害性的认识提高B.规划实施三年后职工吸烟人数下降，健康素质提高C.规划实施后职工吸烟率下降1.5个百分点D.规划实施一年后职工吸烟率由目前58%每年递降1.5%E.实施三年后，吸烟人数降为100人511.下列职工戒烟计划项目目标的描述正确的是A.职工对烟草5152A.职工对烟草危害性的认识提高B.规划实施三年后职工吸烟人数下降，健康素质提高C.规划实施后职工吸烟率下降1.5个百分点D.规划实施一年后职工吸烟率由目前58%每年递降1.5%E.实施三年后，吸烟人数降为100人1.下列职工戒烟计划项目目标的描述正确的是52A.职工对烟草危害性的认识提高1.下列职工戒烟计划项目目52532.一级目标人群是指（）A.希望实施所建议的健康行为的人B.对目标人群有影响的人C.对项目有决策权者D.给项目以经济资助者E.健康教育者本身532.一级目标人群是指（）A.希望实施所建议53542.一级目标人群是指（）A.希望实施所建议的健康行为的人B.对目标人群有影响的人C.对项目有决策权者D.给项目以经济资助者E.健康教育者本身542.一级目标人群是指（）A.希望实施所建议的542023/9/18高钰琳553.“实施计划3年使某工厂30％的吸烟者戒烟”属于健康教育计划目标中的A.总目标B.结局目标C.教育目标D.行为目标E.健康目标2023/8/6高钰琳553.“实施计划3年使某工厂30％的552023/9/18高钰琳563.“实施计划3年使某工厂30％的吸烟者戒烟”属于健康教育计划目标中的A.总目标B.结局目标C.教育目标

D.行为目标E.健康目标2023/8/6高钰琳563.“实施计划3年使某工厂30％的562023/9/18高钰琳574.一项针对肥胖的健康教育干预中，对目标人群干预前后体育锻炼时间和频率的变化进行的评价是（）A.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价E.总结评价2023/8/6高钰琳574.一项针对肥胖的健康教育干预中，572023/9/18高钰琳584.一项针对肥胖的健康教育干预中，对目标人群