卖木雕的少年

课题27卖木雕的少年三维目标知识与技能

1.会认11个生字，会写14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.摘抄、积累好词。过程与方法通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。情感态度与价值观体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点了解非洲人民对中国人民的友谊。积累并学会正确使用四字词语。教学难点通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。媒体及教具准备生字卡片教学时间两课时教学设计集体备课个性设计（一）谈话导入

师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。

1、介绍大瀑布和木雕

2、过渡：

师：在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。

3、板书课题：

师：请注意看我写“卖”；请你给“卖”找个反义词？（买）

一起读--“卖木雕的少年”。

过渡：

师：这是怎样一个非洲少年呢？会发生什么故事呢？让我们一起来看课文。

（二）、初读课文，整体感知。

1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字掌握情况。

师：检查一下有没有把生字字音读准：（开火车读、齐读）

3、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

（三）、从“遗憾”切入，研读感悟

第一部分：体会“我”的遗憾

1、师：“我”为什么遗憾？

师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？

指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。

3、交流原因：

4、填空完整理解“我”遗憾的原因：

师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）

第二部分：体会少年的遗憾

1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：

2、师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。

3、分角色朗读。

师：谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

4、少年为什么感到遗憾呢？

交流原因：

第三部分：弥补遗憾

1、师：少年想什么办法弥补遗憾？（指名回答：送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）

我与这位买木雕的少年远隔千山万水，素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？

2、师生分角色朗读10－15小节：

师：请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。

是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。

四、拓展练习，情境写话（作业）

师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。

检查预习1.提问：认识这些字和词吗？2．哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。3.这课讲了一件什么事？小组合作读文：交流：课文讲了一件什么事？自由读课文：找一找描写卖木雕的少年言行的句子并画出来。用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。1．想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）2．学完课文，你有什么发现？板书设计卖木雕的少年

卖————————送

我们是朋友练习设计一、拼一拼，写一写。mǎimai

chūshòu

jiégòu

duānzhèng(

)

(

)

(

)

(

)wǎnfàn

fēnbiàn

múyàng

biāozhuǐ(

)(

)

(

)

(

)二、写出下列词语的近义词

叮嘱（

）

精美（

）新奇（

）标准（

）三、改正词中的错别付近（

）

宾官（

）

成恳（

）幕色（

）猜侧（

）

非州（

）

沉列（

）清晰可辩（

）四、把词语补充完整。（

）面（

）方

（

）嘴（

）舌成（

）上（

）

（

）紫（

）红大吃（

）惊

神气（

）足（

）模（

）样

（

）湖（

）海教后记学语文的最终目的是要留下语言，留下形象，留下情感。形象大于情感，形象会在每个人的心中，无声地诉说真理。写人文章的阅读过程便是师生一起重塑形象的过程。本课教学过程中，我通过引导学生朗读体会卖木雕少年的言行，揣摩他的内心活动，从而感受