非智力因素对高一数学学习的影响

精品文档-下载后可编辑非智力因素对高一数学学习的影响【摘要】高一数学教学起步阶段，了解非智力因素对数学学习的影响，从而使学生在教师的指导下尽快适应高中数学学习，本文从几个角度调研，给出了非智力因素对数学学习的影响，并给出了相应的对策.

【关键词】非智力因素；策略；有效性

数学学习是一个非常复杂的过程，各种智力因素和非智力因素交织在一起，对学习的过程造成影响，非智力因素虽然没有直接参与认知的过程，但对学习活动的有效性影响很大.

一、非智力因素定义

非智力因素，是指除智力因素，影响智力活动和智力的发展的个体心理因素.它主要包括需求，动机，兴趣，情感，意志，性格和个性.在个性心理结构中，许多非智力因素形成相互联系，相互依存和互动的动力系统，是一个最活跃，最积极的人格因素，它决定着人们的学习和工作的积极程度.

二、学生抽样调查

我在所任职学校高一年级的全体学生为总体，随机抽取250人（约占全年级学生25%）为样本，这些样本中包括实验班学生100人，平行A班学生50人、平行B班学生50人、文科班学生50人.我仅仅从几个方面进行了调查：

1.从树立目标与成绩取得的调查统数据如下：实验班、平行A班、平行B班、文科快班目标很明确所占百分比37.29，33.66，23.91，37.5.目标比较明确：67.39，42.57，43.22，50，.目标不明确14.41，22.77，8.7，12.5，18.11.没有想：0，3.39，4.95，0.没目标：0，1.98，1.69，0可以看出：

（1）就全体被试而言，78.3%的被试有明确的学习目的，与优质生的比例基本相当.

（2）从年级间比较看，学困生在学习目标的所占比例21.7%与数学学困生人数比例相似

（3）班级比较看，实验班和文科快班比率高于平行班，体现了目标决定高度，两者的数值均为零.

2.“人生规划”测试项与学习成绩的调查统计数据如下：

实验班、平行A班、平行B班、文科快班完全符合所占百分比19.4，10.89，6.52，12.5.比较符合：20.34，0.69，39.13，37.5，25拿不准：51.69，43.56，41.3，25，45.03大部分不符合：13.04，25，5.96，6.93，5.61完全不符合：0，10.89，2.54，0可以看出：

（1）就全体被试而言，只有约44.8%的被试有较明确的专业取向，这一比例远低于被试优质生的比例；

（2）从年级横向比较看，实验班、平行班、文快班被试所占人数百分比值低于全体被试均值，加强学生高中入学的人生规划教育，是提高学习动力，提高数学成绩的重要途径.

（3）从测试角度纵向比较看，至少有超过64%实验班被试无明确的规划方向对后续学习动力将会产生很大影响.

三、利用非智力因素提高数学学习有效性

1.树立目标

目标是我们努力的方向，是我们前进的动力.同学们应该努力做好以下几点：

（1）树立更高的目标，这样成长的速度才会更快，但目标的树立不能高不可攀，应符合自己的实际，这种目标的力量，是任何事情所不能代替的.

（2）用数据说话，目标制定必须具体明确，操作性强，避免只讲大话，却难以执行，应说到做到，言行一致

（3）化整为零，把大目标分解成小目标.这样的目标会让你充满希望，充满信心.

（4）不断超越，不断地设立新的目标，目标设立的过程也是自我挑战性的过程，也是一个不断进步的过程，你在我们成功路上是必不可少的.

2.时间管理

花一天时间做你该做而且愿意做的事情，会让人觉得只是一秒，而只花一小时处理讨厌的工作，感觉上却像是永恒.时间其实只是一种人们脑中的概念，因此它是可以延长或缩短的，长短的决定则在于人们当时心中的想法.而且做的好与坏取决于你的态度，用心程度和才智.

每个人都有绝对足够的时间做想做的事，所谓的“时间不够”只是导因于内心的恐惧与担心，而这种恐惧只不过是一种假象，一种使人们远离内心平静的狡计，一旦看穿了这点，就没有什么事不能及时做好了.许多人做事情时不给自己确定时间的下限，那么这件事他就会无期限地做下去，永远不会完成.所以你必须坚持养成一种习惯：在第一时间把该做的事情做完.

3.自主学习

高中和初中的学习方式有很大不同，高中更加重视学生自主学习能力的培养.下面针对自主学习的三个建议：

（1）珍视课堂的每一分钟

“课堂是学习的主阵地，而听懂老师讲课是课堂教学对学生的基本要求！认真听老师讲的每一句话，认真思考老师提出的任何问题，把老师讲的知识和方法，借助已有的知识和经验，通过自己的思考，内化成解决问题的技能，形成再学习的能力；每节课都提前准备好练习本，适时写写画画，辅助对疑难问题的理解；同时做好课堂笔记，养成做课堂笔记的习惯，他可以帮助你思考记忆，会为你再现课堂情形，对知识的回顾和复习提供有利的帮助.

（2）利用好“一次性有效学习时间”

所谓“一次性有效学习时间”就是按照自身需要，定时定量自主安排学习时间和具体内容，达到学习效率的最大化.一般情况下，一次性有效学习时间要控制在1小时内，一旦超出了有效学习的时间限度，就必须站起身来或走出室外，让大脑脱离学习状态，进行短暂时间的“供氧调节”，然后再回到下一个“一次性有效学习时间”的范围中去.

（3）掌握“两类结构”的学习主线

在我们学习过程中我们要用两类结构，“知识内容结构”和“方法程序结构”来学习和思考.知识内容结构体现所学内容的知识结构框架，发生过程，让学生有一个比较清楚的知识认知体系，便于对知识的掌握和记忆，而方法程序