律 长征第一课时

附件：《中宁县中小学课堂教学设计》模板（试用）学科语文年级六年级年级2班课程类型新授课教师学校授课日期年月日课题名称5、七律·长征教材分析本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颌联、颈联、尾联。学情分析从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，比较遥远，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。教学目标知识目标会写4个生字，能正确读写“远征、万水千山”等词语。能力目标有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观目标3.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学重点、难点重点让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。难点理解第二、三联诗的意思并体会其中蕴含的思想感情。教学方法：情境教学法，利用图片、故事、视频等多媒体呈现，进行情景设置，激发学生情感上的共鸣。学法指导：文本赏析法，通过诵读、表述、感悟对文本进行解读，感悟写法，体会情感。教学准备教师准备多媒体课件长征朗诵录音学生准备课前观看反映长征的纪录片或故事片，搜集红军长征的有关资料。教学流程图教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课引入（）分钟了解历史，深情导入新课二、新课教学（）分钟1、朗读感知，了解诗歌内容2、自主探究，明确诗歌大意3、反复朗读，谈谈感受4、布置作业，指导写字1．同学们，几十年前，在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。2.了解诗体：像《长征》这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、4、6、8句最后一个字需押韵。3．老师补充资料。在1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。（长征行军路线图片。播放诗歌朗诵录音）4.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？1.师范读课文，读出节奏。红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。2.指名读古诗三遍，纠正字音。正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听这首诗当中的2个生字，看看读得是不是正确。谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？齐读：让我们一起把这首诗读出来。1.全诗可以分几部分，各部分有什么联系？2.默读，静思大意。3.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？预设：（1）a“逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。c“云崖暖”和“铁索寒”意思。d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。4.明确诗意：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。1.多种形式的朗读，读出韵味。2.谈谈自己从古诗中感受到了什么1．让学生熟读课文。2．指导书写生字。（1）利用熟字“津”“涯”“度”“系”来识记生字“崖”“渡”“索”。（2）观察“崖”“渡”，书写时要注意什么？强调这两个字的撇都要写舒展。（3）学生书写生字。标注预设教师每个教学活动时间（）min学生根据课前搜集的资料，交流红军长征路上的故事。学生按要求自读课文。（展示自读要求）（1）要求读准字音，读通句子，朗读的时候要体现和谐的韵律与鲜明的节奏感。（2）通过借助工具书或联系上下文的方法理解词语。联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。1.小组内的同学分别说一说。2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。了解历史，导入新课，使学生先进入一种学习氛围，能够有激情地进入到学习中去。了解七律，建立知识结构。教师活动与学生活动的设计意图要一一对应从有目的地自读三遍，再指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。反复朗读，初步感受此诗思想感情。课堂小结（分钟）:分层作业设计：1．学生熟读课文。2．学生书写生字。（1）利用熟字“津”“涯”“度”“系”来识记生字“崖”“渡”“索”。（2）观察“崖”“渡”，书写时要注意什么？强调这两个字的撇都要写舒展。（3）学生书写生字。板书设计:教学反思:建议：1要注意体现学科特