加强科学互素质教育提高物理教学质量

#加强实验动手能力提高物理教学质量广东梅县东山中学谢志芳物理学是一门以实验为基础的学科。实验是物理学的重要组成部分，在中学教学中有特殊的地位，是加强基础知识教学不可或缺的环节。它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的。如何使实验课发挥提高教学质量、造就创新型人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一。一、实验课开出率现状在教学中，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验开不起来。教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题。仅对我市几所中学通过简单调查，结果如下：某市属重点中学，实验室的条件、设备一般，仪器中有不少60〜70年代产品，新器材则不少是校办工厂的产品，质量令人担忧，实验课的开出率为95％；某县重点中学，教学、办公楼、实验楼豪华气派，实验室设备、器材则较简陋，实验课的开出率仅为85％；另一所农村中学，仪器教具陈旧且严重不足，实验课的开出率更低。即使开出的实验仍有不少问题，例如有些学生实验中存在着课前不预习，课内不动手，课后不写实验报告，或者虽然写了实验报告，但数据是主观臆造出来的。二、实验课开出率低的原因影响实验课开出率的因素较多，如演示摩擦起电实验，仪器完好，教师也有充分准备，只因实验时空气湿度太大，演示可见度很差，甚至实验失败，只能“讲实验”；又如占比重很大的电学实验，若恰好上课时停电，就只能口头实验了；另外，实验室器材不足，有时不按要求配足学生实验仪器，使部分学生实验课上不能动手而只能当观众，影响了学生做实验的热情。大部分中学教师认识到，实验教学比起直接讲述来，确实要花费更多的时间和精力，而且在得到结论方面常常反不如直接讲述来的简洁而明确。另外，教育工作质量的评估仍存偏颇。各级行政领导仍以高考的升学率为重要指标来衡量学校工作的优劣，应试教育的思想或多或少地影响着正常的教学工作。能考出高分可能受表扬被奖励，实验课的开设与否自然就不重要了。三、为什么要加强实验动手能力物理科学是一门实验科学，学生从物理实验中所获得的感性认识，探索能力和动手技巧等，不是直接讲述所能给予的，而且物理实验在增加物理教学的趣味性方面，也有它不可替代的作用。高层教育部门对中学物理实验已越来越重视，

特别是在新课程标准物理课本中实验的比重已大大增加。不少有识之士也通过各种途径强调中学物理实验的重要性。但是应该看到，我们国家在这方面的现状还是远不容乐观的，这集中表现在城乡中学在实验教学方面的极不平衡性和“应试教育”与“素质教育”观念的尖锐冲突。实验教学是学校教学工作的重要组成部分，其功能在深化教育教学改革，提高教育质量，推进素质教育的实施，培养全面发展的新一代人才中起着不可替代的作用。《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出：“各级人民政府和教育行政部门要重视常规实验教学，因地制宜地加强中小学实验室、图书馆（室）及体育，艺术、劳动技术等教育设施的建设，并充分向学生开放，提高教学仪器设备、图书的使用效益”。开展实验教学是贯彻教学大纲及课程标准的基本要求，也是实施素质教育的重要内客。近年来，教育部和广东省的有关文件都要求各地要切实加强实验内容的考核，要把实验操作能力考核工作列入考试范畴。《国务院关于基础教育改革和发展的决定》明确指出：“要重视实验操作能力考查”。教育部《关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》（教基[1999]11号）中也提出：“要完善和加强实验操作考查，提高学生动手实践能力”。各级教育行政部门要加强实验教学。积极推进中小学实验操作考核工作，逐步建立和完善实验操作考核的评价机制，全省争取在3年内大部分中小学要开展实验操作考核工作。四、如何加强实验动手能力加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。加强实验动手能力，一是利用现有的实验器材切实做好常规实验，二是由物理教师自己设计研制实验，三是学生在物理教师指导下设计制作实验。这里主要谈谈后面两点。由物理教师自己设计研制的实验，要注意具有成本低、装置简单但思想深刻的特点。自制简易实验装置，若构思巧妙、制作精美，置于案前，是很好的科学艺术品。教师自制仪器多取材于生活用品、用具，制做简单，演示效果明显。如图1介绍大气压强时，取一只普通的平口玻璃杯，注满水后用纸板盖住，再倒置，水并不会流出，一下子就可以吸引学生的注意力，激发探究的欲望；图2图1再如介绍空气时，看不见、摸不着的特点确实抽象难懂，但通过图2的装置可获得深刻的认识。图2为一塑料瓶和一塑料漏斗，接口处用儿童玩的胶泥密封，然后向漏斗注水，起初会有少量水流进瓶里，之后水就会停止。可以看到，空气占据了一定的空间。这时又可以提问，若要水充满容器，怎么办（去掉胶泥即可）？在物理教师指导下设计制作实验要立足于“以学生发展为本”来设计活动。图2从有利于学生发展的角度思考问题，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动从做中学，在学中做，促进他们的思维开放，学会学习，具有一定的动手能力、科学素养和创新意识，为他们终身学习和发展奠定基础。在物理教师指导下设计制作实验不能只面向学习基础好、动手能力强的部分学生。不同的学生个性、心理、智力、情感、品质各不相同，实验制作活动中的表现和创新点也往往不同。在活动中要针对不同学生的实际，采取不同的引导和鼓励方式，激发学生的潜能，调动学生的积极性，让学生从制作过程中体验到成功的喜悦。例如香港某中学暑假来我校交流，理化兴趣小组在物理教师指导成功制作了“水火箭”、“水上指南针”等，引起了学生们的极大兴趣。选题要注意贴近学生的生活实际，从学生熟悉的