三年级下语文教学设计教学反思女娲补天

三年级下语文教学设计教学反思女娲补天课本剖析这是人教版三年级第八单位的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品格；不怕危险、甘于奉献的物质。本组的主要学习目标有三：一是议决朗读、讨论和复述课文等多种方法，引导学生感受昔人丰裕的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读别的民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反应，而是已往人类科学评释世界和自然现象，以他们缺乏的生活阅历为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的终于。传授目标：1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。2、议决正确、娴熟、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢丧胆的物质。传授重难点：有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢丧胆的物质。传授准备：课件传授历程一、激趣导入1、看图猜成语后羿射日嫦娥奔月八仙过海女娲造人女娲补天以上每个成语，都讲了一个感人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是——（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。本日我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事，（设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就满身心地投入到讲堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）2、齐读课题。重点“娲”二、初读课文，感知仔细预设过渡：自从女娲创造了人类，地面上随处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？1、请同砚们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读频频，遇到不懂的词关联上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。（设计意图：让学生带着标题初步感知课文内容，发起朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的明白。）三、细读第一自然段预设过渡：同砚们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同砚来读一下第一自然段。（指名读）其他同砚仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的因由？1、学习第一段中的生字词（1）生字：塌下怎样记着生字“塌”（2）新词：燃烧围困挣扎A、指名读、找出这些词语有哪些互助点。（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁明白词义）B、正音、齐读（3）新词：轰隆隆熊熊大火A、指名读B、这两个词语又有什么相同之处呢？（都有叠词）C、照样子说词语。（设计意图：根据生字词相对集结在课文第一自然段的特点，采取随文明白的要领。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不光让学生明白到了汉字构词的奇妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）2、细读第一段。（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“——”划出女娲补天的原因。（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：不知过了几多年，一天夜里，女娲忽然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，旷野里随处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（3）请大众轻声读课文，你读到了哪些景象？（4）指名说读到的景象。我请一位同砚朗读这一段，请大众用喜欢的标记划出那些让你感觉可怕的词语。（5）汇报圈出的词语：塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎•（6）齐读句子。（7）同砚们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们牢牢地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边!水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼死地嘶喊着……（生说）（8）同砚们，眺望远方，你还好像看到了哪些可怕的情形啊？（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了!）（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了!）（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧!（设计意图：“天哪，太可怕了!”这个短句简略、易读，简略激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，议决西席引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方法，让学生在读中感悟课文，在读中表露真情，在读中领会快乐。）四、初步感知女娲物质过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了!（板书：难过极了!）可是难过不能办理任何标题，为了拯救人类，她做了哪些事？1、第一件事是——指生接说。预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。2、每件事用四个字简略表达。（求神熄火造船救人找五彩石炼石补天）（设计意图：培育学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留住更深的印象，而且为后面的传授做好辅垫。）3、师生情形表演雨神：有什么事求我啊？不行，我可没那闲时光。女娲，你别管人类的闲事！好吧，我破例帮你一次。4、同砚们，女娲求神熄火，她简略吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学习。五、学习生字1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”2、给生字拼读、组词3、查看生字，说说哪些较难写？4、学生练写板书设计：31、女娲补天天哪，太可怕了！女娲求神熄火勇敢造船救人刚强找五彩石炼石补天传授反思：《女娲补天》是三年级第八单位的一篇细读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品格；不怕危险、甘于奉献的物质。传授的重点是明白女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、征服重重困难把天补好的历程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。回顾整堂课的传授历程，感慨颇多：1、动画故事导入，激发学习兴趣课前发言，我先让大众讲讲读过哪些神话故事，有同砚讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大众对女娲有初步的明白，然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生兴趣大增。读完课题后，学生的标题提的很好，发起了两此中心标题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。传授中我就牢牢抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开传授。2、挖掘文本的空白点，成长学生的想象力课文的文字浅易易懂，表现人物物质的要害语言文字也不难理解，但怎样从浅易的文字中挖掘出深刻的情绪来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而成长学生的语言，培育丰裕的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说好像看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我好像看到洪水冲来，衡宇坍毁，许多人也被冲走。”有的说：“我好像看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说：“我好像听到人们凄切的哭喊声。”……在这些想象中，学生深刻领会到人间面临着灭顶之灾，进一步领会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。然而，阅历的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留住了些许遗憾之处。1、细节处理不妥。一堂近趋于完美的语文讲堂在细节上的处理要领总是那么适当，那么恰到好处。学生的某个小行动，有时也被我忽视了，这将影响到学生的平常学习习惯；……总有那么多细节留住很多缺憾，语文传授更应注重细节，在日后传授历程中，我将一步步改进。2、与学生交流不敷。本节课我准备得比较充分，但真实的讲堂是西席与学生之间心灵与心灵互相碰撞的历程，但是我深入明白学生，没有完完全全地走进学生的世界。3、对学生的评价不敷到位，西席应在从不同的角度用不同的形式对学生举行评价，特殊是对低年级孩子来说，更需要西席的言语勉励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以物质，给学生以健全完美的品德。我在讲堂中虽然有做出