小马过河说课稿

《小马过河》说课稿一、说教材《小马过河》是统编版教材小学语文二年级下册第五单元的一篇课文。本单元围绕“措施”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引起学生多角度的思索，使他们获得丰富的启示。本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简朴见解”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一种人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元三篇课文中的人物和角色，在看待事物、处理问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先困惑后醒悟，学生读后应当有不一样的认识和见解。本单元引导学生从故事的不一样侧面谈见解，或联络实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，防止犯类似的错误；或从故事中的不一样侧面发散思索，获得不一样的感受。“根据课文内容，谈谈简朴见解”是二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。本文是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马一时不知所措，便去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马亲自试一试，小马终于蹚过了河。这个故事告诉我们：他人说的是不是对的，要动脑筋思索，并亲自试一试，才能得出对的的结论。全文共8个自然段，按事情发展的次序论述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应小朋友心理，富有童趣，且能引起小朋友思索。本文对话精彩，尤其是对话时的提醒语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。这些对话推进故事情节发展，揭示事理。教学中，要重视朗诵训练和指导，引导学生体会不一样角色说话时的不一样心情和语气，在多种形式的朗诵中理解课文内容，感悟文本内涵。同步，重视语言体现的训练，鼓励学生抓住重点词语复述故事，大胆体现。二、说教学目的1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“乐意、麦子”等10个词语。2.分角色朗诵课文，能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。4.能根据课文内容，说出自己的简朴见解。结合本单元训练重点，理清一段话的先后次序，按次序复述小马第一次来到河边的状况是本文的重点和难点。三、说教法学法长期以来一直关注教师怎样教，而忽视了学生怎样学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。说教学流程（第二课时）（一）温故知新，导入新课1.创设情境，复习旧知。（1）教师设置“小马过河”的情境：小马站在河的一岸，河中共有14块搭石，搭石上分别写有本课的13个会认字和1个多音字。教师指名认读生字，每读对一种字，小马就向前迈一步，直至所有读对后小马成功过河。（2）（课件出示词语）教师读，学生听写，然后同桌互评互纠。2.导入新课。师：大家还记得《小马过河》中有哪些动物朋友吗？（老马、小马、老牛、松鼠。）这些动物朋友对小马过河有哪些协助呢？让我们继续学习课文《小马过河》。（二）研读课文，重点探究过渡：同学们，你们帮妈妈做过事吗？做过什么事呢？（指名说）真好，阐明你们已经长大了！小马也长大了，也能帮妈妈做事了。他能帮妈妈做什么事呢？1.学习第1、2自然段。（1）指名读，思索：小马乐意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里懂得的？（课件出示句子）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很乐意帮您做事。”（2）妈妈的问话应当用怎样的语气来读？（商议、问询的语气。）（3）分角色朗诵第2自然段：师生合作读、男女生合作读、同桌互读。过渡：小马很乐意帮妈妈做事。他能不能顺利地把事情做好呢？2.学习第3~6自然段——第一次过河。（1）教师朗诵第3自然段，学生边听边想：小马碰到了什么困难？他是怎么想的？（课件出示句子）小马为难了，心想：我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。①理解“为难”。小马为何感到“为难”？他心里是怎么想的？（“一条小河挡住了去路”“河水哗哗地流着”、妈妈不在身边、“离家已经很远了”，小马不懂得能不能过去，真为难啊！）②你平时有无碰到为难的事？跟大家说一说。（指名说）③指导朗诵：读好问句和感慨句，读出小马犯难的心理。过渡：正在小马为难的时候，他碰到了谁？他是怎么做的？（2）指两名学生分角色朗诵第4自然段，读后师生共同评议。①朗诵指导：小马的话既要体现礼貌，还要读出疑问的语气。河水刚没老牛的小腿，因此老牛觉得过河是件很轻易的事，老牛对小马说话时很肯定很干脆。②（课件出示插图一）指导学生结合图片理解“刚没小腿”。过渡：小马听了老牛的话会怎么做呢？它能顺利过河吗？（3）自由读第5自然段，思索：①“立即”是什么意思？你能给“立即”换个意思相近的词吗？（立即、连忙。）②小马听了老牛的话，想都没想，就准备蹚过去，可是松鼠却把他给拦住了，这是为何呢？（松鼠认为河水很深，小马过河会被淹死。）③听了松鼠的话，小马有什么反应？（吃惊。）小马为何很吃惊？（老牛说河水很浅，而松鼠却说河水很深。）④想一想：老牛说河水很浅，松鼠的伙伴为何会淹死在这条河里？⑤指导朗诵：根据提醒语，揣摩人物说话的语气。如“（松鼠）拦住他大叫”，读时语气稍高，语速稍快，读出十分着急、紧张的语气，可联络插图二协助体会。接下来松鼠“认真”地说，通过“认真”这一提醒语，想象松鼠说话时的表情、语气。“小马吃惊地问”，可想象小马吃惊的样子并做出吃惊的表情，读出小马的疑惑。⑥指名分角色朗诵第5自然段。过渡：老牛说河水浅，松鼠说河水深。河水究竟是浅还是深？小马会怎么做呢？（4）齐读第6自然段，思索：①“连忙”和文中的哪个词语意思相近？（立即。）“不懂得怎么办才好”写出了小马怎样的心理？（为难。）小马仔细想过老牛和松鼠的话了吗？（没有。）你是从哪里看出来的？（小马只是叹了口气，便决定回家问妈妈。）②“唉”是小马的叹气声，他为何会叹气？谁来读读小马的话？（指名读）小结：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深。小马不动脑筋想一想，也不敢鼓起勇气试一试，因此不懂得怎么办才好，只好回去问妈妈。3.学习第7自然段。（1）学生自由读，思索：小马跑回家去，他是怎样和妈妈说的？妈妈又是怎样回答他的？（2）分角色朗诵，体会小马和妈妈的心情。①（课件出示第一组对话）指两句学生朗诵。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”A.妈妈的话要用怎样的语气来读？小马的呢？（妈妈的话要用亲切而奇怪的语气来读，小马的话则要读出难为情的语气，声音稍低，注意省略号的停止。）小马为何会难为情呀？指名回答。（小马开始兴致勃勃地答应帮妈妈做事，目前却返回了家，没能把麦子驮到磨坊，他多不好意思啊。）B.从小马的话中你能体会到他的难为情吗？（能。“……”表达小马说话断断续续，这是难为情的体现；两个“我”字阐明小马说话吞吞吐吐，很不好意思。）②（课件出示第二组对话）指两名学生朗诵。妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这样说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”朗诵指导：老马的这个问句是个反问句，通过反问的语气强调了那条河是很浅的。小马说话时心情是很纠结、很委屈的，由于牛伯伯说河水很浅，可松鼠偏要说河水很深，让他不懂得怎么办才好，需读出这种语气。③（课件出示第三组对话）师生分角色朗诵。妈妈说：“那么河水究竟是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听他人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就懂得了。”A.妈妈没有直接告诉小马答案，而是连着问了小马两个问题，妈妈的话应当怎么读？（妈妈善于引导孩子思索，妈妈说话的语气十分温和与慈祥，朗诵时声音不能高，语速不能快，体现妈妈对小马的关怀、鼓励。）B.这里再次出现省略号，小马的心情是不是还和第一次说话时是同样的？（小马两次说话都结结巴巴，但心情不一样样。这次小马他更难为情了，由于妈妈连着问了两个问题，他都没有思索过。）C.指名读妈妈说的最终两句话，思索：你从中体会到了什么？（一是对他人说的话，要动脑筋思索，不能人云亦云；二是当拿不定主意时，要去试一试。）D.引导学生思索：你们觉得妈妈说得对不对？（3）师生分角色朗诵第7自然段，整体回忆妈妈和小马的三组对话，读出恰当的语气。过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到了河边，这次他过河了吗？4.学习课文第8自然段——第二次过河。（1）自由读第8自然段，说说从哪里可以看出小马记住了妈妈的话。（小马没有听从松鼠的劝阻，自己下河蹚到了对岸。）（2）小马小心地蹚到了对岸，觉得河水是深还是浅？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）（3）思索：同一条河，为何老牛、松鼠、小马对水的深浅的见解不一样样呢？（引导学生观测文中插图，观测老牛、小马、松鼠的高矮）（4）说话训练：用“既不像……也不像……”说话。①说“老牛、小马、松鼠”的高度。（小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。）②说河水的深度。（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）③用“由于……因此……”把上面两句话连起来说一说。（由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，因此河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）5.小组间分角色朗诵课文。（三）复述课文，完毕练习1.（课件出示词语）试着用下面的词语，讲讲这个故事。（1）自由朗诵词语，边读边想象故事情景，然后练习用词语讲故事。（2）分小组讲故事，然后各小组推荐代表在班上讲。生：住在马棚里的小马很乐意协助妈妈把麦子驮到磨坊里去，可是走着走着，一条小河挡住了去路。小马不懂得自己能不能过去，非常为难。他请教牛伯伯，牛伯伯说河水很浅。他正要过河时，一只松鼠忽然拦住了他，说河水很深，还淹死过他的同伴。小马很吃惊，不懂得怎么办才好，只好难为情地回到家里问妈妈。妈妈告诉小马：光听他人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试试就懂得了。小马听了，跑到河边，小心地蹚过了河。本来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。2.你同意下面的说法吗？说说你的理由。◆河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，因此老牛和松鼠对小马撒谎了。◆小马向诸多人请教，是对的。◆他人的经验不一定可靠，得自己去尝试。◆什么事都要自己尝试，他人的话不可信。（1）自由读句子，边读边想每句话与否对的，你觉得对的的话就打“√”，并说说理由。（2）同桌互相交流，看你们的观点与否一致。（3）全班汇报交流。（四）课堂回忆，作业设计1.教师合适总结本课时内容。师：本节课，我们既读了有趣的故事，又明白了深刻的道理；既能模仿人物的语气朗诵课文，又能通过朗诵体会人物心情；既能用自己的话按规定讲故事，又能对文中的观点刊登自己的见解。最重要的是，在此后的学习和生活中，我们碰到困难时，要像老马说的那样，要多动脑筋，多去试试。这样，我们才会不停地成长。完毕本课对应训练。说板书设计六、说教学反思识字教学是低年级教学的重点。第一节课，我安排了大量的时间指导学生识字写字。首先，我充足发挥学生学习的自主性，让学生自学生字。然后结合本课生字特点，指导学生通