天津古文化街项目整体规划设计方案课件

天津古文化街项目整体规划设计方案天津古文化街项目整体规划设计方案天津古文化街项目整体规划设计方案尊重历史、立足当代、面向未来天津古文化街海河楼商贸区规划设计目录规划构思依据◆文物建筑与历史建筑的◆规划构思基点保护与利用●规划方案特色

建筑功能安排●规划布局结构重要节点处理

规划用地内交通组织◆娱乐化的室外空间环境◆商贸区停车问题《义务教育化学课程标准》（以下简称“新课标”）指出：“化学科学素养的全面发展指的是学生在知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面都得到和谐发展。”可见，知识与技能目标只是化学课程三维目标之一，教学中还应重视让学生体验建构知识的探究过程与科学方法，挖掘其中蕴含的情感态度与价值观要素。新课标还建议：“在教学中应密切结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣，认识化学知识在社会生活实际中的应用。”这是陶行知先生“生活即教育”的思想在化学教学中的具体体现。据此，笔者在多年的初三化学课程教学中，以新课标理念和陶行知教育思想为指导，就“在化学课堂融入生活元素，在教学过程倾注情感因素”这一课题进行了持续的探索与实践。下面结合初三化学新课程教学案例，就创设生活化课堂，实践情感化教学，实现化学课程情感态度价值观目标的问题作初步探讨。一、在生活情境中激发情感陶行知说：“我们的实际生活，就是我们全部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”因此，教师在备课时，应对教材进行二度开发，对学情进行仔细分析，对教法进行精心设计，做到紧密联系学生的生活实际，发掘教材所蕴含的情感因素，创设具有浓厚情感色彩的教学情境，只有这样，才能让学生身临其境，引起学生情感体验，引发学生情感共鸣，引领学生走进生活化的课堂，引导学生在情境体验中达成情感态度价值观目标。例如，学习“我们周围的空气”时，笔者将背景画面与空气污染的视频巧妙地融合在一起，伴随着特定的教学情境，教师真挚而充满感情地设问：“我们生活在这样的环境中你觉得幸福吗？那我们应该怎样去改变它呢？”“为了加快经济的发展，有些地方以牺牲青山绿水为代价，这样做值得吗？”如此的生活情境氛围强烈地感染了学生，唤起了学生内心深处的责任感和使命感，学生在情境中回归生活，联系自己生活的环境，顿时情绪高涨，争先恐后地发表自己的观点。此情此景是教师灌输和说教绝对不可能产生的。课堂回归生活，教学充满情感，让学生联系已有的生活经验进行学习，在教材与生活的结合中达成情感态度价值观目标，这样的课堂真的更有生命力！二、在生活体验中感悟情感陶行知认为：“真教育是在大自然和大社会里办，不能常到大自然里去，还能算是生活教育吗？”可见，教师不但要创设生活化的学校小课堂，还要引领学生走进自然和社会的大课堂，组织学生到社会中去观察、收集素材，将书本外、课堂外鲜活的生活引进课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导学生在生活体验中感悟情感。例如，学习“燃料的合理利用和开发”时，鉴于生活中因汽车尾气导致的污染和工厂废气任意排放而引起的环境恶化，笔者课前布置学生以雾霾的形成原因为题收集相关资料。为使学生有具体的生活体验，笔者还带领部分学生走进附近的化工厂，让学生在近距离接触中了解工厂废气产生的原因。回校后把拍下的照片做成幻灯片，再上网搜集一些资料和图片做成课件、视频在课堂上展示，让大家观看，然后师生一起谈看法，说感受。学生有备而来，有感而发，带着生活的体验交流观点，饱含真挚的情感共享成果。学生意识到化学本身是很美好的，但我们应合理利用来造福人类。有学生激动地说：“我长大了要做一个化学家，为人类寻找清洁的能源，看到青山重新披上绿装，鱼儿在水中自由嬉戏。”这时师生忍不住为他鼓掌，课堂进入了高潮。教师在表述自己的看法后，又布置了一项别样的作业：以“我想为大自然做……”为题写一篇小论文。这堂课师生共同走进社会，一起用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心灵去感悟，在体验感悟中实现心理认同，实现了三维教学目标。三、在生活氛围中升华情感陶行知还说：“拿全部生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大，方不至于偏狭。”作家王蒙先生说过：“文学不管是表达我们的感情还是社会生活主要靠的是语言，这种语言既有容量，又有节奏，又有色调。”为此在情感化的教学中可借助音乐和语言来营造激情洋溢的氛围，让学生在艺术渲染的生活化课堂中升华情感。例如，“元素的质量分数”一课，内容较枯燥，为此笔者通过三聚氰胺含氮量的计算，让学生领悟在婴幼儿奶粉中添加三聚氰胺所引起的危害，并联系日常生活中的食品安全问题让学生畅谈感想。一石激起千层浪，课堂顿时热闹了起来。从饮料中的塑化剂谈到馒头中的增白剂，从餐饮中的增味剂谈到地沟油，防腐剂等，学生热烈讨论，课堂充满激情。最后一致认为：当食品添加剂超过一定的质量分数就违反了有关的法律法规，，会造成食品危害，轻则致病，重则致癌致畸，危及生命。这堂原本单调枯燥的课，因引入了生活中的实际事例，变得充满激情。学生在建构知识的同时，懂得了怎样做人，怎样遵纪守法，怎样以化学造福人类。生活离不开化学，化学就在我们身边，同学们深深地爱上了化学。正能量自然生成，情感态度价值观得以升华！四、在生活联想中内化情感陶行知指出：“我们自从跳进实际生活中去工作，便觉得真正的教育，必须使学者与人民万物亲近。与人民亲近是‘做人’的第一步，与万物亲近是‘格物’的大门口。”生活化的课堂要以学生为主体，以师生互动为前提，引导学生进行生活的联想，可提升教学内容的内涵，丰富学生的情感体验，并实现情感态度价值观的内化。例如，在讲授“有机合成材料”时，笔者提到了塑料制品很难降解，所以很难被土壤消化吸收。这时有学生马上提出：“老师，为什么我们所碰到的都是化学对社会所导致的危害，难道化学对人类就只有危害的一面吗？”笔者当即肯定该问题提得非常好，并机智地利用课堂新生成的教学资源，引入对有机合成材料正面功能的讨论。有人举出纳米材料制成的生活用品，有人提到隔水透气的高分子衣料……化学高科技必将改变我们的生活，但任何高科技都有其两面性，在发展生产力，改善生活质量的同时，如果利用不当也会给社会、环境造成危害。学生在生活联想中建构知识，在思维碰撞中提高能力，在多角度多层次的感悟中内化正确的情感态度价值观。从科学技术到社会生活，从感性认识到理性思考，学生学会了辩证地分析问题，一分为二地解决问题。在陶行知先生“生活即教育”思想的指导下，在新课标“贴近学生生活，联系社会实际”理念的引导下，化学课堂应从学生的现实生活出发，发掘和利用学生已有的生活经验，联系社会生活中存在的问题，结合教学内容引导学生去理解、体验、感悟、内化，以此促进学生健康情感态度价值观的形成和发展，师生必将在创设生活化课堂，实践情感化教学的过程中，共同成长，一起发展。新时期“以人为本”教学理念的提出在很大程度上强调了学生主观能动性在教育教学中的重要性，无论是从教师角度还是从学生角度而言，都需要逐渐改变原有的教学方式，从而更好地向新型的教育模式过渡。但受传统教育机制的影响，我国现行教育仍保留着以往的教学方法。我们都知道语文教学的质量如何决定了整个课堂教学的总体提升。而作文教学更是强调学生本体对社会及外界事物的完整认识，同时也包括了学生写作中材料选取、明确议题到文章内容修改各个环节中主观创造性的发挥，因而其主体性的扩展及延伸就尤为重要了。一、创新教学引导学生内心的主观学习动力1.注重学生写作兴趣的提升首先，教师应站在学生的角度考虑问题，设想在其成长阶段感兴趣的事物，并在教学过程中通过有效的定向引导来为学生的写作思路提供大致方向。这是因为初中生往往对身边的事物非常感兴趣，而大部分学生经常在写作过程中“提笔忘词”，很少有人会将其作为语文的写作素材。基于这种观点的存在，教师就像一个导航仪，为学生提供科学且合理的航行路线，从而使其豁然开朗。创作灵感产生了，其兴趣也就随之而来，进而做到作文写作的流畅性。其次，学生写作兴趣的提升还在于作文主题、教师教学思维与学生思维之间的碰撞。因此，教师要以此作为教学的突破口，做到对学生情感的准确把握，情感氛围的合理创建，从而全面促进学生内心写作欲望的表达。如教师带学生们去参观烈士陵园，为学生们讲述抗日战争时期我国人民英勇抵抗外敌侵略的英雄事迹，学生们慷慨激昂，满腔热情。借此机会教师引导学生情感的表达，让学生们以英雄先烈的事迹为主要写作素材。此外，引领学生们亲身实践，发现身边事物的不同之处，让学生们亲近大自然，将课堂教学的主要内容扩展到社会及自然界的方方面面，使学生们更加深刻地认识外界事物的发展状况。如，春天来临时，教师组织学生们春游，看到万物复苏、百花争艳的景象，学生们自然心里暖洋洋的，内心放松、情感波澜之时自然可以引发一系列写作素材的产生。教师就此可以让学生们就印象最深的景色进行描写，从而更加有利于情感的抒发，这也必然成为了学生写作兴趣提升的一个重要手段。2.鼓励学生将个性发展与情感融合最近几年的中考作文命题都逐渐偏向于灵活多变的生活话题作文，而作文内容更是学生内心情感及个性的直接反映。因此，学生在写作中一定要充分遵循其个性的发展，在描述事物的基础上最大限度地融入自身的情感因素。但据相关统计数据表明，约百分之六十的初中生会在写作过程中出现头脑混乱或空白的现象，有些内容不敢写或者写不出来。教师要鼓励学生将其个性与情感进行融合，对学生的表达方式与技巧进行良好的指导，并在平时的练习过程中注重学生心声的表达，从而使学生在以后的写作过程中做到大胆地表达心灵最深处的情感。二、准确把握学生个体发展特征及行为的实施第一，初中生正处于心理发展及高速转型的时期，教师要做到对其个体发展主要特征的准确把握，根据个体差异的不同选择适当的写作方法，并针对其写作过程中出现的问题作详细分析，使学生的个性得到最大程度的发展。如教师可以在不同年级学生差异的基础上，针对差异进行作文技巧的指导，培养学生在不同作文题目中提取主题、寻找身边素材的能力。第二，学生与教师之间的写作标准与认知思想存在本质上的差异。如果教师将其主观意愿强加在学生的思想之上，那么学生的创作主体性就会被严重忽略了。因此，教师不能用其本身的思维去考虑学生的想法，而应站在学生的角度去思考学生心里的真实想法，真切感受学生的内心世界，这就需要教师与学生之间加强沟通交流与互动学习的频率。如在进行小组之间的话题讨论时，教师可以加入其中进行不同写作题材的专题写作示范，同时运用一些具有新颖、个性及创新思维的材料分发给各个小组进行相关的讨论与分析。此外，这样的互动交流的进行也会使教师更加了解学生的主体思想，从而在以后的写作中针对学生不同的兴趣爱好进行作文教学的全新设计与更新，学生们也可以充分融合多方面多角度的思想。写作理念之间的碰撞更能激发学生的创作热情与其个性的发展。三、充分扩展学生的写作空间，提升写作高度经过一段时间的写作练习之后，教师便对学生的大致学习情况有了一定的了解，从而可以根据其兴趣爱好及其情感世界进行相应的写作目标制定。例如，笔者之前有一个学生擅长于将人物的描写汇聚于单个人物器官的描述，比如眼睛或耳朵等。教师了解这一情况之后，就让其对柳叶进行描写，主要目的在于让学生体会以点到面这种学习方法的重要性，从而扩展其写作素材的空间，将其习惯性的写作方法提升到理论的高度进行阐述。或者有些学生偏爱于诗歌的创作，但苦于没有适当的材料供其参考，教师可以为学生讲述诗歌创作的最新特点，并通过诗歌创作课题小组的成立，集合相同爱好的学生进行交流，从而使其个性得到更好的拓展。从这种角度来看，初中作文教学中的主体性也就得到了很好的展现。天津古文化街项目整体规划设计方案天津古文化街项目整体规划设计1尊重历史、立足当代、面向未来天津古文化街海河楼商贸区规划设计尊重历史、立足当代、面向未来2目录规划构思依据◆文物建筑与历史建筑的◆规划构思基点保护与利用●规划方案特色

建筑功能安排●规划布局结构重要节点处理

规划用地内交通组织◆娱乐化的室外空间环境◆商贸区停车问题目录3目录◆生态化的绿化系统海河楼单体设计方案

创建绿色商贸区号方案

分期实施步骤二号方案

给水排水与景观给三号方案水规划附图

道路交通规划目录4规划构思依据1.区位优势本规划区位于天津市中心,海河之滨,天津老城东厢,现处于天津市中心紧邻津西结N北内环路南侧,东临海河西古文化泻楼商贸区岸,城市总体规划中的传统满文化商贸区规划用地文化商贸区(CHD)中「河广场及和平率雨区桌中心商如区南站规划构思依据5规划构思依据2.社会文化优势规划用地内的天后宫为标志的妈祖文化,不仅是天津地方文化民俗文化的象征,也是文化活动与商业活动的汇合点,可以说是天津文化的源点3.资源优势已建成的古文化街,历史上的宫南、宫北大街规划构思依据6规划构思依据4.交通优势四周有城市主次干道围绕;有狮子林桥、金汤桥和规划中的建国桥与海河西区相沟通;规划中的地铁4号线经过本区,并在该去西北角建地铁站5.旅游商贸优势基地中有天后宫、古文化街,被评为“津门十景”规划构思依据7规划构思依据.不利因素本规划区属于四大分区中的传统文化商贸区传就文化两贸区(CHD)中的一部分,在本CHD范围内有大胡义化街海河楼同商业区、估衣街商业区,商业竞争激烈。规划构思依据8规划构思基点◆“把消费者吸引过来!”充分挖掘用地条件的优势,更着重于如何化解其不利因素与潜在的威胁,不仅尽快把不同层次消费人群吸引过来,而且创造出能长期有效经营的环境条件◆“让消费者乐在其中!”集欣赏、休闲、游乐、购物等综合性消费为一体的场所,“让大家都获益!”本规划设计方案,对经营场所的构思在安排满足吸引人流、购物人群需要的同时,为经营商家营造出获得销售经济效益的可能,因此经营商家也是获益者。规划构思基点9规划方案特色1.保持并充分发挥原有古文化街特色以此为规划区的脊线,使现已形成的商业街建筑,向东、西两侧延伸,成为天津民间艺术展示、制作、交易市场;并依托天后宫、玉皇阁、水阁的文化内涵,挖掘、演绎、弘扬“漕运文化”、“妈祖文化道教文化”、“民俗文化”,打造具有民族风情和传统气氛的文化商贸区,以吸引本市和海内外旅游者来此观光、购物。规划方案特色10规划方案特色2.创建具有时代感的现代化购物区化大型商业综合体建筑,是以精品和高、中档商品为主的高消费区。它与传统的具有民族风情的商业建筑区,相互补充、对比衬托,不仅满足了不同消费水平、不同购物要求、不同社会群体对购物环境的要求,而且这种商业建筑形式可有效地节约用地、具有商业经营的灵活性与综合性,又能调整城市空间结构,活跃城市景观。规划方案特色11天津古文化街项目整体规划设计方案课件12天津古文化街项目整体规划设计方案课件13天津古文化街项目整体规划设计方案课件14天津古文化街项目整体规划设计方案课件15天津古文化街项目整体规划设计方案课件16天津古文化街项目整体规划设计方案课件17天津古文化街项目整体规划设计方案课件18天津古文化街项目整体规划设计方案课件19天津古文化街项目整体规划设计方案课件20天津古文化街项目整体规划设计方案课件21天津古文化街项目整体规划设计方案课件22天津古文化街项目整体规划设计方案课件23天津古文化街项目整体规划设计方案课件24天津古文化街项目整体规划设计方案课件25天津古文化街项目整体规划设计方案课件26天津古文化街项目整体规划设计方案课件27天津古文化街项目整体规划设计方案课件28天津古文化街项目整体规划设计方案课件29天津古文化街项目整体规划设计方案课件30天津古文化街项目整体规划设计方案课件31天津古文化街项目整体规划设计方案课件32天津古文化街项目整体规划设计方案课件33天津古文化街项目整体规划设计方案课件34天津古文化街项目整体规划设计方案课件35天津古文化街项目整体规划设计方案课件36天津古文化街项目整体规划设计方案课件37天津古文化街项目整体规划设计方案课件38天津古文化街项目整体规划设计方案课件39天津古文化街项目整体规划设计方案课件40天津古文化街项目整体规划设计