with的用法总结8篇

with的使用方法总结with的使用方法总结（通用8篇）总结是把一定阶段内的有关状况分析研究，做出有指导性的经验措施以及结论的书面材料，它能帮我们理顺知识构造，突出重点，突破难点，因此好好准备一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？如下是小编搜集整顿的with的使用方法总结，欢迎阅读与收藏。with的使用方法总结篇1一、with或without+名词/代词+形容词例句：1.Iliketosleepwiththewindowsopen.我喜欢把窗户开着睡觉。(伴随状况)2.Withtheweathersocloseandstuffy,tentooneitllrainpresently.大气这样闷，十之_要下雨(原因状语)二、with或without+名词/代词+副词例句：1.Shelefttheroomwithallthelightson.她离开了房间，灯还亮着。(伴随状况)2.Theboystoodtherewithhisheaddown.这个男孩低头站在那儿。(伴随状况)三、with或without+名词/代词+介词短语例句：1.Hewalkedintothedarkstreetwithastickinhishand.他走进黑暗的街道时手里拿着根棍子。(伴随状况)2.Withthechildrenatschool,wecanttakeourvacationwhenwewantto.由于孩子们在上学，因此当我们想度假时而不能去度假。(原因状语)四、with或without+名词/代词+非谓语动词1、with或without+名词/代词+动词不定式，此时，不定式表达将发生的动作。例句:1.Withnoonetotalkto,Johnfeltmiserable.由于没人可以说话的人，约翰感到很悲伤。(原因状语)2.Withalotofworktodo,hewasntallowedtogoout.由于尚有诸多工作要做，他没有被容许外出。(原因状语)2、with+名词(或代词)+目前分词，此时，目前分词和前面的名词或代词是逻辑上的主谓关系。例句:1.Withpricesgoingupsofast,wecantaffordluxuries.由于物价上涨很快，我们买不起高档商品。(原因状语)2.Withthecrowdscheering,theydrovetothepalace.在人群的欢呼声中，他们驱车来到皇宫。(伴随状况)3、with+名词(或代词)+过去分词，此时，过去分词和前面的名词或代词是逻辑上的动宾关系。例句:1.Isatinmyroomforafewminuteswithmyeyesfixedontheceiling.我在房间坐了一会儿，眼睛盯着天花板。(伴随状况)2.Shehadtowalkhomewithherbikestolen.自行车被偷，她只好步行回家。(原因状语)五、with或without+名词/代词+补语例句：1.Possiblythispersondiedwithoutanyoneknowingwherethecoinswerehidden.有也许，这个人死的时候还没有人懂得那些钱币被藏在哪里。2.Hewonderedifhecouldslideoutofthelecturehallwithoutanyonenoticing(him).他想他与否可以在没有人注意到他的状况下悄悄溜出演讲大厅3、withthewintercoming伴随冬天的来临with+不定式和+分词的区别：加不定式是指将要进行的动作,加分词是指积极或被动动作.六、with+宾语(名词，代词)+名词例句：1.Hediedwithhisdaughteraschoolgirl他在他女儿是个小学生的时候死了.with的使用方法总结篇2一、this指针是什么：这里有某些面向对象编程的概念需要阐明：类（Class）的概念和对象(Object)的概念类是对事物概括，也是C#编码时所有代码归属的基本单位；而对象是对类的实例化，也就是C#里new措施的返回值。写代码是不能直接用操作类，而只能先实例化类,然后我们用这个类被实例化后的对象。通俗某些的阐明是，“类”好比是“人”的概念，而我们把类实例化后，就成为单个人的“对象”，例如：“张三”。this就是你的代码所归属的“类”的实例化后的“对象”，也叫目前对象。二、this指针的几种使用方法：1、限定被相似的名称隐藏的组员重要代码如下：publicclassThisName{publicstringname="张三";publicintnum=55;publicThisName(){}publicvoidGetThisName(stringname,intnum){name=;//调取全局变量namenum=this.num;//调取全局变量numHttpContext.Current.Response.Write("参数name的值为:"+name+";参数num的值为:"+num);//输出成果为"参数name的值为张三;参数num值为:55"}}2、将对象作为参数传递到别的措施中重要代码如下：publicclassThisFF{publicThisFF(){}publicstringshuju(){return"This指针当做措施传递";}publicvoidf1(ThisFFff){HttpContext.Current.Response.Write(ff.shuju());}publicvoidf(){f1(this);//this在这里可以理解为ThisFFff=newsThisFF();目前类的实例}}ThisFFff=newsThisFF();//措施实例ff.f();//调用措施输出成果为：This指针当做措施传递3、申明索引器重要代码如下：privateint_Sy;publicintthis[intsy]{get{return_Sy;}set{sy=_Sy;}}三、总结：1.this关键字引用被访问组员所在的目前实例。静态组员函数没有this指针。this关键字可以用来从构造函数，实例措施和实例化访问器中访问组员。不能在静态措施。静态属性访问器或者域申明的变量初始化程序中使用this关键字，这将会产生错误。2.在类的构造函数中出现的`this作为一种值类型表达对正在构造的对象自身的引用。3.在类的措施中出现this作为一种值类型表达对调用该措施的对象的引用。4.在构造的构造函数中出现的this作为一种变量类型表达对正在构造的构造的引用。5.在构造的措施中出现的this作为一种变量类型表达对调用该措施的构造。with的使用方法总结篇3接续动词，形容词终止型+かしら形容动词词干+かしら名词+かしら语法意义1、表达提问;女性用※这一使用方法是对对方提出的。お忘れになりましたかしら。私、中学校のときご一緒だった山田でございます。您忘了吗，我是您中课时的山田呀。これ、どう?私に似合うかしら。这个怎么样?还合适我吗?これかしら。あなたが探していたの。是这个吧?你刚刚找的。2、表达疑问;女性用※自言自语，表达对某件事情没有把握，说不清晰。風邪を引いたのかしら。頭が痛くてたまらないわ。会不会感冒了?头疼的厉害呀!こんなことってあるかしら。这种事儿，有吗?これかしら、とても信じられないわ。这个呀?简直难以置信!朝早くからどこへ行くのかしら。一大早地，这是上哪去呀?この悪い道はどこまで続くのかしか。这条糟糕的路究竟尚有多远啊!ほんとに来るかしら。来なかったら大変だわ。真的会来吗?要是不来就惨了!3、表达愿望;女性用※自言自语，表达但愿出现某一情形。毎日雨ばかりでいやね。早くいい天気にならないかしら。每天总下雨，讨厌死了。怎么不快点放晴呢?はやくバスが来ないかしら。学校に遅れてしまうわ。公共汽车怎么还不快点来呢?上学要迟到了呀。早く終わってくれないかしら。怎么还不早点结束呢?4、表达劝诱;女性用※用“动词+ないかしら”的形式，跟对方商议，是较为婉转，客气的说法。少しお金を貸していただけないかしら。您能不能借点儿钱给我?行ってくださいませんかしら。您能不能去一下?with的使用方法总结篇4一、作助词，可译为的例如：1、古之学者必有师。译为：古代的求学的人一定有老师。2、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。译为：古代的圣人，他们超过一般人很远，尚且跟从老师，向老师请教。3、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。译为：目前的一般人，他们的(才智)低于圣人很远，却以向老师学习为耻。4、彼童子之师，授之书而习其句读，非吾所谓传其道解其惑者也。译为：那孩子的老师，教孩子读书，(协助他)学习书中的句读的，不是我所说的可以传授那些大道理，处理那些疑惑的老师。二、作助词，用在句中，舒缓语气，翻译时可去掉例如：1、道之所存，师之所存也。译为：道理存在的地方，就是老师存在的地方。《古文观止全译》(安徽教育出版社)下册第683页对该句的之注为：用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语。按此说，这里的之是取消句子独立性的。其实这里的所存即为存在的地方，显然是名词性短语，它不能作谓语。由此看来，这里的两个之不是用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语的。因此该注是不可取的。2、圣人之所认为圣，愚人之所认为愚，其皆出于此乎?译为：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这种状况吧?三、作助词，用在主谓之间，取消句子独立性，翻译时可去掉例如：1、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?译为：我是向老师学习道理，哪管他的年龄比我大还是比我小呢?之用在主语其年和谓语先后生于吾之间，使本来的主谓句子变为主谓短语(即取消句子独立性)，这个主谓短语作了全句的谓语动词知的宾语。2、师道之不传也久矣!译为：古代那种从师学习的风尚不流传已经很久了。之用在主语师道和谓语不传之间，使本来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。3、欲人之无惑也难矣!译为：想要人没有疑惑难啊!之用在主语人和谓语无惑之间，使本来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。4、师道之不复，可知矣。译为：(古代那种)从师学习的风尚不能恢复，(从这些话里)可以懂得了。之用在主语师道和谓语不复之间，使本来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。四、作助词，用在前置宾语和动词之间，作为宾语前置的标志，翻译时可去掉例如：句读之不知，惑之不解。译为：不通晓句读，不能处理疑惑。五、作代词，代人，可译为他、他们，或根据语境灵活地译出来例如：1、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。译为：生在我前面，他懂得道理本来(就)比我早，我(应当)跟从(他)，把他当作老师;生在我背面，(假如)他懂得道理也比我早，我(也应当)跟从(他)，把他当作老师。(两个师之中的师均为名词的意动使用方法，师之即为以之为师，亦即把他当作老师。)2、爱其子，择师而教之。译为：(人们)爱他们的孩子，(就)选择老师来教他。3、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。译为：那孩子的老师，教孩子读书，(协助他)学习书中的句读的，不是我所说的可以传授那些大道理，处理那些疑惑的。第二个之代童子，即孩子。4、士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。译为：士大夫此类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。5、问之，则曰译为：问他们(为何讥笑)，就说6、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。译为：我赞许他可以遵行古人(从师)的途径，写这篇《师说》来赠送给他。六、作代词，代事物，可根据语境灵活地译出来例如：人非生而知之者，孰能无惑?译为：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?七、作代词，复指主语，用在动词后作宾语，翻译时可去掉例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。译为：六经的经文和传文都普遍地学习了，(但)不被时俗限制，向我学习。之复指六艺经传，翻译时去掉了。八、作代词，表近指，可译为这、这些例如：1、巫医乐师百工之人，不耻相师。译为：巫医乐师和多种工匠这些人，不以互相学习为耻。2、士大夫之族，曰弟子曰师云者，则群聚而笑之。译为：士大夫此类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。之族中之译为这，族译为一类人，之族即为此类人。3、郯子之徒，其贤不及孔子。──郯子此类人，他们的贤能(都)比不上孔子。译为：之徒中之译为这，徒译为一类人，之徒即为此类人。with的使用方法总结篇5时间如光阴似箭，转眼间，20xx年已经靠近尾声。这一年来，我一直坚持把学习法律放在学习的中心位置，坚持依法办事，严格遵遵法律法规，法治理念深入巩固，业务水平深入提高。一、问题导向，按需学法一年来，我一直坚持问题导向，以工作和生活中碰到的实际问题为切入点，不停加强法律知识学习，打牢法治理念基础。根据平常生活需要，学习了《民法》、《消费者权益保护法》、《物权法》等民事法律；根据本职工作性质，深入学习了《行政法》、《行政诉讼法》、《劳动法》、《劳动协议法》、《劳动协议法实行条例》、《社会保险法》、《工伤保险条例》、《治安管理惩罚法》、《信访条例》等法律法规和四川省、成都市有关信访和劳动用工、社会保险方面的有关法规规章及文献，坚持使用方法律法规来武装自己，提高信访、政法、劳动等业务工作的法治水平，真正做到依法办事，依法为广大群众服务。二、严守底线，时刻畏法严格遵守国家法律法规和各级政府法规规章是每一种中国公民的法定义务，在平常生活中，要时刻敬畏法律，不触摸法律红线，遵法遵法，真正做一种合格的公民。作为一名政府工作人员，更应当模范遵守多种法律法规，切实履行法定义务，贯彻法定职责，这是成为一名合格的公职人员的基本规定。20xx年，我时刻紧绷依法办事、遵纪遵法的弦，严守底线，按规矩办事，没有出现过任何违法违规状况。三、积极履职，办事依法中国已经建立了较为完善的中国特色社会主义法律体系，法制基本健全，基本实现了社会生活的各个方面均有法可依。作为一名政府公职人员，更应当自觉依法办事，依法履职，切实做好本职工作，严格贯彻法定职责，真正依法为民服务。这一年来，我严格按照《信访条例》及各级信访工作规定办理信访案件，实现了办结率100%；严格根据《劳动协议法》、《劳动协议法实行条例》、《劳动争议调解仲裁法》、《社会保险法》、《工伤保险条例》及国家、省、成都市等各级有关规定，依法受理、依法调解、依法结案、依法移交，整年未发生重大群体性劳动纠纷，案件调解率达95%；严格根据《治安管理惩罚法》和成都市有关处置突发公共事件有关规定处置突发事件，处置合法，及时有效，保证了园区社会大局稳定。with的使用方法总结篇61.表达方式、手段或工具等时(=以,用),如：withacar用卡车2.与某些抽象名词连用时,其作用相称于一种副词.如：withcare=carefully认真地withkindness=kindly亲切地3.表达条件时,根据状况可与虚拟语气连用.如：WithmoremoneyIwouldbeabletobuyit.要是钱多一点,我就买得起了.Withbetterequipment,wecouldhavefinishedthejobevensooner.要是设备好些,我们完毕这项工作还要快些.4.比较with和as：两者均可表达“伴随”,但前者是介词,后接名词或代词;后者是连词,用于引导一种句子.比较：Hewillimproveashegrowsolder.伴随年龄的增长,他会进步的People’sideaschangewiththechangeofthetimes.时代变了,人们的观念也会变化.5.复合构造“with+宾语+宾语补足语”是一种很有用的构造,它在句中重要用作状语,表达伴随、原因、时间、条件、方式等;其中的宾语补足语可以是名词、形容词、副词、目前分词、过去分词、不定式、介词短语等.如：(1)with+宾语+形容词Heoftensleepswiththewindowsopen.他常开着窗睡觉.Don’tspeakwithyourmouthfull.不要满嘴巴食物说话.(2)with+宾语+副词Hestoodbeforehisteacherwithhisheaddown.他低着头，站在老师面前.Hewaslyingonthebedwithallhisclotheson.他和衣躺在床上.(3)with+宾语+介词短语Shesaidgood-byewithtearsinhereyes.她含着眼泪说了声再会.Themanwasasleepwithhisheadonhisarms.这个人头枕着胳膊睡着了.(4)with+宾语+目前分词Hefellasleepwiththelampburning.他没熄灯就睡着了.Iwon’tbeabletogoonholidaywithmymotherbeingill.由于妈妈有病,我无法去度假.(5)with+宾语+过去分词Hesattherewithhiseyesclosed.他闭目坐在那儿.Alltheafternoonheworkedwiththedoorlocked.整个下午他都锁着门在房里工作.(6)with+宾语+动词不定式Ican’tgooutwithalltheseclothestowash.要洗这些衣服,我无法出去了.WithsuchgoodcadrestocarryouttheParty’spolicywefeelsafe.有这样的好干部执行党的政策,我们感到放心.(7)with+宾语+名词Hediedwithhisdaughteryetaschoolgirl.他去世时,女儿还是个小学生.with的使用方法总结篇7有关be的使用方法口诀，同学们认真看看下面的讲解。be的使用方法口诀我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否认，更轻易，be后not莫忘掉。疑问否认任你变，句首大写莫迟疑。但愿上面对be的使用方法口诀的学习之后，同学们对此使用方法能很好的掌握，但愿同学们在英语考试中获得很好的成绩。初中英语学习之课后及时复习对于课后及时复习学习措施大家应当熟悉吧，下面我们来好好学习吧。课后及时复习孑L子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西．假如不及时复习．过上了一段时间后，就会遗忘。这就规定学生在复习时。注意知识的重现率．加强新旧知识之间的联络和对比，在复习某些词语、句型时，不妨造一种句子、写一段或几小段互相联络的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识．更能让学生的应用知识能力得到提高。通过上面对课后及时复习学习措施的内容讲解，同学们都已经很好的阅读了吧，但愿上面的讲解内容给同学们的学习很好的协助。初中英语学习之课内要敢说下面是对英语学习课内要敢说的讲解，但愿同学们都能很好的做的课内要敢说。课内要敢说英语教学的重要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用．这就规定在课堂上尽量地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或演出时，他们更少积极参与。此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。只有学积极与老师配合．课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。上面通过对英语课内要敢说的讲解，但愿给同学们的学习很好的协助，但愿同学们都能考试成功哦。初中英语课堂学习之课前认真预习课前预习是培养学生独立获得知识的前提。课前认真预习课前认真预习，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点，找出自己的微弱点，为下一步听讲做好充足的思想准备．并打下一定的基础。做到很好的预习我们往，庄要做到如下几点：(1)找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课知识要点：(2)参照每单元背面的Checkpoint中的Gram．啪r及UsefulandExpressions，熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等；(3)找出本单元的疑难点：文中某些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时．要做好笔记，记录本单元的知识构造、重难点和预习体会等。这样做可以使学生在课堂上带着处理问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，爱好也就增长了。通过上面对英语课前认真预习学习措施的讲解，但愿给同学们的学习很好的协助，相信同学们会学习的更好。初中英语学习措施之心态调整对于英语的学习要坚持心态调整，做到循序渐进。心态调整每个人英语基础不相似，也许目前水平也不一样样。不要盲目地与他人攀比，要及时调整好自己的心态，与自己进行纵向比较。根据自己的实际状况，制定合理的切实可行的计划，做到脚踏实地，循序渐进。英语的学习是一种从量变到质变的过程。总之，学无定法，每个人在自己的学习过程中也可以不停总结积累，同步借鉴他人比较适合自己的学习措施，自己再发明性地板发挥，持之以恒，相信你一定会把英语学好！初中英语学习措施之适度的限时练习加强英语适度的限时练习是必要的，但愿可以很好的提高英语的学习效果。适度的限时练习定量的练习可以巩固所学知识，通过练习可以提高阅读理解能力，增长词汇量，加强对语法的掌握。不过，平时的作业和练习一定要限时定量少参照。平时做提时，不能不限时间，做做停停，再查资料甚至翻字典。而要限时记时，逐渐养成在单位时间内思索、答题的好习惯，培养自己在段时间、高压力之下的判断力。但愿上面对适度的限时练习学习英语知识讲解，可以很好的协助同学们的英语学习，相信同学们会考出很好的成绩的哦。with的使用方法总结篇8一、with构造作定语，修饰前面的名词(可以是紧跟的名词，也可以是不紧跟的名词，)作定语，带有.....的特性。1、with构造修饰名词，with作后置定语，不紧跟前面名词的状况。例，BiharisIndiaspooreststate,withanannualpercapitaincomeof$111,lowerthanthatofthemostimpoverishedcountriesoftheworld.with构造修饰Bihar2、with构造修饰名词，紧跟名词的状况。例，Undertherestructuring,thehuge