数的大小比较 省赛一等奖

第4单元100以内数的认识第5课时数的大小比较课题数的大小比较新授课教学目标一、知识与技能1.掌握比较100以内两个数的大小的一般方法。2.能正确运用“＞”“＜”“＝”比较两个数的大小。3.通过比较两个数的大小，提高学生用语言归纳、总结的能力。二、过程与方法经历比较两个数大小的学习过程，使学生体验自主探索的学习方法。三、情感态度与价值观通过对比较两个数的大小的学习，使学生感悟数与数之间内在联系的逻辑美。教学重点使学生掌握比较100以内两个数的大小的一般方法，能正确运用“＞”“＜”“＝”。教学难点探索并总结比较100以内数的大小的方法。教学准备课件、小棒若干、计数器。课时安排1课时教学过程一、课题引入小朋友们，上节课我们学习了100以内数的顺序，今天这节课，老师要与大家一起学习100以内数的大小比较。(板书课题)二、探究新知1.利用小棒比较42与37的大小。(1)猜数游戏。①小朋友们，请你们猜猜老师手中小棒的根数②验证:学生猜对后，再让-名学生把42根小棒每10根扎成1捆摆在讲台上。学生说数，教师写42。③把37根小棒事先放在投影仪上，用纸盖好，然后让学生只看一眼小棒猜根数。学生猜对(37)后，教师把3捆又7根小棒移到讲台上，并在黑板上写37。(2)比较42与37的大小。左边42根小棒，右边37根小棒，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么符号连接?(用“＞”连接)你是怎样想的?①根据数的顺序来比较大小。因为42在37的后面，所以42＞37。②根据数的组成来比较大小，因为42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成，所以42＞37。③因为42比40多2根，37比40少3根，所以42＞37。(3)利用刚才的方法，比较大小。(手势表示)23○5249○3263○4558○862.利用计数器比较大小。(1)教师在计数器上拨23,请学生读数，教师板书。请-位学生上台拨数，要求拨的数比老师拨的大。(学生在个位上多拨了几颗珠子)教师提问:你为什么这样拨?(个位上的数比老师个位上拨的数大，这个数就大)(2)请全班学生拨数,要求拨的数比老师拨的大，并请每位学生把老师拨的数与自己拨的数写在练习纸上，再用“＞”“＜”或“＝”比较大小。(3)学生汇报，教师板书并提问:你是怎样比较大小的，有没有简便的方法?当两个两位数十位上的数一样而个位上的数不一样时，怎么办?(十位上的数一样，个位上的数大这个数就大)(4)课堂小练:35○3952○5073○78让学生完成后观察并发现比较大小的简便方法，教师小结:当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。(5)用刚才我们发现的方法，请你做回小老师，如果你认为你的同桌做对了，你就给他画“√”。(6)教师小结两个两位数的大小比较的方法:先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。三、课堂作业1.完成教材第42页“做一做”第1、2题。(1)学生独立练习。(2)指定学生说说是怎样比的。(3)自己评价。(你认为自己做对了，而且写得认真，就给自己画一个“★”)2.完成教材第44页“练习九”第3题。一名学生上台板演，其余学生用线在教材上连一连。3.完成教材第45页“练习九”第5题。学生在书上完成，集体订正。四、课堂小结本节课我们学习了100以内数的大小比较，可以先比较十位，再比较个位。。教学板书数的大小比较42＞3723＜25教学反思要让学生思维活跃起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有在愉快的心态和自由的氛围下才可能有智慧火花的闪现。把比较方法巧妙地蕴含在游戏比赛中，让学生在一次次轻松、刺激的比赛中来感悟并总结出比较100以内数的大小的方法。实现游戏背后的有效数学学习和一系列数学思考，需要用教师的智慧来激活学生灵动的思考。在本节课中，我就在不断地变换角色，启发学生思考，启迪学生的智慧。我不仅是教学活动的“组织者”，还是认知冲突的“制造者”、课堂气氛的“调节者”和学生思维的“启发者”。游戏极大地调动了学生学习数学的积极性，整堂课我都让学生痛痛快快地玩，开开心心地学，轻轻松松地悟,而且课堂没有停留在追求数学课表面的“热热闹闹”，为“游戏”而“游戏”。本课追求的是“数学知识”与“游戏”的完美结合，有扣人心弦的“游戏”形式，更有比较数的大