【S大学羽毛球课程中融入课程思政现状及方案设计（附问卷）8800字（论文）】

S大学羽毛球课程中融入课程思政现状及方案设计前言 5一、研究对象和研究方法 5二、研究结果与分析 61.羽毛球课程大纲融入课程思政现状 62.羽毛球课程内容融入课程思政现状 61.羽毛球课程大纲融入课程思政问题 72.羽毛球课程内容融入课程思政问题 7（三）海南师范大学羽毛球课贯彻课程思政设计 81.海南师范大学羽毛球课课程思政路径设计总体思路 82.海南师范大学羽毛球课课程思政实施方案 93.羽毛球课课程思政案例分析 10三、结论与建议 12（一）结论 12（二）建议 12[参考文献] 13附录 14前言“课程思政”直接来源于2016年底全国高校思想政治工作会议和中共中央国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》文件。在全国高校思政工作会上的讲话指出：各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。思想政治理论课旨在立德树人，体育教育旨在通过身体练习使学生拥有健康的体格，同时领会体育精神，形成良好的体育道德，这与课程思政“立德树人”的根本任务是相契合的。将体育教育与思想政治理论课相融合，能够增强学生的社会责任感，提高学生自我修养，从而促进学生全面发展。本文通过对海南师范大学羽毛球课程开课对大学生思政元素影响的调研，研究当代大学生对羽毛球与思政元素之间的意义，让学生认识到羽毛球课程的开设对思政元素影响的重要性。让当代大学生对体育运动羽毛球感兴趣，羽毛球是一项有氧与无氧运动相结合的一项运动，可以增强大学生的心肺功能与耐力，从而提高了大学生的身体素质。羽毛球运动是一个开放型的、效果明显的活动。成与败,喜与哀的情感最为突出的也是最容易的表现于此。挫折对每个人来说是难免的。心理研究表明,承受挫折能力和其他心理品质一样,可以通过学习和锻炼获得提高。一、研究对象和研究方法（一）研究对象以海南师范大学非体育专业学生为研究对象。（二）研究方法（1）文献资料法：通过中国知网、万方数据等网站，收集整理有关羽毛球运动与思政元素方面的大量文献，阅读有关市场分析方面的书籍以及统计学等相关知识，为本研究提供理论依据。（2）问卷调查法：在论文的研究过程中，采用问卷调查法的方法来对海南师范大学非体育专业学生羽毛球运动的了解根据设计目标的基础上，在开展前对教羽毛球老师和学生发放问卷，从而为论文提供更加科学准确的数据（3）数理统计法：采用EXCEL来对调查数据进行整理和分析，运用数理统计方法对收集到的各种数据进行分析和处理，促使这次的调查结果得以量化，确保研究的科学性和客观性。二、研究结果与分析（一）海南师范大学羽毛球课融入课程思政现状分析1.羽毛球课程大纲融入课程思政现状教学大纲作为一门课程学习和教学的指导性文件，对于课程的教学目的、内容等指明了方向，从目前海南师范大学的《羽毛球》课程教学大纲来看还是跟普通的教学大纲一样，课程介绍、教学目标、教学内容和课时分配以及成绩考核里都没有加入课程思政的教育元素，在课程介绍里，“羽毛球课程是我校开设的公共体育之一。羽毛球运动是一个周身运动项目，由于其可操作性强，且不受场地、年龄和性别的限制，又具有较强的娱乐性，所以深受广大体育爱好者的喜爱。该课程主要是通过向学生传授与羽毛球运动相关的理论知识、基本技战术及其练习方法、身体素质的练习方法等使学生对羽毛球运动有一个初步的了解，并积极地参加羽毛球活动，懂得欣赏和组织羽毛球比赛。”并没有强调羽毛球教学中课程思政的重要性。在教学内容和成绩考核里也都没有课程思政的元素。所以目前海南师范大学2.羽毛球课程内容融入课程思政现状羽毛球课程一直以来都深受高校学生喜爱，尤其是海南师范大学体育学院面向体育教育专业和社会体育指导与管理专业开设的“专项理论与实践（羽毛球）”课程，每一轮每班20人，由同学们自主选课，2004-2020年已开设9轮（每两年一轮）。每学年新生选课都是瞬间“爆满”，可见学生对羽毛球项目的浓厚兴趣。该课程主要介绍羽毛球运动的发展史、场地和器材、基本技战术、竞赛规则、裁判法和竞赛管理等内容。课程教学将针对学生特点，不断完善实践课（基本技术、基本战术）和理论课（基础理论、专项理论）教学体系，使不同基础的学生均能掌握羽毛球基本理论知识并能正确运用基本技术与战术，达到一定的运动技能水平，并且具备羽毛球课程教学的基本能力以及组织并指导课外羽毛球健身锻炼的能力。从目前课程内容来看融入课程思政的元素很少，基本上还是常规的高校羽毛球课程的一些内容。通过对学校学生调查结果分析来看，目前融入的内容确实比较少，调查结果如图2-1所示。图2-1海南师范大学学生调查羽毛球课程教学中思政教育元素融入情况（二）海南师范大学羽毛球课融入课程思政问题分析1.羽毛球课程大纲融入课程思政问题实际上目前很多学校已经关注到课程教学大纲里融入课程思政教育的问题，海南师范大学目前的教学大纲还是传统的教学大纲模式，内容也比较落后，没有紧跟课程思政的理念，在教学大纲的几个主要部分里都没有提到羽毛球这个课程培养目标，培养内容中对思政教育的重视，教学大纲都是学校发文由各学院专业的教授和老师一起讨论设计，所以学校的重视度显得非常重要。羽毛球课程目前在海南师范大学广受学生的喜爱，这是课程思政元素融入的一个非常好的契机，需要从学校领导到学院教师的共同关注。2.羽毛球课程内容融入课程思政问题通过对学校学生的问卷调查以及对老师的实地走访访谈，我们得知目前在教学中很多羽毛球课的老师已经按照学校日常对课程思政教育的要求，在教学中有意的融入进去课程思政的内容，例如在羽毛球教学以及日常分组比赛中讲授的“互相帮助、团结协作”的运动理念，还有老师在羽毛球比赛中给学生讲的“竞争观念和进取意识”通过调查数据来看，学生都认为这些对他们有一定的教育意义。详细的统计结果如下表2-1所示。表2-1对海南师范大学学生调查羽毛球教学中课程思政教育意义的统计问题完全有偶尔有一般没有在羽毛球课中结合爱国主义的教学内容对您是否会有教育意义？71%15%6%8%在羽毛球课中结合竞争观念、进取意识的教学内容对您是否具有教育意义？73%17%7%3%在羽毛球课中结合奋勇拼搏、永不放弃的教学内容对您是否具有教育意义？68%22%3%7%在羽毛球课中讲授的规则意识，礼仪要求的教学内容对您是否具有教育意义？63%16%10%11%教师在羽毛球教学中讲授的互相帮助、团结协作的教学内容对您是否具有教育意义？74%14%4%8%（三）海南师范大学羽毛球课贯彻课程思政设计1.海南师范大学羽毛球课课程思政路径设计总体思路根据高校课程思政的要求，以及对课程思政特点和内涵的理解，在羽毛球课程中融入课程思政教育要遵循以下几个原则：第一，持续渗透性。要长期持续的将课程思政教育融入教学中；第二，是交叉交融性。既然关注专业培养，又要注重德育教育，所以融入方式不能生硬，要润物细无声的融入。第三，是价值导向性，按照思政教育培养目标选取爱国主义教育、奋斗拼搏精神、奉献精神、团结协作精神、公平竞争精神等作为主要融入元素。中华体育精神是中华民族在体育实践中形成的具有鲜明民族特色、显著体育特征、丰富道德内涵的意识形态体系和思想文化精髓。具体而言，“爱国奉献”指爱国主义精神，“团结协作”指团队精神，“公平竞争”指公平竞争精神，“拼搏自强”指英雄主义精神，在中国体育精神中具体表现为乐观自信精神。与其他思想道德体系相比，中华体育精神同体育课程思政之间更具天然契合的属性。对中华体育精神内涵的深入解读，不仅有利于将其有机融入到高校公共羽毛球课程的教学之中，还能够对学生的思想政治教育达到润物无声的效果。2.海南师范大学羽毛球课课程思政实施方案（1）教学大纲要融入思政教育元素要将思政教育的教育目标融入到教学大纲的教学目标中去，例如添加如下教学目标：羽毛球课程对学生的体育素养进行教育，培养学生的体育精神提升社会主义核心价值观，结合羽毛球运动特点，培养学生合理应用所学技术的能力和必胜观念，养成互帮互助的协作意识；不断进行磨炼并且学以致用可以培养学生奋斗精神、吃苦耐劳精神：培养学生不断拓展体育课程内涵建设，尊崇体育精神内涵：让学生学以致用亲身融入比赛中，培养学生公平、公正的意志品质以及尊重裁判尊重规则的规矩意识；培养学生团结协作的能力，打造坚韧不拔的奋斗精神，战胜自我的超越精神，永争第一的拼搏精神。（2）爱国主义教育的融入可以将爱国主义教育融入到课程理论教学部分，特别是在讲解我国羽毛球运动的历史上，讲解老一辈运动员和教练如何为国争光的案例。在此，教师在致力于使学生掌握知识的同时，帮助学生认识到爱国奉献精神的重要性，同时，应引导学生思考爱国奉献精神的具体实践。如通过人民楷模获得者王文教事迹的讲解，请每个学生思考自己心中爱国奉献的实例，并谈一谈自己的人生理想。在具体教学过程中，还可结合学生专业特色，引导学生树立积极的人生理想。（3）团结协作的融入在羽毛球运动的日常训练中，除发球外，其余技术的练习至少需要一名搭档的配合才能得以完成。羽毛球技术练习时分为主练和陪练两个角色，练习中，陪练的水平也至关重要。在让学生找搭档的时候，教师就要强调团结协作的重要性，学生只有互帮互助，才能够达到最好的练习效果。在团体赛中，通过给学生分组，使学生的团队意识和团结协作精神进一步升华。团结协作的精神对于每一个学生而言都至关重要，对于羽毛球混合团体赛的每一个参与者而言，只要教师稍加引导，就能够提高学生的团队协作精神。（4）公平竞争的融入在讲述《羽毛球竞赛规则》时，问班上的学生有没有打球多年的学生，问有没有学生知道关于发球高度的规定？某一同学回答后，可以问其他同学有没有听过不同的版本？此时可能有学生听说过关于“过腰”和“过手”的说法。不管学生怎样回答，教师都可以简要介绍这两个概念，然后给学生讲解发球高度不超过1.15米的设计初衷。然后继续问学生们，你比较赞同哪一种描述？为什么？根据学生的回答，顺势引出本条规则的演进是如何体现公平竞争的。在这一章节的讲述中还要帮助学生树立规则意识，只有了解规则，才能够遵守规则并在比赛中合理运用规则。（5）拼搏精神的融入在羽毛球公共体育课教学中，通过让学生观看羽毛球比赛视频，使学生叹服于羽毛球运动员技、战术运用的精彩绝伦的表现，让学生自行感受我国羽毛球运动员用实际行动展示的拼搏自强精神。该案例的设计不仅给学生讲解运动员在比赛中合理地运用技战术，同时在实施中运用隐性思想政治教育理论中的间接感染机制，在这一活动中，学生受到的教育不在于教师对于教育内容的透彻讲解，而在于运动员在比赛中的拼搏自强的情境们对于受教育者产生了巨大的感染性，学生被他们的拼搏自强的精神所感染、感化。对于教师而言，教师通过挑选一个极具感染性的比赛视频对拼搏自强的精神的展示，加强了学生对于拼搏自强精神的情感和认识；对于学生而言，学生在观看视频的过程中无意识、不自觉地接受了关于拼搏自强精神的教育。3.羽毛球课课程思政案例分析（1）爱国奉献精神融入案例新中国成立之初，各行各业百废待兴，体育事业更是如此。以人民楷模王文教为代表的老前辈们，源于对祖国的一片赤诚和满腔热爱，不惜放弃国外优渥的生活条件，克服重重困难和阻碍，毅然决然地离开印尼，回到祖国怀抱，积极投身于祖国的建设。正是他们的努力才换来今天我国奥运健儿在国际赛场上捷报频传。2012年伦敦奥运会中国羽毛球队包揽了全部项目的5块金牌，2020东京奥运会上中国羽毛球队在不被外界看好、顶着巨大压力的情况下斩获2枚金牌和4枚银牌，这些无不与老前辈们的辛勤付出息息相关。老前辈们带给我们的不仅是实实在在的“真金白银”，更是对爱国奉献精神的传承与发展。给学生播放《王文教——中国羽毛球的“拓荒者”》的视频后，请学生结合自己专业的英雄人物，谈一谈自己当初选择这个专业的初衷以及曾经的梦想。（2）奋斗拼搏精神融入案例2004年雅典奥运会，当时羽毛球运动实施的是三局两胜发球得分的15分制。张军和高凌在决赛中决胜局8：11落后，但是凭着拼搏自强的精神，上演了惊天大逆转，最终决胜局以15:12战胜了对手，为中国队夺得一枚宝贵的奥运金牌。在教学中，教师通过对赛制和比赛基本情况的讲解，使学生对于比赛有了基本的认识，之后播放8:11落后直至中国队夺得比赛胜利的视频。学生观看结束之后，与学生进行积极互动，问学生认为中国队能夺得最终的比赛胜利依靠的是什么，以此开放式的问题引导学生的积极思考。在得到学生的答案后，教师对学生的答案进行总结。（3）团结协作精神融入案例在击高远球技术的练习中，如果陪练不能将球发得既高又远，主练则不能较好地进行击高远球技术的练习。如果陪练能够将球发得既高又远，落点在场地的前后发球线之间，对于陪练的技术也会有极大的提高。在公共羽毛球课上，主练和陪练的角色互相交替。只有陪练将球抛至或击至搭档所练技术的最佳击球位置，才能保证练习的顺利进行，提高练习质量。在教学中，应强调主练和陪练的相互配合、沟通和协作。公共体育课教学中，一名教师往往需要针对多名学生进行教学，优秀的陪练往往还能协助教师帮忙主练修正技术动作。在课程的后半段，教师会根据教学进度安排学生打混合团体赛。团体赛中，每一场比赛的胜负都不仅关系到个人荣誉，更关乎到团体的荣誉。有些学生即使不算熟识，当团体赛被分到一个团体时，也能由衷地为队友加油呐喊。学生们可以在队长的带领下进行分工协作，其团队协作精神自然得到升华。（4）公平竞争精神融入案例在羽毛球运动中，发球的违例可以导致对手直接得分。在羽毛球运动比赛中，发球是受对手影响最小但却受规则影响较大的技术，相较于同为隔网对抗性项群的网球和乒乓球运动，在双方运动员实力相当的情况下，羽毛球运动的发球极少能够直接得分。良好的开端等于成功的一半，比赛中发球质量的高低在一定程度上能够影响比赛的走向。2017版的《羽毛球竞赛规则》中关于发球的规定有这样一条：“发球员的球拍击中球的瞬间，整个球应低于发球员的腰部，腰指的是发球员最低肋骨下缘的水平切线。”羽毛球运动员中既有像奥原希望身高1.55米的运动员，也有身高1.94米的安赛龙，二者腰的高度差距40厘米左右。这一规定明显违反了公平原则。因此，2018年3月1日起，正式将该条款改成“发球员的球拍击中球的瞬间，整个球应低于距场地地面高度1.15米”。关于发球高度这一规则的变更不仅有利于裁判员裁决比赛，还有利于不同身材选手竞赛的公平性。这将大大减少赛场争议的发生，对构建公平公正的竞赛环境，推动羽毛球运动健康发展起到了积极的促进作用。在给学生讲解《羽毛球竞赛规则》的时候，通过对羽毛球发球规则演进的讲解，使学生能够理解到公平竞争在体育运动中的内涵和魅力所在，同时要使学生明白规则意识的重要性。三、结论与建议（一）结论本文对海南师范大学羽毛球课程融入课程思政教育的情况进行了调查分析，并设计了针对性的羽毛球课程融入思政教育的方案。高校公共体育课程作为弘扬中华体育精神的重要阵地，对于培养青年学生中华体育精神有着重要的作用。以公共羽毛球课程为例，充分运用隐性思想政治教育理论中的暗示、感染等机制，将“爱国奉献、团结协作、公平竞争、拼搏自强、”的中华体育精神融入课程教学设计中，将传授专业知识与弘扬中华体育精神有机融合，以达到培养学生爱国奉献、团结协作、公平竞争、拼搏自强、快乐健康的中华体育精神，实现育人目标。（二）建议利用高校公共羽毛球课程融入课程思政教育应注意：在传授知识和技能的同时，应润物无声地对学生进行思想政治教育。其路径应首先从羽毛球运动中挖掘其所蕴含的中华体育精神内核，再结合教学内容进行有机融入。在高校公共体育羽毛课程中加强思政内容的渗透，有助于学生形成坚毅的品格，从而成为一个优秀的建设者。作为羽毛球教学活动的组织者，教师要深刻意识到自己肩上的重任，在教学中不断探索融入思政教育内容的有效途径，以便能够促使学生在获得羽毛球技能提升的同时，还能获得良好品质的形成与强化。在渗透思政教育内容时，教师通过各种途径提高个人专业能力，给学生树立一个良好的榜样；要结合学生的具体情况，拓展教学方式，促进学生转变观念，以自觉的态度参与到学习中，为提升个人的身体素质与政治修养创造良好的条件。[参考文献][1]田小静.基于课程思政理念的高校体育教学改革途径[J].体育科技文献通报,2021,29(01):45-46+50.[2]张学会.高校体育课程思政教学模式优化研究——以合肥师范学院为例[J].合肥师范学院学报,2020,38(06):96-100.[3]喻欣楠.高校体育教育的课程思政功能探析[J].南京体育学院学报,2020,19(12):66-69.[4]李孟璐,刘文方.思政教育融入高校体育课程路径探究[J].体育科技,2021,42(01):115-116.[5]陈丽.新形势下“课程思政”理念融入高校体育篮球课程的路径[J].黑河学院学报,2021,12(04):41-43.[6]陈方煜.高校体育课程渗透思政教育的研究——以桂林理工大学为例[J].高教学刊,2021,7(16):189-192.[7]赵富学.中国共产党百年红色精神融入高校体育课程思政建设研究[J].武汉体育学院学报,2021,55(07):30-36.[8]张晋莉,王麟.思政教育融入高校体育舞蹈教学探索与分析[J].昌吉学院学报,2021(03):91-94.[9]王雪冰,何静芳.广西高校体育专业学生对专业课程实施思政教育的认知情况分析[J].体育科技,2021,42(03):143-145.[10]薛海涛,王岚.“课程思政”背景下高校体育课程与思政教育融合发展研究[J].陕西教育(高教),2021(08):12-13.[11]黄东辉.高校体育课程中融入思政教育的有效策略研究[J].体育科技文献通报,2020,28(08):49-50.附录亲爱的同学：

您好！感谢你能抽时间完成此次调查问卷。我是一名海南师范大学体育与健康科学学院2018级的学生，为了解高校羽毛球课程开展“课程思政”的情况，探究如何在羽毛球教学中融入“课程思政”教育的相关研究，特设计此问卷。该调查问卷采用无记名填写，请你按照真实的情况进行作答，再次感谢你的参与,谢谢！（共30题）您的专业：您的年级：1.您喜欢上羽毛球课吗？[单选题]A喜欢B比较喜欢C非常喜欢D不喜欢2.您是否听说过“课程思政”，对这一理念有了解吗？[单选题]A是，很清楚B是，有一些了解C是，听说过但不了解D否，完全没有听说过3.您认为“课程思政”的内涵有哪些？[多选题]A课程思政，即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。B“课程思政”就是通过借助各类课程进行思想政治教育的实践活动，融入于各类课程之中，主要是进行价值的引领作用。C“课程思政”指向一种新的思想政治工作理念，即“课程承载思政”与“思政寓于课程”。D“课程思政”其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。4.您觉得教师在羽毛球课程教学中是否重视通过“课程思政”理念对学生进行正确引导？[单选题]A重视B一般C不重视5.您认为羽毛球课程中蕴含的思政教育理念有哪些[多选题]A爱国主义B规则意识C竞争意识D礼仪教育E公平意识F团结协作的意识G奋勇拼搏和永不放弃的精神H其他6.您是否对自己学习羽毛球课程设定有明确达到的目标？[单选题]A是B否7.教师在羽毛球课程教学中是否有给学生设置相应的教学目标？[单选题]A是B否8.教师在羽毛球课程教学中主要教授的教学内容有哪些？[多选题]A羽毛球运动的理论知识B羽毛球运动的运动技能C情感态度价值观的引导D其他9.在羽毛球课程中教师所运用的教学方法您是否会感到枯燥？[单选题]A是B否10.在羽毛球课程中教师所运用的教学方法主要有哪些？[多选题]

A讲授法B示范法C游戏法D分组法E其他11.您所在高校的羽毛球课程中，教师对学生的教学评定方式有哪些？[多选题]A期末技能考核B理论知识考核C出勤率考核D思政考核E其它12.在学习完羽毛球课程后，您期望自己所能达到的目标是？[多选题]A获得羽毛球运动的理论知识B提高羽毛球运动的运动技能C思想情感、体育锻炼态度、价值观的升华D其他13.羽毛球课程学习结束后，是否达到了您预期的目标？[单选题]A是B否14.教师在羽毛球课程中教授什么教学内容您更感兴趣？[多选题]A羽毛球运动的体育历史文化B有关羽毛球技术动作C有关于羽毛球的运动理论知识D其他15.教师在羽毛球课中结合爱国主义的教学内容对您是否会有教