经济应用文写作教学中存在的问题及对策

经济应用文写作教学中存在的问题及对策

经济应用作文是目前各级各类学校常见的一门课程。本课程的目的是培养具有应用作文基础知识、强大专业写作能力、文章分析与处理能力、实践能力和突出实用性的学生。可以说,经济应用文写作的技能已经成为了大学生素质教育不可或缺的内容。笔者在对该门课程进行了多年教学后,发现这门课程的内容虽然看似容易,但要想让学生们真正掌握写作的技巧、提升写作的能力却很难。而且在教与学的过程中,潜存着不少的问题,往往是老师在课堂上讲得头头是道,学生在提笔写作时却感到手足无措。这种状况不能不引起我们这些讲授者深思。反思当前教学过程中存在的问题,找出提升教学效果的措施已成为当务之急。一、学生学习现状(一)学生内容是被动的,但少主动练笔经济应用文属于实用型文章,而且各类经济应用文一般都有其在长期的实践中约定俗成的较为固定的写作格式和规范用语,因此,经济应用文不像文学作品那样形象、生动、引人入胜,语言风格上也有很大不同。它语言平实、专业性强、大多格式化,很容易让学生感到枯燥无味。而缺少兴趣的学习,必然效果不佳。学生们在该课程的学习中大多处于被动状态,除了应付老师布置的写作练习外,很少会自己主动练笔。从笔者的教学实践来看,即使是老师布置了写作练习,许多学生也只是敷衍了事。如对商品说明书的写作,不少学生是直接拿出某商品的说明书来照抄;对求职信的写作,也有不少人是将例文改了个姓名就“全盘吸收”了。作业一旦交上去就算完成任务,至于老师精心批阅的意见,往往是一扫而过之后就束之高阁、抛之脑后,下次写作时,同样的问题仍是层出不穷。(二)学生在写作过程中也存在着眼高手低的问题凡讲过此课的教师大多有这样一种感受,学生们对该课程远不如对专业课那么重视。在应试教育模式下成长起来的学生,由于缺少工作经历和社会阅历,往往认识不到这门课程的重要性。再加上有些学校将该课程定为选修课,学生自然更为轻视。因此学生在上课时迟到者较多、在课堂上也常做一些与本课程无关的事情,对老师的教学互动也缺少积极的配合。不少学生甚至认为,网络上各种类型的应用文范文应有尽有,看起来也很简单,届时只需稍加改动即可拿为己用,专门开设此课似无必要。这样的心态,导致他们在实际写作练习中,眼高手低,往往看似简单的一些会议通知、工作总结等都写得错漏百出。除此以外,在教学过程中,笔者还发现了其他一些问题。比如,虽然在大学之前已经经过了多年的语文学习,学生们理应具备一定的写作基础,但事实上,仍有不少人在写作时还不能保证字句的基本通顺,错别字更是多如繁星(这或许与学生们长期在电脑上用拼音打字有关)。这些都给本门课程的教学也带来了不小的麻烦。二、教师在教育过程中的普遍存在问题(一)学生能照虎写什么教学过程中过分强调教师的主导作用,用注入式的方法向学生灌输写作的理论、文章的结构、层次、格式等,要求学生能照猫画虎地写出一篇形似的文章,而忽视了发挥学生在学习中的主体作用。学生们满堂课听下来,只知文章应该要写成什么样,不知为何要这样写,其中的逻辑关系又是什么。学生在学习中缺少了思考的过程,加上平日又不注意多读多写,因此,写作的能力始终难以提高。(二)教学方法单一经济应用文写作涉及的知识面较广,不仅包含了中文写作的基本知识,还涵盖了营销学、会计学、统计学、法学等,但该课的授课教师多为汉语言文学及相关专业,对于经济应用文中的某些文种,如经济活动调查报告、合同、诉讼文书等,因缺乏相关专业知识和实践,在讲授上容易流于形式。由于不能很好地结合实际,使得课堂气氛较为沉闷,学生更加失去学习的兴趣。三、课程和计划问题(一)写作过程中没有任何相关知识作为一门专业基础课,许多高校都将经济应用文写作开设在大二的上学期,而实际上,此时学生们还未能真正接触到相关的专业课,对于一些财经专业文书里涉及到的专业知识一无所知。比如市场调查报告的写作需要学生首先掌握一定的调查方法及技巧,能自行设计调查问卷并展开调查,在此基础上再整理相关资料形成结论并撰写报告。而因为事先没有学过《市场调查与预测》这类专业课,学生们普遍感觉到写作时无从下手,更无法在写作中自如运用所需要的专业术语,写出来的文章通篇都是大白话,缺少专业感。没有深厚的专业知识和较强的业务水平作基础,写作者是无法写出高质量的应用文的。而且,大二学生因较少接触社会,不了解实际工作中对于应用文写作能力的要求,也无就业紧迫感,对于该门课程的重要性体会不足。像在进行求职信的写作训练时,大多是以一种事不关己的态度,随意敷衍。笔者就碰到不少教过的学生,到了大四临近毕业时,再回头向自己请教求职信写作技巧的事情。而在课时安排上,许多高校给本科生安排在30学时~50学时,专科生在30学时~40学时,学时较少,而该课涉及到的写作文种较多,平均下来每个文种不到两学时,缺少足够时间进行写作训练,其教学效果可想而知。(二)开设大学语文课程近些年,在全社会都越来越重视英语的大背景下,许多高校为挤出更多课时给英语教学,已未在中文专业以外开设大学语文课程。有人无奈称“我们的学生在毕业的时候,对他们的外语水平有一定的要求,但他们的汉语水平如何,就没人管了”。此话初听虽觉荒唐,却又是实情。大学语文本可以作为经济应用文写作的先行课程开设,它对提高学生的中文写作水平及鉴赏能力均有一定帮助,而它的缺位也给本课程的学习带来了更大的负担。四、关于提高教育效果的措施(一)适时安排经济文教课程当今社会对人才的要求是多方面的,写作能力是一个人的“智能结构”的重要组成部分,要应对全球化的竞争,当代大学毕业生们必须要具备有良好的文字表达能力。对于这一点,各类院校应该有一个正确而清楚的认识,重视提升学生的写作能力,无论是对提高毕业论文的质量还是增强学生走上社会以后的竞争力都十分必要。基于此,在对大学语文及经济应用文写作这类课的课时安排上,应适当倾斜,建议将经济应用文写作课连续开设两个学期。大三下学期开设经济应用文(上),主要讲授经济日用文书、事务文书及常用的公务文书,课时安排在30学时~40学时;大四上学期开设经济应用文(下),结合各专业特点,有针对性地讲授财经专业文书、经济诉讼文书及论文写作,课时安排在40学时左右。只有如此,方可使学生们能将所学的专业知识运用到具体写作中去,不至于在碰到像审计报告、验资报告这类文书时茫然无措。而且,因大四下学期要完成毕业论文,选择在大四上开论文写作课能更引起学生们的重视。(二)强化学校教师的角色转变针对当前担任此课程的教师多为中文类专业的学历背景,许多人可能并没有多少在基层或企业工作的经验,对某些经济应用文的文体甚至从未接触过,这种从学校学生到学校老师的角色转变历程,使得他们缺少对一些具体工作的感受和体会,在教学中就很难联系实际,即使援引了一些他人的例子也缺少说服力,总有隔靴搔痒之感。对于这样一些教师,各校应提供一些必要的社会实践机会,让他们可以到相关岗位上挂职或兼职进行锻炼,积累实际工作经验。即便一时缺少这种锻炼机会,作为教师自身也应有意识地通过自学经济类课程,开拓自己的视野,加强知识储备,多进行写作实践,力求把课上得生动活泼。(三)探索有效的教育方法和方法，提高学生的兴趣，实现共同学习1.通过写作练习,丰富学生的生活理念针对学生在此门课程的学习中,缺少兴趣且参与意识较差的问题,教师可有意识的在一些文体的教学及写作练习中设置具体的工作情境,让学生扮演其中角色,加强写作的真实感。例如在调查报告的写作练习中,就可以将学生们分成几组,自由选择自己感兴趣的调查题目(老师可结合学生的校园生活实际来给出一些参考选题,如调查学校食堂的饭菜质量、学生们的消费水平等),然后小组内分工合作,负责撰写出调查提纲或表格,分头进行调研后,写出的调查报告要呈送给学校各有关部门负责人研究。这样一来,学生们的写作积极性就被充分调动起来,而且考虑到写出的报告会呈送到有关部门领导手中,可能会对校园的文化生活建设等产生影响,自然是不敢掉以轻心。此种教学法,还可运用到启事、声明、发言稿、条据、合同、诉讼状等文书写作中。2.给学生更大的阅读赏析空间一般的教材在每一文种后都会附上一两篇水平较高的例文,老师们往往是结合前面所讲理论对其进行评点。但若进行案例教学,教师还需给学生们提供更大的阅读赏析空间,多从实际的工作生活中找寻相关例文给学生们自由讨论和辨析,这些案例既要有写得较成功的,也要有存在欠缺和不足的。此间教师不用过多评点,应主要由学生们自行辨别不同例文的优劣高下,从而总结归纳出正确的