第4课《古代诗歌四首》课件（共30张）统编版语文七年级上册

古代诗歌四首教学目标1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌情境。（重点、难点）2.联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的感情，初步体会情景交融的特点。（难点）3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。（重点）第一课时一

任务与评价标准制订任务：各个小组按要求完成四首诗的朗读任务卡。【朗读设计】画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等

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【朗读说明】结合诗歌内容说明朗读设计的理由

【朗读配乐】根据诗歌的内容、情感或意境，选择恰当的朗读配乐

【朗读评价】请其他小组为你们点亮☆☆☆☆☆☆诗歌诗体《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙•秋思》四言体七言绝句五言律诗散曲二感知诗歌的韵律与节奏自由朗读诗歌，感知韵律和节奏。三选择角度，理解诗歌情感角度二：抓住意象意象是融入是人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象角度一：了解作者、写作背景从以下所给的角度，感悟诗歌中寄寓的情感。角度三：抓精妙字词角度四：关注意象堆叠、组合角度五：……观沧海曹操作者生平馆

曹操（155－220），字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝建都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。写作背景观沧海东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉!歌以咏志。

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反复诵读，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。

观沧海曹操东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉!歌以咏志。

再次朗读，体会四言诗质朴刚健、音调铿锵的特点。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。1.诗歌题目透露了哪些信息？2.古诗常常借助特定的意象来表情达意。这首诗中的“杨花”和“子规”什么深意？杨花：柳絮，漂泊不定。指杨花落尽，百花凋零的暮春景象。子规：杜鹃鸟，其叫声为“不如归去”。相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。3.诵读进一步理解诗歌情感。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗做简要赏析。本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。

朗读指导

诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染了伤感的气氛，在朗读时要读得缓慢。第二句点题，“过五溪”要重读，传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是流传千古的名句，诗人突发奇想，将自己对有人的关怀、担忧和嘱咐都寄托在天上的那轮明月，让它代替自己陪伴友人远行。诗歌从写景叙事转到了抒情，一般来说，绝句的第三句都是“转”,朗读时往往会走上一个高潮。三、四句之间可以留稍长的停顿，以制造悬念，最后将自己对朋友的真诚祝福和盘托出。五布置作业1.背诵和默写这四首诗歌。2.选择一首诗歌为其配乐，并说明为什么这样配乐。3.填写《朗读任务卡》。第二课时一导入继续探究理解诗歌情感的方法。二选择角度，理解诗歌情感角度二：抓住意象意象是融入是人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象角度一：了解作者、写作背景从以下所给的角度，感悟诗歌中寄寓的情感。角度三：抓精妙字词角度四：关注意象堆叠、组合角度五：……

次北固山下

（唐）王

湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。次北固山下

王

湾1.王湾以一首《次北固山下

》立于唐代优秀诗人之列，这首诗的魅力何在？2.这是一首五律，律诗的中间两联要求对偶。抓住精妙字词赏析对偶联。名句赏析：

“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看,有导出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

同样是表达乡愁，这首散曲和《次北固山下》，哪一首诗的愁绪更浓重一些？如果用色彩去表现，你分别会用什么色调？请简述理由。

前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游于无家可归之意。“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。

第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。

这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情,通过众多自然景物的罗列,就把浓重的深秋色彩,刻画得淋漓尽致,因此被后人称赞为“秋思之祖”。小结三朗读预备小组合作讨论、排练（10分钟）四朗读任务卡投影展示、解说，并朗读

朗读任务卡【朗读设计】画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等

枯藤/老树/昏鸦(向右上方举手，表情凝重），小桥/流水/人家（向左上方举手，表情有一丝向往），古道/西风/瘦马（低头往下看，表情回归凝重）。夕阳/西下（抬头目视前方），断肠人/在天涯（惆怅，伤感。目视远方，表情更加凝重）。

【朗读说明】结合诗歌内容说明朗读设计的理由

“枯、老、昏、古、西、瘦”标注重音，因为这些词特别能凸显秋日的衰败景象，营造出忧伤的氛围，体现愁苦与乡思，所以表情要凝重。“小桥