数学教学原则大全

教课原则是教课规律的总结，是教课经验的结晶，是拘束教课指导思想和实践行为的基本要求。教课原则依教课目的而定，反过来、按照教课原则又是实现教课目的的基本保障，要实现“提升学生的数学素质，确立他们健康发展的数学基础”的目的，教课工作一定坚持以下一些教课原则。1、联系实质原则。数学科学归纳性强、抽象程度高，而中学生思想的运转常常依靠直观、现实的背景，教课工作需要把抽象的问题详细化、直观化。依据教课实质的需要，把学生熟知的现象或生活中的案例作为问题思虑的背景，成立新、旧知识的联系，有利于引起他们的学习兴趣并提升学习的效率。2、数学化原则。“数学化”指以常有的现象或一般的案例为背景资料，用数学的表达方式提出问题并加以解决的过程。“数学化”是数学思想方法的运用过程，是数学模型的成立过程，是数学知识发生发现过程的再现，是学生一定经历的思想和表达活动。3、再创建原则。固然教课工作中的“数学化”不行能成为知识发生发现历史的真切，可是关于学生的学习而言，却能够成为真切的知识发生发现的过程，教师一定做好“数学化”的再创建。第一，“定义、定理、算律”等拥有广泛意义的规律性结论是学生学习的核心内容，“再创建”工作应环绕这些核心内容睁开。其次，中学数学课程拥有众多的规律性结论，受教课时限的限制，“再创建”工作应有选择地睁开。第三，在确立“数学化”的课题后，做好有关教课资料的选用、加工和从头组织工作。第四、运用板书、多媒体等教课手段，第1页共4页在教课实行的过程中直观显现“再创建”的数学化过程或过程的重点步骤，把学生带入经过教师再创建的“数学化”情境之中。4、思想实践原则。中学数学课程内容丰富、思想容量巨大，科目众多、思想方式多样，形式表述谨慎、抽象思想深入，不一样门类知知趣互交融、思想活动的跨度大、灵巧度高，学生需要不停地思虑以研究知识的由来、掌握知识间的逻辑关系、意会储藏在知识背后的思想方法，他们的学习是思想上的实践过程。但广泛看来，受兴趣喜好、知识贮备、能力水同等诸多要素的限制，学生不具备以自修方式达成学业的能力，教师一定做好他们思想实践的指引工作。5、数学表达原则。数学表现以其独有的表达方式，一方面、学生用数学方式做出的表达是数学思想活动及水平的真切表现，另一方面、他们的“数学表达”对思想实践又有踊跃的促使作用，数学学习即“数学表达”的学习。教师需要运用非数学的方式作出必需的说明和解说，需要作出“数学表达”的示范，更需要不停敦促学生用数学的方式进行表达，并实时规范他们的“数学表达”。6、理论与实践相联合原则。理论源于实践，理论又要回归实践、接受实践的查验。数学教育的根本在于思想方法的教课，思想方法蕴涵在规律性结论之中，表现于详细问题的研究、解决过程，学生需要联系实质地学习数学的理论知识,也需要将学习到的规律性结论运用到实践中去，在问题解决的过程中进一步地意会数学的思想方法。第2页共4页7、谨慎与量力相联合原则。“符号形式化、归纳公式化、推演逻辑化、结论精确化”是数学学科的基本特色，是“数学化”的内涵，是教课实行的基本方法，也是学生需要习得的思想和表达的方式。数学科学逻辑谨慎，教课工作一定考虑学生的接受能力，应经过“显现背景资料、显现数学化的过程、运用平常语言进行解说、把复杂问题转变为简单问题的组合”等方式方法，为学生搭建出思想活动得以连续运转的台阶。8、稳固与发展相联合原则。学生的学习是顺序渐进的过程，他们需要做好知识的累积，更需要养成主动学习的优秀习惯。教课工作需要在确立坚固知识基础的同时，培育学生的学习习惯，使他们的数学学习成为文化积淀的过程。9、个体施教原则。数学是人类文化的重要构成部分，数学学习是社会的要乞降个体发展的需要，使每一位学生的数学修养都有所提升，是数学教育的实质和惯例教课的工作目标。教师一定认识学生的兴趣喜好，掌握他们的学习动机、知识贮备、能力水同等详细状况，联系实质地选用教课资料，有针对性地做好问题设计、情境创建、教课实行等一系列工作，努力达成每一位学生都有所发展的教课成效。10、反应调理原则。讲堂教课是师生互动的过程，学生需要模拟教科书和教师的表达并随时提出问题，教师需要在学生的表达中发现问题和不足并实时作出纠正或指导，从而调理下一步的教课工作。数第3页共4页学学习是“数学表达”的学习，“表达”的学习需要在表达中进行，教课任务需要在师生双边的交流与交流过程中达成。11、多感官参加原则。学生的数学学习需要听取教师的讲解，需要阅读教材和教师留下的板书等文字资料，需要不停地思虑，需要用口头和书面的方式进行表达。数学学习是多感官参加的实践活动，同时调换学生的多个感官，能够获得更好的教课成效。12、优化组合原则。“优化组合”赐教育资源的合理利用，以教课板书和多媒体为例，两者有各自的使用前提和教课优势，惯例讲堂应使两者有机联合，以获得优势互补的教课成效。教课工作受教课内容、教课目的、教师素质、学生自然状况、社会环境、教课设施等诸多要素的限制，一定综合考虑各样要素的影响，优化组合现有的教育资源，吻合实质地选择教课方法。13、“系统、构造”原则。学生能够理清问