读书莫放拦路虎教案三篇

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读书莫放拦路虎教案篇1

教材分析：本课是略读课文，培育同学的阅读技能，并从中使同学养成良好的阅读和的习惯。，要放手让同学自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学目标：

1、朗读课文、理解课文内容。

2、培育同学自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、养成读书的正确习惯。

养成的好习惯。

教学重点：

通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学难点：

通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学过程：

一、阅读引出课题。

读课本练习三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应当怎样来解决它，我们来学习一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。

二、点拨自学课文。

1、面对课题我们发觉于平常的'课题有什么不同？〔老师点明“△”略读课文的符号〕这节课老师就来检查你们自读自悟的学习技能。

2、同学质疑课题，带着任务读课文。

3、解答同学的课题疑问后，同学分组学习，结合讲解课的学习方法，小组内学习争论文章内容，小组多种形式学习。

三、班内争论、沟通，小组读课文发觉和解决的问题。汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”？

2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4、如何？a、要有耐烦。

b、要有恒心。

五、总结延伸。

1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。

2、熟读积累：

采纳多种形式练读全文。

找出自己最喜爱的反复朗读。

板书设计：

迎难而上

面对“拦路虎”

读书莫放拦路虎教案篇2

[教材分析]

这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能围着走，要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方径直说明道理，有的地方举例说明道理，娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对同学进行学习习惯教育。

[设计意图]

本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导同学自读的基础上，首先应弄明白“拦路虎”的所指；还应了解到为了清晰明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清楚；还举了精当的例子，最具劝服力。

[教学目标]

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、自读课文，借助中心句概括段意。

3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。

[教学重点、难点]

认识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。

[课时划分]

一课时

[授课类型]

阅读课

[教学时间]

20**年10月17日

[教学设计]

[教学过程]

一、揭示课题：

1、齐读课题。

2、理解什么是“拦路虎”？“莫”是什么意思？完整地说一说课题的意思。

3、依据课题提出问题：面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？应当如何消灭读书时的.拦路虎的？

二、自读课文：

1、读准字音，读通句子。

2、指名分自然段朗读，师生共同评议。

3、自读课文，思索课前提出的两个问题。

〔1〕面对“拦路虎”围着走的缘由和危害。〔见课文第2自然段〕

〔2〕读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。〔见课文第3~4自然段〕

三、结合读书实际谈一谈：

1、你是如何？〔要有耐烦，要有恒心〕

2、抓住重点句，谈感受。

3、就自己如何解决“拦路虎”发表见解。

四、课文分段，概括段意：

1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清晰明白。

2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。

五、熟读积累：

1、采纳多种形式练读全文。

2、找出自己最喜爱的反复朗读。

3、沟通读你喜欢的段落。

4、感情朗读全文。

六、总结全文：

谈谈学了本文后的感受。

作业设计

一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。

二、说说你有哪些良好的读书习惯。

读书莫放拦路虎教案篇3

【教学理念】

略读课文，主要应由同学自主阅读，用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。文中所讲到的状况，在一部分同学身上是真实存在的，因此，这部分孩子更需要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思索来，读出点今后读书的行动来。因此，要引导同学结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。

【教学目标】

1.速读课文，精确理解课文主要讲了什么内容。

2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清晰“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。

3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想假如今后再遇到这样的问题，将会怎么办。

【课时安排】

1课时。

【学前预备】

安排同学提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。

【教学流程与设计意图】

一、谈话引入，揭示课题

“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜爱读书，而且还从读书中获得了许多知识。我真为你们有这样的举动而兴奋!我相信你们，读书中有时顺当，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)

问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?

【设计意图俗话说：“好的开头等于胜利了一半。”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为宝贵的。好的开课，就是要把同学的胃口吊起来，要把同学学习的积极性刺激起来。上面的设计，就可以起到这样的作用。】

二、速读课文，自主感知

提出自读要求，同学自主阅读课文。老师巡察同学们的读书状况，对不会读书的同学，予以相机指导。

要求：

1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。

2.用较快的速度阅读，边读边思索这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以实时圈出来。

3.再看看课文是从哪几方面讲清晰这个内容的。在书上作上简要的批注。

4.完成后，可以在4人小组内简约沟通沟通，看看自己的看法是不是与他们的看法差不多。

【设计意图这篇课文，内容直白，浅显易懂，对于五班级同学自主阅读应当没有太大的难度。提出读书的'相关要求，其实还在静静地引导同学怎样读课文，怎样把课文读懂，怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学习后进生，往往总是不能做到精确概括课文的主要内容的，需要引导他们在自主读书的实践中，渐渐提高其概括技能。在小组的沟通，正是有效地矫正方式，利于同学间的相互援助和纠偏。】

三、汇报沟通，深入理解

1.指名小组汇报。

可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中，组内成员肯定要仔细听，看看前面的同学还有哪些问题，需要做哪些补充，然后，快速作补充。其他小组的同学，在听的同时，更要留意自己小组有什么不同看法，预备伺机进行看法陈述。

汇报沟通要点：

①这篇课文主要向我们讲了什么?

是从哪几个方面讲清晰这个问题的?

③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)

2.引导同学理解重点。

“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让同学明白自己虽然认识不少字了，但都是些常用字。汉字还有许多是自己不认识的，包括一些常用字。从而树立虚心、好学、刻苦的学习精神，不做自高自大的孩子。)

“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?

面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为，这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?

你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’围着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里，可把时间给得充分点，让同学充分开展沟通，以引起同学广泛的留意。)

面对这样的“拦路虎”，我们宜采纳的最好方法是什么?(引导同学尽量用上书中的句子，从而检验同学对课文的熟识程度。)

引导总结出：①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复运用，变“生”为“熟”。

【设计意图略读课文，老师不能采纳“放羊式”教学法，让同学处于‘能读多少就读多少，能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着同学走，老师要敢于放手，要相信同学通过自主学习，能够大致读懂课文内容。但同时，在自学后的检查时，还需要紧扣教学目标，把“目标”中预设的项目，通过同学的聪慧和同学之口*流出来，以援助那些还没有完全搞清晰课文内容的后进同学真正弄清晰为止。当然，由于学情不同，老师采用的方式和就哪些问题需要进行处理，需要老师针对同学的实际状况，有选择性地合理运用教材。】

四、延伸拓展，现场演练

1.课件出示同学最简单读错的词语。(同学辨析)

干枯“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó

裨益“裨”读bí，不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng，不读táng

粗犷“犷”读guǎng，不读kuàng参差读cēncī不读cānchā

2.课件出示一篇短文。(同学对不认识的字查字典解决)

风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转瞬地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一贯在燃烧，成了一个鲜红的、透亮的、光华四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接近，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我经常有这样一种感觉;其实不仅是我，当时很多年轻人都曾从这颗心得到暖和，受到鼓舞，找到志气，得到启发。

他站起来，走到窗前，发光的心仍旧在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一贯在燃烧，一贯在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道