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课题加减混合课时第十七课时教学内容教材第67页内容及“做一做”。教学目标知识与技能引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。过程与方法掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。情感态度与价值观初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重点掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。教学难点掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。教法探究法、讲授法学法探究、小组合作教学准备学生准备小棒、圆片等学具。教学过程师生双边活动二次备课【情景导入】先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。3.揭示课题：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。【进行新课】1.学习第一幅图。(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题?生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?教师根据学生的回答板书：4+3(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?师：为什么要在4加3的后面减去2？(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。(4)学习4+3-2的计算顺序。2.学习第二幅图。(1)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。提问：为什么要先算减法?生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只，湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。师：算第二步时是哪两个数相加？引导学生总结加减混合计算的运算顺序。师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序是怎样的？小结：我

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