语文学科知识与教学能力试题

1、《普通高中语文课程标准》提出“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”。这一能力发展要求侧重达成的课程目标是A、积累•整合B、感受•鉴赏C、思考•领悟D、发现•创新2、某教材在选修模块中设置了“20世纪中国文学中的乡土景观”专题。下列作品适合选入该专题的是A、郁达夫《故都的秋》A、郁达夫《故都的秋》B、萧红《呼兰河传》C、费孝道《乡土本色》D、史铁生《我与地坛》老舍《想北平》铁凝《哦，香雪》张承志《汉家寨》沈从文《边城》鲁迅《祝福》贾平凹《秦腔》汪曾祺《葡萄月令》高晓声《陈奂生上城》3、某教材在每个必修模块中均有四个写作专题，每个专题包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三个栏目。对该写作部分的实施建议恰当的是A.根据学情，统筹安排四个写作专题的教学B.学生认真完成“写作练习”中所有题目即可C.利用四周时间集中完成四个写作专题的教学D.根据模块内容，抛开教材，重新设计写作专题4、教学《师说》，教师要求学生注意“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”一句中“师”的用法特点，并归纳同类用法的词语.下列语句含有同类用法的是A.沛公已去，间至军中 B、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蔑妇C.假舟揖者，非能水也，而绝江河D事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎5、教学《梦游天姥吟留别》，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下列对该教学目标分析正确的是A教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确相处①高一了，在父母的双重威力下，我不得已住了校。其实我本不愿住校的。在家多好，有空调，有电视，有一大堆零食。最重要的是有老爸老妈温暖的笑脸,我呢，也可以安心地当一个小霸王。可是一旦住了校，这些就全没了。②是，无论我怎样反时，最终还是得住校。于是，我在父母的陪伴下离开了温暖的家。③走进学校宿舍时，映入眼帘的是冰冷的木板床和舍友陌生的笑脸.我趾高气扬地走进去，对站在门口扛着许多行李的老爸老妈挥挥手，让他们放下东西赶紧回去•他们对视一眼，又嘱咐了许多大大小小的事情，才在我不耐烦的催促中离去。这一幕被我那五个新室友全看在眼里，我发现她们的笑容似乎都变得有些僵滞了。一个梳马尾辫的高个女孩走过来拍拍我的肩说：“哪有这样对爸爸妈妈说话的，你很没礼貌呢。"我冷哼一声，不理她，她却又道：“我叫小晋，睡你下铺，以后请多关照。"我不耐烦地横她一眼，还是不答话，于是她只好讪讪走开了。④我发现跟我住一个宿舍的这帮女生真是要多烦有多烦。夜自习时问题的讨论震得天花板都乱颤，我常常狠狠地把书往桌上一摔，怒喝一声：“都别吵了，还说!让不让人看书啊!”她们会诧异地望着我，然后都知趣地闭了嘴。洗漱时管我借香皂，我从来不借;感冒时问我有没有纸巾，我看也不看就说没有。渐渐地，我发现大家对我似乎越来越冷淡了。一开始我并不在意，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，就凭她们几个，又能奈我何？⑤后来有一次气温突然下降，没带御寒衣服的我在宿舍里冻得瑟瑟发抖。室友们“幸灾乐祸”地看了看我，说句“真冷啊”就各自去穿她们的厚毛衣了。我气得满脸通红，拍案而起大骂道：“有那么好笑么？你们这些没人性的女人!”小晋冷笑着应道：“哎哟，是谁每天装的跟黄世仁似的？”说完她们便哄堂大笑起来。我顿时备感伤心，跑进厕所一个人嚎啕大哭起来。过了好一阵子，小晋走进来在我身上披了一件厚厚的棉衣。我不解地看她，她却微笑道:“慢慢来吧，小公主，要学会怎样和大家相处！”⑥那一刻我融化了，一时间百感交集，于是抱住小晋哭得更加嗜意。想想以前的自己，真是恶劣啊！相处就是要宽容、理解、以心比心，而我却不管怎么说，我终于明白了，只有改变自己，才能和大家快乐地生活在一起.⑦现在，我经过努力，已经学会怎样和室友们好好相处了。⑧相处，真是一件说它难它就难，说它简单它就简单地奇妙事物。问题：20、请从第段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正.（5分）21、请指出该作文的优点，并结合具体内容分析。（15分）B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清楚C教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础D教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标6、学习《记梁任公先生的一次演讲》，一学生读书后，教师随即说：“我特别欣赏你读的最后一句'这，就是梁任公先生'，我们仿佛感觉到有一位大人物要出场了。"该教师评语发挥的功能是A.检查 B.激励 C.甄别 D.诊断7、教师在教室里建立“班级书柜”，放置各种读物，并定期推荐热点图书。该教师的做法意在引导学生达成的目标是A.乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果.学会使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息C.学会选择阅读材料，具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野D.灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率8、教学《故都的秋》，学生赏析“秋蝉的衰弱的残声……”一句，说道：“蝉声让人感到悲凉中的悲凉，突出了秋的静J教师随即补充对“蝉”这个意象的理解，并引了骆宾王、柳永等人的相关诗句。对该教师教学行为评价恰当的是A.引导学生深入感悟作品中的艺术形象B.引导学生设身处地去感受体验作品内容C.注重培养学生分析鉴赏散文作品的兴趣D.帮助学生发现作品的丰富意蕴和深层意义、.教学《米洛斯的维纳斯》，教师布置预习作业:参照教材中的课文旁批，写出自己的阅读体验。该作业体现出的教学理念是A.重视学生的学习参与，引导其评价作品的积极意义与历史局限B.重视学生养成分析判断、质疑探究的习惯，发展学生的语文思维C.鼓励学生勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，提高探究能力D.重视利用教材资源，关注学生的学习起点，尊重学生的阅读体验10、某选修教材编排有“春秋笔法”单元，教师准备从单元选文《晋灵公不君》中的“赵盾拭君”入手，联系单元中的其他相关内容，完成对“据实守礼秉笔直书”这一“春秋笔法”的学习。该教学设计突出的特点是A重视实践活动，发展探究能力B有效利用单元中补充的阅读材料C.整合单元内容，开展专题式教学D.实现文言文教学的“文”“言”统一11、阅读《赤壁之战》教学案例片段，按照要求答题。学习《赤壁之战》，老师问学生：“大战结束了，周喻在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因，如果你是周都督会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”一位学生举手发言说：”在《三国演义》中，曹操是个从来不认输的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？”课堂气氛马上紧张起来,老师微微一笑说:“你说得对，曹操不会开总结会，但他回去之后会不会自己反省一下?我们就说说他反省的内容，好不好?”课堂气氛顿时活跃起来•A.遇到学生“唱反调”，教师回避方能保证教学过程流畅B.教师化解了“无法预约的尴尬。成功转换了课堂氛围C.学生发挥了主体作用，对问题情境的真实性提出了质疑D.教师的教学机智源于对自身错误的正确态度和对学生的尊重12、阅读《雨巷》的课后练习，按照要求答题丁香花纤小文弱，清香幽雅.古代诗人以此立意，写出不少古今传诵的名作，丁香因此成了古代诗词中人们熟知的意象之一阅读下面的诗词（李商隐《代赠》、李璟《浣溪沙》、王十朋《点绛唇素香丁香》），说说“丁香”在这里被赋予了什么含义.试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”的形象.对上述练习题设计意图的分析恰当的是A.训练学生的口语表达能力B.让学生联系生活，培养想象力C.考查学生对这首诗思想内涵的理解程度D.探究“丁香”这一意象，深入理解诗人表达的思想感情13、阅读课题研究案例，按照要求答题。某校开展“构建大语文教学圈”的课题研究，组织了“名著阅读”的研究性学习活动。课题组老师带领学生走进图书馆和阅览室，借阅文学作品，静心阅读思考；与省、市图书馆建立合作关系，带领学生听取专家关于文学作品阅读的专题讲座；同时，组织学生开展“文学沙龙”活动，定期交流读书心得，分享学习经脸。对上述案例的分析不正确的是A.实现了多学科多领域的学习融合B.促进了学生的学习、交流、合作C.体现了语文研究性学习开放性的特点D.体现了对语文教学资源的开发和利用14、阅读写作教学案例，按照要求答题。一节写作审题指导课后，教师访谈学生，请学生回忆“哪位同学的审题思考表现最好。有学生说忘了，想不起来了;有学生能提到某生，但不能说出该生审题思考的具体表现.教师就此做了反思，调整教学思路后，又上了一节课.课后访谈学生，学生多能说出自己在审题思考上的学习收获.两位同学就某生的突出表现，回答如下：生上他给想象限定了一个空间，不是胡乱的想象，主要说的是对社会起到了推动作用的想象.生2:应该说他的想法更进了一步，别人的认识都是说想象，但没有说到好与坏的问题,而他谈到了想象的好与坏.对上述案例的分析不恰当的是A.第一次课，学生不能回忆课堂学习的重点内容，教学无效B.第二次课，学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识C.第一次课，教师想达成的目标与学生实际达成的目标有差距D.第二次课，课堂教学重点突出，促进了学生写作思维的发展15、阅读教学论文片段，按照要求答题.电影《阿Q正传》与课文《阿Q正传》只有情节上的相似或相同，我们学课文《阿Q正传》是学《阿Q正传》的文学要素与表现，学它的语言，学它的结构，学它的叙事方式和手段.这些内容，在电影《阿Q正传》中都学不到.同样，我们学《明湖居听书）｝,不是学评书，而是学怎么描绘“评书”这个事，学习课文如何传神地描绘了一段评书，感受这段评书带给人的艺术感染力•放一段评书给学生听，对学生学好《明湖居听书》这篇课文不能说是一点用都没有，至少是没有大的作用.对上述观点的分析正确的是A.多媒体资源不能为课文的阅读与鉴赏提供帮助B.多媒体资源不能为教学提供方便和丰富的素材C.多媒体资源不能取代课文成为学生的学习对象D.多媒体资源不能为创造教学情境提供便捷手段二、教学设计题（本大题共3小题，第16题20分，第17题20分，第18题25分，共65分）阅读材料，完成第16-18题.李密《陈情表》原文及相关材料陈情表臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。李密《陈情表》祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至於成立。既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床芽。臣侍汤药，未尝废离。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉。后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急於星火。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节於陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保馀年，臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。单元介绍这个单元主要学习古代抒情散文.所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同:有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沦桑的感慨,有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气;或娓娓道来，质朴自然.所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑.阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴莫定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实伺、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇.学生情况高二年级.班额50人.教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT,播放视频、音频文件，能够投影实物.16、根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。（20分）17、依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分）18、设计具体的教学活动，引导学生完成课后练习。（25分）请结合下述《古文观止》对本文的评语，说说为什么会有“悲恻动人”的效果。历叙情事，俱从天真写出。无一字虚言驾饰。晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。三、案例分析题（本大题共3小题，第19题20分，第20题5分，第21题15分，共40分）案例:阅读《大堰河，我的保姆》教学实录（节选），完成第19题。生：“呈给你黄土下紫色的灵魂……呈给你泥黑的温柔的脸颜。这两句都与色彩有关系。“泥黑”一词表现了大堰河辛勤劳作，饱受风吹日晒，比校容易理解.而“紫色的灵魂”就有点儿让人摸不着头脑，灵魂是很抽象的，怎么会有颜色呢？而且，为什么是紫色的呢？师乂板书“呈给你—色的灵魂”）不同色彩作用于读者的感官，会唤起多方面的联想和想象，进而使读者理解、感悟蕴涵于其中的情感和意义.请大家结合诗人对大堰河的介绍，展开联想，完成这个练习.生1：我会写成“呈给你蓝色的灵魂"，蓝色是天空和大海的颜色，它使人联想到天空和大海的广博，这正如大堰河给予我的博大无私的母爱.生2:我写的是“呈给你白色的灵魂”，白色是最为圣洁单纯的色彩，大堰河待我如亲生儿子，白色象征着大堰河纯洁无瑕的心灵、淳朴善良的品质，以及给予我的神圣纯洁的母爱.生3:我的是“呈给你红色的灵魂”，红色是鲜血的颜色，大堰河把我从嗷嗷待哺的娃娃养育成一个聪明可爱的孩童，我的每一声哭