人教版(部编版本)一年级上册一年级上册影子 说课稿

5影子说课稿一、说教材《影子》是小学语文一年级上册第六单元的第一篇课文，它是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离，，这一重要特点。影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友:本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。二、说教学目标.认识“影、前、后”等11个生字，会写“在、后”等4个生字；.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文；.学会识别“前、后、左、右”四个方位;认识有关“影子”的一些现象。三、说教学重难点.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。（重点）.学会识别“前、后、左、右”四个方位;认识有关“影子”的一些现象。（难点）四、说教法和学法说教法.激趣导入法。兴趣是最好的老师。谜语导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语，“人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走”。猜一猜，是什么？.情境创设法。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课先营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第用相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。.多种识字法。针对一年级学生识字量大的特点，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。.趣味游戏法。在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。学会识别“前、后、左、右”四个方位。我安排一个游戏，师:左边拍拍，生:右边拍拍。……在游戏中理解前、后，左、右。说学法.合作学习法。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习，培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。同组一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自己是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。.朗读比赛法。为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。.自主评价法。通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文良好习惯。五、说教学过程（一）谜语导入，揭示课题.出示谜语，引出“影子”。你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头。灯前月下跟你走，就是从来不开口。（设计意图:猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题，而且呈现了本课要学习的生字，可以给学生一个初步的认识。）.板书课题，指导读好课题“影子”。（1）学生跟老师一起书空，师板书课题。（2）开火车读好后鼻音“ying”。（3）举例子，复习轻声的读法，读好“子”。.请学生聊聊和影子有关的游戏，出示图片帮助学生理解“影”的意思。（二）初读感知，初识“影子1.朗读课文，读准字音，读好停顿。（1）听课文朗读，听完请学生说说听到了什么。（2）跟录音读课文。（3）出示生字条中的认读字，借助拼音，读准字音。指名学生拼读生字,教师相机指导，强调三声的读法。（4）出示“跟着我、陪着我好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读，学生跟读。（5）学生自由朗读课文。教师巡视指导。2.读重点句，体会影子的特点。（1）出示重点句，学生朗读。影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子常常陪着我，它是我的好朋友。（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友？（3）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。（4）让学生结合自己的活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。设计意图:影子是生活中常见的现象，生活经验的引入，可以加深学生对儿歌的理解。（设计意图：影子是生活中常见的现象，生活经验的引入，可以加深学生对儿歌的理解。）（三）认读“前、后、左、右”4个生字.出示句子:影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。.指名读4个生字。重点指导“左”的发音，三拼音节拼读规则:声轻介快韵母响，三音连读很顺当。.辨析“左”和“右”的字形。利用口诀:左下有个工，右下有个口。.结合课后第二题，帮助学生理解、运用4个方位词，利用教室里学生的座次引导学生说完整的话，鼓励学生用多种句式表达。（设计意图：在生活情境中理解字义，运用汉字，可以让学生对字义有一个直观的感受，还可以让学生体会到语文学习的意义。）（四）学写“我”.引导学生说说写字要注意什么。围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。.教师范写。强调撇的变化与写法。.学生书空，描红后练习，教师巡视指导。.反馈评价。学生对照自己写的字，再书写，觉得写得不满意，可以多写几个。（设计意图:重点指导新笔画的书写，注意培养学生在起始阶段养成正确的执笔姿势和坐姿。引导学生通过观察对比，自我纠正，追求进步。）一年级语文上册教学计划一、学情分析因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然,学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。“老语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字。统编版一年级语文上册新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读，两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增”书写提示，写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。部分课文被替换，新增儿童诗，例如作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏，三、教学目标(-)汉语拼音.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。.助汉语拼音识字、正音、学说普通话。(-)识字与写字.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。.认识常用汉字300个，会写其中的100个。.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。(三)阅读.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。.学习用普通话正确、流利地朗读课文。.学习借助读物中的图画阅读。.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。(四)口语交际.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。.有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。四、教学措施.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。.在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。.优化课堂行为，