西师版小学数学三年级上册教案

西师版小学数学三年级上册教（一【学习内容教科书第1，2，5相关内容【学习目标2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1物品有3、培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力【学习重点建立“克”的概念【学习准备1学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。2准备天平、电子秤、2硬币、1盐及一些较轻的物品。【学习过程一、组织交流，了解单位与工具1请大家到超市、农贸市场、药房等地去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？学生交流。老师把学生说的物200克、280克、1000克、21千克、2斤、1斤、10克、50克、411页公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是2查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？启发学生说出：电子秤、台秤、磅秤、天平、杆秤、地秤等。教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。二、动手操作，认识克1教师出示一小勺盐（重1克），一估它的质量请学生想一想，要用什么工具来称？经过讨论，学生确定要用天平来称。2介绍天平出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）3称盐教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。用手掂一掂1克的盐，说一说感受。4你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估学生用天平称出2分的硬币重15想一想，生活中还有哪些物品大约重1克拿出学生能想到的一些轻的物品。分组活动：用精度高的电子秤称一称。（也可以就用天平称）例10粒黄豆……称完之后，用手掂一掂。引导学生感受：同样都是大约1克重的物品，有的看上去大，有的看上去小。物品的轻重，不能只看大小。6讨论：你认为什么情况下使用克作单位结论：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位。克用g表示。11页三、课堂活动1分组活动：称学习用品先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。2独立作业，看图，填一填（教科书第2）指导学生看清每格表示100。四、全课小结（略五、课后延伸与爸爸、妈妈一起，制作一个简易天平。以2分、51的硬币作砝码，称一些轻的物品。（注：5的硬币重约41的硬币重约6。）克、千克、吨的认识（二【学习内容教科书第3，5，6相关内容【学习目标1、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品2、掌握克与千克的进率，能进行简单换算【学习重点建立“千克”的概念【学习准备台秤、电子秤、体重秤、两袋500的盐、大米、水果糖、【学习过程11页11页的体的体重，谁愿意说给大家听？当一个学生说出体重之后，问问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？教师随机作千克……教师：我们班最录：30千克……教师：我们班最的同学都没有老师重，我的体重的同学都没有老师重，我的体重师：看了老师：看了老师的体重，你有什么感觉？让学生感受到老师说出数大，同时启发学生说出老师用的单位和同学们用的单位不样。教师：为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。教师：今天这课，我们就来认识千克。（板书：认识千克二、探索新克的碘盐，用手掂（一）认识1克的碘盐，用手掂掂，掂，再估一估它有多重。请学生读出包装上的数据。再出示一同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？启发学生说出袋是1000500＋500＝1000克。告诉学生1000克就是1克。教师板书：1000＝1克千克用kg示。1kg＝1000g（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是千克。千克。说一说，生活中哪些物品千克？将学生说到的一些品放到台秤上称一称。（每组至少一种）（3）学生一只手拿一分硬币，另分硬币，另一只手千克重的物品，掂一掂，说出自己的受。（4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？结论计计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位估计一下这些物品有多重，再称一称。学生交流：你用什么工称？怎样称的个萝卜，掂一掂1克盐、3克估计一下这些物品有多重，再称一称。学生交流：你用什么工称？怎样称的个萝卜，掂一掂千克，如果用克（三）克与千克的换算（1）千克，如果用克单位，怎么表示？你是怎样想的？启发学生说出：1克是1克，3克就是3000克。3kg=3000g（板书）这3萝卜重克，克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？启发学说出：1000克是1克，2000克就是2克。2000g＝2，你发（板书）比较这两个式子：3kg=3000g2000 ＝2，你发了什么？千克与克的进率1000。把用了什么？千克与克的进率克作单位的数，要去30；把用千克作单位的数换算成用克作师的体重是50000克，真的比全班所有的人都克作单位的数，要去千克，全班最重千克，全班最重的千克，老师比全班的同学都重三、课堂活动（1）对口令。（教科书第5）（2）填页：填。（教科书第 3，4，5题）（3）分组活动，称一称页：选择一件选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生估计一下有多重。用台秤、电子秤、体重秤等，与同学合作，出物品有多重。（提醒学生注意安全）全班交流：你用什么工称出什么物品有多重四、全课小五、课后延伸小猪重30克，小猫重5克，大公鸡重3克，母鸡重2克，两只小鸡分别重500。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33克，小木船规定不能超过９千克。（三【学习内容教科书第4，6，7相关内容【学习目标1在实践、观察与推算的活动中，认识1物品有多重，建立吨的概念。2掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。3培【学习准备1请学生课前去调查货车的载重量。2教师准备体重秤、1桶水、1大米等。【学习过程一、谈话引入同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4车，车身上写着准载1000千克，另一辆小货车车身上写着准载11页二、建立概念1认识1（1）请一个体重大约是25克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重25千克。同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对25克的感受。（2）请4下，把这4学生都压在你身上，感觉怎样？100克重不重（3）请40学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？想象一下，把这40学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？（4）1000千克就是11重不重？板书：1＝10002算一算，加深对1吨的认识（）出示重20克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。推算一下，多少桶水重1吨？（）出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提），说一说感受。推算一下，多少袋米重1吨？3象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨……教师举年消耗的食品量……从而进行环保教育。与克、千克相比较，你认为什么情况下使用吨作单位？结论：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。11页三、认识进率1＝1000千克。（1）出示两辆车的图片，另一辆车身上写其中一辆车身上，另一辆车身上写说一说，你是怎样想的？说一说，你是怎样想的？启发

4。填生说出1000千克是12000千克就是21是1000千克，4是4000千克。吨与千克的进率是1000把用千克作位的数换算成用吨作单位的数位的数换算成用吨作单位的数，要去换算成用千克作单位的数，要换算成用千克作单位的数，要加

6）（3）解决问题。①看图（教科书第4算页：页：算），这幅图告诉了我们哪些信息？提出了什么问题？学生：吨橘子，运，吨橘子，运，还剩多少吨橘子？②学生独立思考，思考的？学千克的单思考的？学千克的单位不同，必须把单位变一样的。都换算成用吨作单位的数，2000千克＝25-。总结：可以统一成用吨作单位，也可以（吨）。学生2：都变成用千克。总结：可以统一成用吨作单位，也可以五、课堂练习教科书第克，如计算器）一个鸡蛋大约克，如吨鸡蛋？克、千克、吨鸡蛋？克、千克、吨的认（四

8。六、课后延伸（可页：个鸡蛋，1人页：个鸡蛋，11页教科书第6，7，页的内容【学习目标1能根据实际情况选择合适的质量单位，加深对质量单位的理解。2应用克与千克、千克与吨的进率进行单位间的换算。3应用单位换算的知识解决实际问题。4体会数学的应用价【学习过程板书：克千克吨gkg（2）举例说明，在什么情况下使用哪个单（）中填上合适的单位。1梨重180（）。爸爸的体重是（）。1河马大约重1（）。1连环画约重216（）。一辆大货车运白菜3（）。（4）小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（屏幕展示）早晨，天刚亮，我就起床了。我拿起50克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。妈妈早就准备好了一杯250克的牛奶、一个55克的鸡蛋和一个200的苹果。不一会儿，早饭吃完了，我亲热地跟可爱的小狗告别，这只小狗足足有20重。我背起3重的书包高高兴兴地向学校跑去，刚到学校大11页门，就看见一辆满载着约4的粮食的大货车正在食堂卸货呢！二、单位换算1说一说：克与千克、千克与吨之间的进率学生：1000克＝1克，1000千克＝1。克与千克、千克与吨之间的进率都是1000板书：克100010002填一填（教科书第6页：第7题）4000g=()kg9kg=()g()g=7 =()kg8000kg=()吨()kg=4吨学生独立作业，完成之后，请学生评讲，就4000g=()kg，6吨=()kg这两题追问单位间的进率及思考过程。3在○里填上>、<或＝25kg○25g999g○1kg5 000kg4800kg○48吨56kg○65kg7kg○7000g2 kg5000g○5吨说一说为什么这样填。三、解决问题（1）出示图及题目：有5000克白糖，每1克装1，可以装多少袋？学生口答：5000克是5克，51=51：有4000千克大米，每辆小货车装1，要几辆小货车才能装完？学生2:建筑工地上有8水泥，每时用去1000千克，几时用完？……（3）出示图（教科书第7第9）。看图，你从图上了解了哪些信息？提出了什么问题？学生：沙坑里已经有1沙了，我们又倒了3000千克沙，沙坑里总共有多少吨沙？学生自己解答。说一说，你是怎么解答的？学生1：先把3000千克换算成3，然后3+1=4（吨）。学生2：也可以把1换算成1000克，1000+3000=4000（千克），4000千克=4。总11页11页位。（4）出示图及题目：王叔叔家装修房子，这是他在一个建市场购买材料的清市场购买材料的清单：水泥河沙地砖红砖墙吨的货车，可以11001900克王叔叔租吨的货车，可以样样装货？独立思考，小组交流四、数学小调查示图。（教科书第7）（1）到商店调查下粉……（2）查阅资料，调查下面的动物有多重。一头牛、一鲸、鲸、一只蜂鸟、一只鸵鸟……小组合作，完成调查任务，并自交流。第二单元：两、三位数乘一位数的乘法整、整百数乘一数的口（一【【学习内容教科书第8~9例1相应的练习【学习【学习目标1、结合具体情景，体会整数乘一位数乘法的意义2、理解并掌握整数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整乘一位数的乘法3、3、培养学生的类推能力，发展学生的应用意识【学具准备教师准备多媒体课件【【学习过程一、复习引1、填空45=4+（）+（）+（）+（）=（）72=（）+（）=（）学生填后，后，要求学生说一说为什么要这样填，并总结出“求相同加数和，用乘法计算比较简便”的结论2、计算74=23=84=52=74=65=39=44=67=99=要求学生口算出果果，并说一说是用哪句乘法口诀来口算的。教师：这节课就用1、教学单元主题图多媒体课出示单元主题图。教师：同学看，在这样一个大1、教学单元主题图多媒体课出示单元主题图。教师：同学看，在这样一个大森林里好热闹啊，这些小动物们在忙着做什呢？引导学生描述图中的情景，如啄木鸟与小兔在议论吃害虫事，啄木鸟每只每天300害虫，3每天就事，啄木鸟每只每天虫，可以虫，可以来解；小象在买玩具，每辆小汽辆小汽车辆小汽车要……教师：这个大森林中出现的这些问题，我生活中遇到过吗生活中遇到过吗？引导学生说出生活中也遇到过这样的事，例我们买玩具的时候、买菜的时候，都要遇到这样的问题。教师这些问题你能解决吗？使学生意识到用连加的方法可以解决，可以根据前面学习的乘法的意义列出算式，但计算不出结果。师：对了，大森林和我们生活中遇到的这些问题用我们原来学的连加的知识可以解决，但是太麻烦。同学们也知道求相同加的和，用乘法计算比较简便，但是同学们只能列出算式，不知怎样计算。在这个单元我们就来研究怎样计算两、三位数乘一数的数的乘法，这节课我们先来研究整数乘一位数的口算。我们先看母鸡与蛋的问题。将情景图中母鸡与蛋的情景放大，特定三2、教学例

的情景图动物端着的三盒鸡蛋，把屏幕上的主题动物端着的三盒鸡蛋，把屏幕上的主题图变成教师：要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式学生讨论后回答，可以列为什么可以为什么可以这样列式？让学生理解这是是多少，可以吗？你吗？你能不能通过自己的努力知的积是多少？学生先独思考，再合作交流思考，再合作交流，让学生尝试用多种方法生两种方法都能思考出来，则和学生一起重点探讨后一种方法怎样解的；生两种方法都能思考出来，则和学生一起重点探讨后一种方法怎样解的；如果学生只能回答出第一种解法，则教师通过以下方式进行引导：教师：我们3方式进行引导：教师：我们60；但是如60；但是如果相同加数多一些，用连加的方法来计算整数乘一数是不是很麻烦呢？所以我们得探索一个简单的计算方法，同们可以大胆地作一个猜想，能不能用我们前面学习的一位数乘位数的知识来解决这个问题呢？为了弄清楚这个问题，我们就来解答，这这样一幅图。让学生意识到这两个问题来解答，这教师要求学生注意这两道题所带的单位。引导学生分析出：2个盒教师：我们盒教师：我们看着图再进一步分析，（指左图）里的个里的个”是指什么？学生：是

个一，6一。师：所以我们可以这样写得更清楚一些。板书：2一3=6一教教师：我们再来看这幅图，（指右图）这里一盒是多少个鸡呢？学呢？学生：一盒个鸡蛋。教师：所以这里的一盒是指一几？学生：一盒就是一个。教师：我们也可以这样写。板书：23=6。教师：比较一下，23=6和203=60不是一样的呢？让学生理解是一样的。教呢？让学生理解是一样的。教师：比个，个，你有什么发现？引导学生发现这两道题都可以用口诀二三六来算，不同的是，两道题的计数单位不一样，所以结果就不个。教师：同学们这个样，2一乘36个。教师：同学们这个现很有现很有意义。整数乘一位数的乘法，和我们前面学习的一位数一位数的乘法一样，都可以用乘法口诀来计算，不同的是，要意计数单位对计算结果的影响，用多少个去乘一位数，它的结是多少个。请同学们用这样的方法计算：304，408，560。学生算后，算后，要求学生说一说是怎样算的。如计时，想三四二三个乘四得二个，也就120，所以304=120。三个乘四得二个，也就三三四二，就在二的后面添上一个零，教师要给予鼓励三、巩固练习（1）指导学生完成课堂活动第1。完成后集体订正。重点对比这两道题哪些地方相同，哪些地方不同。竖列，学生独立完成练习二第1题左图及填空第2题第1 3题竖列，数数乘一位数的乘法？还有哪些你没有解决的问题？说出来大家你一起解决。学生回答略。整、整百数乘一位数的口（二【【学习内容教科书第9例2相应的练习【学习【学习目标1、结合具体情景，体会整百数乘一位数乘法的意义2、理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算百数乘一位数的乘法3、3、培养学生的类推能力，发展学生的应用意识【学具准备教师准备多媒体课件【【学习过程果，并说一说怎样口算整数乘一位数的乘法。在学生果，并说一说怎样口算整数乘一位数的乘法。在学生回答的基上，教师根据学生的回答板书出：想乘法口诀，口算整数乘一数的口算方法。教师：既然是想乘法口诀来口算整数乘一位数乘法，乘法口诀就非常重要了，同学们能熟记所有的乘法口吗？我们一起来试一试。抽学生用对口令的方式背乘法口诀。二、探究新1、教学例2多媒体课件出示例松果，可以怎样列式？学生讨论后回答，可以列成300+300+300+300，也可以列成3004。教师：为什么可以这样列式？让学生理解这是求4个300是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。教师：根据你们前面掌握的知识，你认为应该怎样计算3004呢？如果学生能直接回答这个问题，则进一步追问3004的算理；如果学生回答有困难，教师可以作如下的引导：教师：老师要求同学们根据前面掌握的知识来思考怎样解答300，你认为前面掌握的哪些知识与计算3004回忆起前面所学的连加算式、乘法口诀和整数乘一位数的口算，都与3004的计算方法有关。教师：连加算式与3004有什么关联？让学生理解3004以用300+300+300+300=1200算出果，也就是通过连加算式知道3004=1200。教师：整数乘一位数的口算与3004有什么关联？引导学生说出可以借助整数乘一位数的口算方法来推想整百数乘一位数的口算方法，如借助304口算方法来推想3004口算方法。教师：怎样借助304口算方法来推想3004口算方法呢？引导学生回忆3043乘412个，30043百乘412百。教师随学生的回答板书：34=123百4=12百教师：也就是说，你在计算3004，11页11页可以怎样想？引可以怎样想？引导学生说出计

时，要时，要想口诀三四二，然个百，所以乘出的结果

个百，也个百，也就师随学生的回答板书：3004=1200。教师：从中你知道什么？引学生回学生回答：和整数乘一位数的口算一样，口算整百数乘一位时，也要想乘法口诀来计算，但是要联系因数的计数单位来考结果是多少。教师：这样的口算同学们会算吗？试一试学生学生口算后，抽学生说结果，并说一说自己是怎口算的算时哪些地方相同，哪些地方不同。使学生认识到，这两道题2、教学课堂活动第2，3和练习二第2（1）多媒体课件出示课算时哪些地方相同，哪些地方不同。使学生认识到，这两道题要想要想乘法口诀“四五二”来口算，不同的是第一道题得到的个一，第二道题个一，第二道题得到的个百，也就。从中理解“题，强调计算的顺序是一竖列一竖列地进行口算。让学生比较竖列的三道题，从中能发现什么？指导学生说出自己的发现是每竖列的三道题中有一个因数完全相同，不同的是另一个因数题，强调计算的顺序是一竖列一竖列地进行口算。让学生比较竖列的三道题，从中能发现什么？指导学生说出自己的发现是每竖列的三道题中有一个因数完全相同，不同的是另一个因数计数单位不一样，比计数单位不一样，比如第一竖列个一，个，个百，由于另一个因数的计数单位不一样，

小题是

小题是关关”的结论竖列，完成后集体订正，并要求学生说一说自己的口算三、巩固练习竖列，完成后集体订正，并要求学生说一说自己的口算横排，完成后集题连线，教师用多媒体课件对连法。（2）学生独立完成练习二横排，完成后集题连线，教师用多媒体课件对连四、课堂小结教师：这节课学习的内容是什么？怎样口算百数乘一位数的乘法？还有哪些四、课堂小结教师：这节课学习的内容是什么？怎样口算百数乘一位数的乘法？还有哪些你没有解决的问题？说出来大题，优胜者奖励帮你一起解决。学生回答略。两、三位数乘一位数的估（一【【学习内容教科书第13例1相应的练习【学【学习目标1、结合具体情景，体会两、三位数乘一位数的估算在现实活中的应用22、理解并掌握两、三位数乘一位数的估算方法，能正确地行估算33、应用估算的方法解决生活中简单的问题，培养学生的应意识【【学具准备教师准备多媒体课件【【学习过程一、复习引入教师出示：204=670=xx=4003=908=要求学生答出答出这些算式的结果，并抽学生说一说是怎样想的。教师：在面我们学习了整、整百数乘一位数，这节课我们就在这个基础来研究两、三位数乘一位数的估算方法。板书课题二二、创设情景，探究新1、教学两位数乘一位数的估算方法多媒体课件出示果园丰情景情景图。教师：瞧，小明家的梨园丰收了，你们想去看一看吗多媒体课件出示爸爸、妈妈的对话框。教师：爸爸正在摘梨呢棵梨树能摘多少千棵梨树能摘多少千克梨呢？多媒体课件出示小明对话框。教师：对话框。教师：小明提出建议把梨全部摘下来称一称。教师：们同意小明的做法吗？为什么？学生可能会回答：不同意，因这样做比较麻烦，而且很有可能有些梨成熟了，还有一些梨还有成熟。多媒体课件出示爷爷的对话框。教师：爷爷建议怎么呢？学生（观察情景图后）：爷爷建议：“其实不必要，我们以估算大概的产量”。教师：你怎么理解“其实不必要”？引学生回答：“其实不必要”就是指不一定要采用全部摘下来称而有其他的方法而有其他的方法。教师：爷爷建议我们怎样得量量？引导学生回答：用估算得出大概的产量。教师：那你想知怎样进怎样进行估算吗？让我们先来看一下，一棵梨树能摘千克棵梨棵梨树能摘梨多少千克应该怎么列式？引导学生说出应该列918行估算。启发学生将91成90，计算908可以了。下请同学们再思考一个问题，请同学们再思考一个问题，为什么要千克呢？引导学生回答：因看做 90和千克呢？引导学生回答：因91差了9，所以91克最接近90。教师：这里说的“最近”对估算结果近”对估算结果会有什么影响？引导学生回答：出出的结果更接近于实际的产量。教师进一步追问：为什么？引师注意提醒学生用约等于符号。教师：现在谁来说一说两位数一位数的估算方法？引导学生回答：两位数乘一位数的估算，两位数看成最接近它的整或整百数，然后用整、整师注意提醒学生用约等于符号。教师：现在谁来说一说两位数一位数的估算方法？引导学生回答：两位数乘一位数的估算，两位数看成最接近它的整或整百数，然后用整、整百数乘一位的方法来计算，从而得到它的估算结果。教师：你掌握两位数一位数的估算方法了吗？让我们来试一试。学生独立完成练习学生说出：越接近2、教学三位数乘一位数的估算方法教师：通过前面的学习们知道了两2、教学三位数乘一位数的估算方法教师：通过前面的学习们知道了两位数乘一位数的估算方法，下面我们要研究的是：位数乘一位数又该怎么估算呢？多媒体课件出示爸爸和小明卖的对话情景。教师：的对话情景。教师：爸爸一棵梨树上的梨卖的的梨大约可以卖多少钱呢？教师：我们先来思考一下：这个问出：应该列式1978，用估算来算出大约可以卖的钱出：应该列式什么你要什么你要选择估算？使学生理解这里梨的产量是一个近似数，以也没有办法求出卖的钱的精确数，也就是说因为产量是一个似数，求精确值没有多大的价值，所以选择用估算来估计一下约能卖多少钱就行了。教师：根据前面的学习经验你能试着估吗？吗？抽一学生到黑板上板演，学生试着估算后全班汇。。教师追问抽到的学生：你是怎么估算的？引导学生说出来算，所以因为197较接近200，把197来算，所以（元），（元），也就是说这些梨大约能元。如果有其他做法，请学生说请学生说明理由，再组织全班讨论。教师：由此看来，三位数一位数又该怎样进行估算呢？引导学生说出：三位数乘一位数估算方法是把三位数看做跟它比较接近的整百数或整千数，然再计算出它的结果。教师：既然掌握了，那下面我们来试一试多媒体课件出示练习三第3。让学生选择任意一排的4算来来完成，完成后，集体订正。订正时抽学生说估算过程3、小结两、三位数乘一位数的估算方三、巩固练习多媒体课件出示教科书第15课堂活动第1题。（1）教师：求大约有多少个学生？根据图中的哪些条件式？怎么列式式？怎么列式？引导学生回答：根据“每列人，答把28做30，所以284≈120（人）（2）教师：求3这样汽车汽车能不能坐下所有的学生怎么办？引导学生回答可以算一下辆辆汽车大约可以坐多少人。教师：怎么算？引导学生回答：一汽车可以坐523汽车就有352，列式为523，把52人，所人，所以够坐做人，所人，所以够坐四、课堂小四、课堂小结教师：同学们，学了今天这节课，你都有哪收获？学生回答略。教师：其实，估算在我们生活中用得很多有时我们需要把它看大进行估算，有时我们又需要把它看小进估算，不管选用哪种估算方法都是为了便于我们更好、更快地行计算。在实际生活中用估算时，我们应视具体情况而定五、布置作业练习三第2，4，8。两、三位数乘一位数的（二【【学习内容教科书第14例2相应的练习【学习目标【学习目标1、结合具体情景，灵活运用估算方法进行估算2、培养学生的合作意识，训练逻辑思维能力3、培养学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心【学具准备教师准备多媒体课件【【学习过程师引导学生回忆出：几个相同加数相加可以用乘法师引导学生回忆出：几个相同加数相加可以用乘法来简便计算1、估算卖出恤，帮售货恤，帮售货员阿姨算算

5~9份平均每个恤的件数出示：欣欣商5月恤的件数出示：欣欣商恤？学生件，825≈400算出5月一共大恤？学生件，学生汇时要求说出是怎样估算出来的2、估算卖出冬衣的件数教师：看来欣欣商场T恤的销售量不错，不错，下面我们再来看本商月份冬衣销售的情况：（出示表）种类毛衣大衣羽绒服夹克其他数量（件）7270687069师：你能很快算师：你能很快算出大约销售了多少件衣服吗？在教师提出此问后，引导学生分析：在这个问题的要求中你认为哪几个字最键？通过思考，学生能够得出：“很快”这两个字比较关键。师：怎样才能做到“很快”呢？根据前面的经验，学生可能会到“估算”。因为估算比精确计算要快得多。分析至此，教师导学生思考：这个问题和刚才的问题有什么相同的地方和不同地方？引导学生通过讨论得出：这两个问题相同的地方都是需估算；估算；不同的地方是估算恤的件数时，用到的是乘法，而算卖冬衣的件数时用的却是加法。大多数学生都可能想到用加来来进行估算，教师可以像如下进行教学：教师：你准备怎样来展示汇。。可能学生大多数都会写成：72+70+68+70+69≈350（件）在汇时要求时要求学生说出分别把每个加数都看成了哪个整数？这样是怎样想的？在学生想到这一步时，教师继续追问：这样