高中化学教学反思初高中衔接

高中化学教学反思——初高中衔简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要求学生知其然为主。化学知识逐渐向系知其然而且要知其所以然学衔接方面的想法及做法。一、教材中知识的承继和衔知己知彼，百战不殆。因此教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。二、教学方法的衔进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自经验记忆型的被动接收知识向探索理解型解所学内容。了解学生学习的现实情况。摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。对过渡阶段必须采取有力措施，让学生尽快克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上不适应的情况。教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。因此，在化学教学中要迷教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。启发式生主动探索知识的过程，能极大地调动学生的学习积极性。培养良好的习惯，发展思维能力。高一时，教师要注意对学生阅读习惯，作业规范，实验规范的教育。能力的培不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。三、学习方法的衔各内容给学生各种知识予具体指导。教师要做到学习方法的指导贯穿于课堂教学中，能力的培养贯穿于整个教学过程中。衢州化学网竹叶何有效地做好初高中化学教学衔接，既促进学生发展又提高教师自身水平。本文结合区域实验与探索，从课程标准、课程内容、学习方式及课程资源等方面进行了初步探索。关键词：新课程初高中化 教学衔介入新一轮课改而引发的包括教学目标、课程内容、学习方式、课程资源等方面的一系列教学矛盾，使初高中化学教会，以期抛砖引玉，引发争鸣。一、加强学习研究，切实做好从教学大纲到课程标准的衔接工都发生了显著变化。作为义务教育延伸与拓展阶段的高中化学教育，积极开展新旧化学课程的对比学习与研究活动，切实做好化学教学大纲到化学课程标准的衔接工作，这是深刻领会化学课程改革的意图，确保高中化学教育顺利实施的重要保障。从传统化学教学大纲与现行化学课程标准的性质、内容、要求来看，两者存在着以下几方面的差异课程标 教学大 课程标准是国家对基础教育中化学课程的基教学大纲的关注点是化学教学工作的开展对化学教本规范和质量要求。它是化学教材编写，化师教学工作起着直接的指导作用。它是化学教材、教学教学、评估和考试的依据，也是国家管理学和评价的最高要求。和评价化学课程的基础质 课程标准由前言、课程目标、内容标准和实教学大纲由引言、教学目的、教学内容、课时安排施建议四个部分组成成

项目内 程标 教学大 强调知识与技能、过程与方法、情感态度与教学目的强调和重视“双基”，目标单一，过分重视价值观三个维度目标。目标的描述不再采用化学知识和技能目标表述教学目标的行为动词较 一些抽象的表述术语，其操作性更强目

糊，行为主体不明确，要求过于抽象标 课程标准中的课程内容包括科学探究、身边教学大纲中的教学内容主要依据化学学科的知识体的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学系来描述内容目标，按化学基本概念和原理、元素 变化化学与社会发展等五大主题强调“从合物、化学计算、化学实验四个部分列出了相应的生活走进化学，从化学走向社会”，重视学学要求，重视化学学科体系的系统性和完整性，“ 生学习的主体性和学习过程的开放性容

实际的倾向。教 坚持以“理解化学”为施教目的，在重视有在教学大纲的教学建议中提到的基本教学方法有意义学习的同时，积极倡导探究学习、合作授实验运用直观教学手段等这些方法重在化 学习、自主性学习的教学方法，把培养学生知识和技能的接受与掌握忽视了学生的兴趣爱好化学学习兴趣提高科学素养放在重要位置情感态度与价值观的培养在较大程度上限制了方 师和学生的发展。法教 评价的宗旨是培养和发展学生的科学素养考核与评价的目标和作用是检查教学质量获取基本理念是：过程评价与结果评价并重；强学反馈信息帮助实现教学目标帮助学生发现学 化评价的诊断、发展和内在激励功能；弱化中存在的问题，以便明确努力的方向。化学评价的评价的选拔、淘汰、外在诱因和压力的作用式有：书面作业和书面检测，书面、口头和操作相 突出评价的整体性和综合性价

合的实验考核，延时性作业等等培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。因此从以上培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。因此提前做好应对工作，这是初高中化学教学衔接中首要解决的问题。二、服务学生未来发展，切实做好课程内容标准的衔接工在实践中摇摆不定。化学新课程结合国际、国内化学教学的发展动态，依据《国家基础教育课程改革纲要（试行）》的有关精神，大胆删除了原有课程中“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注了学生的学习兴趣和经验。化学新课程通过构建以科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展这五个主题内容，较好地贯彻落实了对未来公民科学素养的培养要求。从课程内容标准及有关教材（本文以人教版为例）呈现的学习内容来看，化学新课程在以下三个方面进行了重大调整和改进。增强时代气息，展示化学与社会发展的密切关精选了众多适合学生终身学习与适应现代社会生活必备的化学课程内容，几乎涵盖了当前有关环境、资源、能源、科技等社会热点、焦点问题（见下表）。 内容绿色化学的介绍；空气质量周报的介绍与分析；温室效应及能产生温室效应的气体；汽车尾 的污染及尾气的治理，等等 我国水资源的介绍；金属资源的保护，等等化学反应中的能量变化；燃料充分燃烧的条件；新燃料，新能源（太阳能、风能、地热能等 的开发和利用，等等自来水厂净水过程示意图；硬水、软水的介绍、鉴别和转化；C属的物理性质；合金及其性质与用途；铝的氧化及其应用；乳化的概念及其应用；海水晒盐的 简易流程；氮的固定；蛋白质（血红蛋白、酶）、糖类、油脂、维生素、无机盐、有机合成料的介绍和“白色污染”及其治理，等等降低教学要求，删除“繁、难、偏、旧”的内了其中繁难偏旧的内容，适当降低了部分知识的教学要求（见下表）。 内容化学方程式的计算；复分解反应的应用；氢气的性质和用途（转化为“拓展降低要求的内课题”）；煤和石油的综合利用；物质的分类删除的教学内碳的工业制法（高温煅烧石灰石）；CO+C= 的反应；乙酸的性质；酸结晶水合物的介绍；氯离子和硫酸根离子的检验。培养综合素养，进一步整合和优化课程内的内容适当提高了教学要求。体系中，这些内容都零碎地分布在有关学习单元中，学生很难形成一个完整的认知体系，新课程从培养学生学科综例体系中，这些内容都零碎地分布在有关学习单元中，学生很难形成一个完整的认知体系，新课程从培养学生学科综生动手实验、观察现象、分析问题、表述结论等科学探究能力的要求上，较原来的课程有了较大的提高。实施课改而带来的课程内容方面的脱节，有计划、有步骤地分层落实弥补工作，使初高中化学在教学内容上实现有机统一，这是不断提高教学有效性、确保高中化学教学质量的关键环节。三、实施科学探究教学，切实做好转变学习方式的衔接工生规律又符合学生学习认知的学习内容，因而也是本次课程改革的最大亮点。对已经熟悉并初步掌握了科学探究一般方法的学生来说，在高中阶段能否将这种学习方法贯穿于高中化学学习的始终，将直接影响并制约其终身的发展。因此，大力开展以科学探究为主要教学形式的化学教学活动，坚持用探究的方法教、教探究的方法，切实做好转变学生学习方式的教学衔接工作，这是高中化学教学必须关注的核心内容。从化学课程内容标准来看，九年级化学人教版教材中除了原有的体现科学探究教学内容的部分化学实验外，又增设了相当数量的科学探究内容，其形式不仅包括化学实验，也包括调查与分析、家庭小实验、活动与探究等栏目（见下表）。课题名第一单第二单内容对蜡烛及其燃烧的探究；对人体吸入的空气和呼出的气体的探寻找催化剂（见习题第三单课题名第一单第二单内容对蜡烛及其燃烧的探究；对人体吸入的空气和呼出的气体的探寻找催化剂（见习题第三单 用浓氨水探究分子在不停运动第四单 对药品标签的调查和分第五单 以蜡烛、镁带的燃烧来研究质量守恒定第六单元 “二氧化碳制取的探究”侧重点有所改变（要求学生通过探究第七单元 煤和石油；酸雨危害的模拟实验第八单元 金属活动性顺序的探究、金属的腐蚀和防第九单元 溶解时的吸热或放热现象第十单元 寻找指示剂的探究；用pH试纸测定液体的pH；溶液酸碱度对头发的影响第十一单元 初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法第十二单 P99页、P102页活动与探的始终，落实在学生学习的平时。当前，化学教学中科学探究教学的衔接工作应重点抓好以下两个环节：．构建多样化的科学探究活动体口头交流与讨论、调查与研究、书面表达与成果展示等方式；在活动的组织形式上，除了以学生个体为主要形式的探究活动外，还可以是小组合作式探究、导师指导式探究等方式。．充分发挥化学实验在培养科学探究能力中的引领作化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在化学教学中起着其他教学手段无法替代的作用。清晰、生动、神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣，调动学生开展科学探究的积极性，无疑具有极大的吸引力和感召力。义务教育而是将实验融入整个化学课程的始终，体现了更强的探究性、开放性、趣味性和综合性。因此，教学中，积极改变传革的方向。四、强化课程资源意识，切实做好课程资源开发与建设的衔接影响并制约着课改实验向纵深发展。因此，确立全面、正确的课程资源意识，积极探索开发课程资源的有效途径和方式，以建设符合实验要求的优质化学课程资源，这是初高中化学教学衔接的重要内容。．树立全面正确的化学课程资源意多年来，由于国家集中统一化学课程要求，教师教的大多是国家统编的化学教科书及相应的配套资料，由此导致了许多教师对课程资源的片面理解，也导致了当前化学课程资源开发与建设方面的相对滞后。在他们看来，大纲、教材、教参、练习册就是化学课程资源的代名词。事实上，课程资源的内涵极其丰富，从其对教育教学的功能上看，因此，只有树立全面正确的化学课程资源意识，切实把握课程资源的内涵，才有可能寻找合适的途径和方式，更好地开发并建设优质化学资源。．构建符合学校实际的化学课程资源开发网实验、媒体和场所等内容。因此，围绕影响课程实施的相关要素，对照课程资源的不同类型，广泛搜集有用的资料、信息，建设并合理利用对课程实施有益的条件，这是新课程背景下学校课程资源建设的基本思路。当前，化学课程资源建设尤其需要关注以下四个环节：鉴，因此，加强对平时教学点滴经验的积累，从中提炼出可资自己或他人借鉴的成功做法，这本身就是一项极富教育价值的课程资源。例如，有关转变教学方式和学习方式的典型案例，有关组织学生开展化学研究性学习的实施指南，有关评价与考试改革的探索，甚至是一个化学实验的改进等等，都可成为建设课程资源的视野。的地位，因此，任何时候都要十分重视化学实验室课程资源的作用。一方面，学校要积极创设条件，完善实验设备，优化实验配置，加快实验室建设与发展；另一方面，教师要积极探索适应新课程要求的化学实验教学改革，通过开放化学实验室、开发微型实验、组织家庭小实验等方式，延伸学生进行化学实验的时间和空间，不断培养学生的科学探究意识，充分发挥化学实验室这一常规课程资源的教学效益。优化提供有利条件。将信息技术整合于化学课程之中，既有利于学生学习知识与技能，又有利于发展学生搜集信息、筛选信息和传递信息的能力。因此，学校和教师在充分运用幻灯、投影、录象等常规媒体的同时，要有计划地开发并整合广播、电视、视听光盘