课改发展历程

朝阳初中课改发展史我校在徐校长的领航下，始终紧抓新课程改革的脉搏，紧跟时代的潮流，与时俱进，不断深入钻研创新，课程改革的脚步从未停止过。学校的课堂改革经历了以下四个历程：“三三六”课堂教学模式f“四八理念”f“小课题、大论坛”f“问题课堂气伴随着课程改革的进一步深化，我校在教学科研方面始终贯彻“先学后破再立，先实验后推广”的原则，加强领导、精心部署、周密安排，科学规划；加大经费投入，完善各项制度，并进一步加强了对新课程改革的宣传力度。各项工作的有序开展保障了新课程改革的顺利进行。第一阶段一一“三三六”课堂教学模式在全县大兴学习杜郎口的教学理念后，我们学到了培养学生“自主学习”的方法；06年11月，孟津县深化课堂教学改革现场会在我校举行。我校的青年教师张汶芳、李海霞、袁培培所作的公开课在全县起到了导向作用。后来我们又从洋思中学的讲学稿中学到了“教师精讲、学生精练”的方法。08年年初，孟津县深化课堂教学改革现场会再次在我校举行。教育局副局长闫林川、教研室主任孙振国、副主任杨建章及县多学科教研员和各乡镇中心校校长、业务校长及骨干教师180多人参加了现场会。我校的吴利君、马迎梅、崔艳红、郭晓梅、姚会荣、闫莹洁、黄利辉、张红利、郭红敏等14位教师做了公开课，受到了与会人员的赞扬与好评。第二阶段一一“四八”课堂教学模式我校在主张让学生“自主学习''，“教师精讲、学生精练”的理念指引下，取长补短、学以致用，形成了自己独特的教学理念。即“四八理念”。（一） 教师在常态课堂中应把握的八个环节：紧扣目标——创设情景一一启发诱导一一点拨释疑一一拓展探究设计训练反馈评价 归纳提高（二） 学生在常态课堂中自主学习的八种表现：依据目标一一自学寻疑一一合作探究一一听讲释疑一一踊跃争辩灵活应用巩固达标 展示收获（三） 教师在常态课教学过程中的八种观念：潜心钻研——面向全体一一悉心聆听——尊重个性一一耐心启智一一陶冶情感一一反思提高一一升华凝练（四） 学生在学习中应体现的八种风貌：自主宽容——谦虚自信——乐于合作——善思多能一一求知创新一一敢于探究一一比学赶超——激情洋溢第三阶段一一“小课题、大论坛”在以上两个阶段里，我们经历了“徘徊——迷茫一一逐步清醒”的心路历程，清醒中我们更加感觉到自己的困惑越来越多，以教学活动中的问题作为课题深入开展研究，提高科研水平。“问题即课题”，我们从小课题上小口突破。再开展“教师论坛”来帮助教师释疑解感。从而开展了“小课题、大论坛”的教学改革。具体通过以下几个板块来展示：精品课引导一一同节课异构——抽签式讲课一一论坛上演讲。具体做法：先是骨干教师备一节精品课，教导处在每科中选出一节好课作为课例，学校组织全体教师进行分科听课并进行课堂实录。各教研组进行研讨后要求同科教师同上一节课，同课异构。每个教师节节备精品课，学校随机进行抽签组织该科教师进行听课，上课教师每节课都必须有教案和学案，讲课后写出说课稿，并在教师论坛上进行演讲。我校还与小浪底进行“手拉手”活动，邀请小浪底教师到我校和我校教师进行“同上一节课，同听一节课”活动，同课异构，各显课题。目的使教师在经历讲、听、论坛的活动中学会用新课标观念指导、评价课堂教学中教与学的行为，渗透我校四八理念下的课堂教学新思想，即运用自主、探究、合作的学习方式，真正让学生成为学习的主人。如果仅仅限于展示课题，而不有效地开展研讨活动，那么教师论坛的前两个步骤应该发挥的效益、达到的效果、落实的目的，就要大打折扣。所以，我校在每周一次的教研组活动中，特别要求各教研组做到“三定”：即“定时间、定地点、定内容”。内容要求是：由本周作课教师进行说课，重点要说：“自己的课题如何在课堂中落实”。然后由听课教师对作课教师的课题进行点评。以评课为平台，互动研讨交流提升。通过有效深入地开展评课活动，不仅体现了“教学相长”的教学理念，更多的是促使每一位同志的教学能力得到再提升，学科教学质量自然也就能得到保证。最后由学科组长收集、整理意见，并装订成朝阳初中“教师论坛”集，以便服务于以后的教学。通过教师论坛活动的开展，我校教师的敬业精神、教学水平、业务能力等教育教学素养有了大幅度提高——这也正是每学期开展本专项活动的目的之一；通过开展“小课题、论坛”，我校不同年龄、不同层次的教师均使自己的课堂教学水平、教学效果上升了一个层次，教学理念和教学方法日趋新颖。每位教师都有自己得心应手的做法和独特的课题，为了方便展示，我们采取的形式是：在全校展示课题；分科进行专题发言；由教研组长主持进行。每科选出优秀发言者在全校进行公开演讲，由学校领导主持。

3000我们的具体要求是：3000教师参加活动前写出书面发言稿。（2000字）教师发言应围绕课题中心，有的放矢，发言时间不能超过10分钟。发言内容应联系实际，有生动案例、有真情的体验、有自己的感悟与认识。总之，“教师论坛”活动的开展，使我校每一位教师的观念都得到了很大改变，教学行为进一步得到了规范，教师的个性得到了进一步彰显。2010年4月，课改现场会第三次在我校开展，县教育局领导对我校的教学改革大加赞赏。第四阶段一一“小课题、大论坛”深化之“问题课堂"近三年来，我们取得了意想不到的成绩，也存在着诸多不足。有些教师的课题只有疑惑，缺乏很好的解决方案，很担心“小课题、大论坛”活动告一段落之后，个别同志又“回潮”了，又放松了学习，又是老一套。加强学习显得尤为重要。试想：课上得再好，若不能调动学生积极性，不能顾及全体学生，岂不是在做无用功？学科质量的保障又在哪里？所以，今年，我校又把“面向全体学生，让学生提出问题，打造高效课堂”的思想之旗高扬。继续深化“小课题、大论坛”改革，开展“问题课堂”教学改革。提出了“小课题大论坛师预设生生问”的改革口号。学生是学会的，不是教会的。把学习的主动权力还给学生，以学生的学来评价教师的教，培养学生由“学会”到“会讲”“能提出问题或会出题”是理解的升级，是能力的提升。教师上课也是“上学”，课堂上，教师不是给水，而是帮助学生寻找水源，考验教师的引导、学法指导和点拨功夫，以及课堂的组织能力。课堂模式（力求使学生步步生发问题）：自学预习（师提前展示本课目标、生有的放矢生发问题） 合作交流（生再生发新问题）展示提升（师适时点拨或方法渗透）一一当堂检测（师出示提前预设问题中学生没有提到的问题）一一总结升华（学生总结收获提出困惑下节学习）。工作思路：1、 探索模式：以学科为特点，每人结合自己的小课题，自己先尝试上一节指导学生提出问题、研究问题的课。2、 示范立模：各教研组长、学科组长先进行示范引领，各科组每个教师听课议课，确立本学科的教学模式。3、 研习模式：每科组选骨干教师上一节公开的临模示范课，然后科组每人上一节研习课，科组广泛评议，进一步规范、完善