语文课堂教学中微课设计的诊断分析报告

语文教学中微课的应用之我见贺兰县第二小学吴玉娟到目前为止，就微课技术在语文课堂教学中出现，我已经听过五节课，每听完一节，我都会有不同的感受。下面，我想就微课在语文课堂教学中的有效应用，谈谈我的分析。一、微课的初步认识。说到“微”字，人们就会把它与短小、精炼、便捷联系起来。记得我最初接触到有关“微”的知识是从微小说开始的。由于我从小酷爱读书，喜欢与书为伴。随着科学技术的不断更新，原本几寸厚的中长篇小说逐渐被淘汰，取而代之的则是携带方便的微小说。再后来，信息化技术开始蔓延全球，于是，电脑、手机的普及就取代了所谓的微小说。无论是大人还是孩子，也不管是在什么样的场合，手机已是人们生活中不可缺失的必备品，当然，微视频、微信也就成为人们相互交流、沟通的手段。紧接着，有人就玩上了瘾，想把这门技术应用于教育教学中，于是，就出现了微课技术。微课引用到教育教学也就是近两年的事。记得去年我们全体教师聚集在一起，接受微课技术的培训。当时，我们听得是一头雾水，觉得这项技术实在难学，不好掌握，有的老教师甚至埋怨说：“我们好不容易学会了电子白板交互式运用技术，操作还没有达到熟能生巧的地步，这又来了个新技术，还有我们的活路嘛？”是啊，这句话说出了我们的心声，同时也使我心底产生一丝困惑：这新技术到底有多好，还要大张旗鼓的学习、培训，还要参加评比？时隔不久，我校就组织了一次年轻教师微课大赛活动。当时，我还不屑一顾：反正这都是年轻人的事，我呢，也就当个旁观者吧！没想到，参加全国教师研修网络培训学习时，我有幸观看了几部微课，觉得人家做的真好，这使我大开眼界。自此，我对微课的看法有了些许变化。在以往的课堂教学中，我们看惯了幻灯片的播放，尤其是语文教学，因课程性质所决定，语文教学讲求实实在在，来不得半点虚假浮躁，所以，我们在制作课件时，通常只考虑课件是否服务于教学就可，至于一些花哨、分散学生注意力的课件，我们都会在设计时排除不用。然而，真正接受微课这项技术的还算是那几节语文课，就是听了这几节语文课，才使我对微课有了全新的认识。二、微课技术在语文课堂教学中用的要巧。特岗教师毕佳慧老师在上语文A版三年级上册《我爱故乡的酸枣树》一课时，文中有一句话这样写道：“天气晴朗时，酸枣树在阳光下一闪一闪，从远处看，像一树小巧玲珑的翡翠，可爱极了。”在讲这句话时，毕老师告诉孩子们，说这是一个比喻句。随后，毕老师就出示微课，一边讲述比喻句的概念，一边出示文字内容。之后又结合具体的例句，指出比喻句的本体和喻体，再配上相应的插图，这样图与文字的相互结合使学生充分认识到比喻句的真正内涵。接着，毕老师又出示了几个比喻句，引导学生说出他们的本体和喻体，并让学生练习自己说比喻句。这个微课的运用前后不过五分钟，但老师声情并茂的讲述，再配上相应的动画效果，使得这节课的教学可谓是锦上添花。这五分钟的微课教学，不仅使学生了解了比喻句的相关知识，还学会了自己说比喻句；不仅激发了学生学习的兴趣，还大大提高了学习的效率。评课时，我们都一致赞同毕老师今天的微课用的巧，用得妙，不愧是“孺子可教也！三、微课技术在语文课堂教学中用的要准。一般情况下，语文A版的语文乐园教学是比较枯燥乏味的，学生的学习兴趣并不是很浓厚。为了调动学生学习的积极性，我通常会把乐园里的知识点制作成课件形式，但陈丽华老师的微课《走进对联世界》使我颇受启发。陈老师的那节课讲的是六年上册语文乐园六的教学，在知识链接“读对联”一环节时，课本中只出示了两幅对联：“绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头”“鸡行雪径画成竹叶百千片犬过霜田留下梅花三两行”。按照通常的教法，我直接告诉学生这是两幅对联，然后引导学生通过阅读来加深理解对联描述的意境，在理解的基础上指导学生背诵、默写。我认为，对联对于六年级学生来说是再熟悉不过了，没有什么知识点可传授的。然而，陈老师却打破了这种传统的教学模式，她把这一环节的教学点制作成微课，在课堂上展示给学生。微课中，陈老师一边播放关于对联知识的讲解，什么上联、下联、横批，依次出示，让学生深入了解对联，一边用动画效果展示贴对联的内容，让学生充分认识中华民族自古至今都有写对联、贴对联的习俗，从而激发了学生学习和积累对联的欲望。陈老师的这节微课教学在课堂上用时不超过十分钟，但它起到的教学效果却远远超出了我的意料，我不得不感慨：信息技术教育的确有着它特定的优势。四、微课技术在语文课堂教学中应用时切记不可盲目在语文教学中，我们不能盲目的去追求花哨的微课技术制作，而忽略语文本身的语言魅力。微课教学在语文课堂教学中如果用的恰到好处，就会起到应有的教学效果，如果一味的追求技巧而不顾语文课程本身的特点，我觉得不用要比用好得多。在听一位二年级特岗教师的公开时，她的微课教学的引用就显得有些牵强附会。二年级的语文教学依然以识字写字教学为主，在阅读教学中课标提出“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但这节课上，年青的小老师为了显示自己的课件制作能力，她用微课技术制作了课文各段内容的范读，并配上了美丽的画面。这样的处理，虽然让听课者看到了讲课老师的信息化能力之强，但年青老师的范读，却令听课者大跌眼球。首先，老师朗读课文的语调比较生硬，缺乏儿童化；其次，老师朗读课文的语气比较平缓，缺乏抑扬顿挫之感；第三，老师朗读课文的情感因素没有体现出来，缺乏亲切感。试想：这样的微课设计对于二年级学生来说，能否起到它应有的作用？由此，我认为，在语文课堂教学中微课的使用，不可一味的追求技术上的花哨，而忽略客观存在的问题。正如这位老师的课，在二年级识字写字教学的课堂上，设计出“微课---范读课文”的环节，不但没有起到微课应有的作用，反而适得其反，成为无用之功。如果，老师把微课设计成关于识字写字方面的内容，或者就其中某一个难写生字的书写过程，不但能够激发学生的识字写字的兴趣，还能充分发挥微课技术的价值所在，岂不更好？在这方面，我觉得王丽英老师的那节《孔子的故事》一课微课设计的知识点就抓的比较准。王老师在这节课中她把微课的设计放到后面的作业练习里，目的是拓展学生的知识面，让学生更多的去了解、积累、运用孔子的经典语录。她设计的微课题目就叫《孔子语录解释》。在微课中依次出示孔子的四个经典语录，逐一加以解释，并说明其用途。这四个经典语录分别是：“三人行必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”“知之为知之，不知为不知，是知矣。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”“温故而知新，可以为师矣。”在微课的最后，她又把这几个经典语录加以总结，指出这几个经典语录是关于学习态度和学习方法的，希望同学们今后能运用到自己身上。王老师的这个微课内容的设计及处理就很到位，知识点抓的很准，既增强了学生对孔子的崇敬之情，又激发了学生向孔子学习的欲望，同时，还促进学生自身学习态度和学习方法的转