“五育融合”背景下小学生劳动观的培育策略思考 论文

“五育融合”背景下小学生劳动观的培育策略思考摘要：劳动观即人们对于劳动所持有的根本认同与根本观点，是个人世界观、人生观和价值观的重要组成部分。个人拥有正确的劳动观，能够更好地尊重劳动者、珍惜劳动成果，在不断提高劳动生产率的同时促进个人全面发展，反之，错误的劳动观会使人做出错误的行为选择并带来消极的社会影响。尽管新时期党和政府一直将劳动和劳动教育摆在教育发展的重要位置，将劳动教育赋予新的时代定义与内涵，然而目前我国的劳动教育仍存在异化现象。为治理劳动教育的异化，最重要的就是培育学生形成正确的劳动观，这既有利于学生三观的健全和各方面能力的提高，也有助于提升学校劳动教育的质量。文章从三个方面入手提出“五育融合”背景下小学生劳动观的培育策略。关键词：小学生，劳动观，劳动观教育在目前“五育融合”的大背景下，劳动教育被赋予了新的时代定义与内涵：新时代劳动教育肩负建设新时代教育发展道路、治理劳动教育异化的历史使命[1]。而在新时代发展劳动教育、治理劳动教育异化，最先要做的便是培育学生形成正确的劳动观。小学作为学生群体发展的重要阶段，若能在此阶段就使得学生建立起正确积极的劳动观念，将有助于学生三观的健全和各方面能力的提高，为以后走上社会，步入工作岗位奠定坚实的基础。学校在开展劳动教育的过程中，若能认识到正确劳动观念对于学生的价值，从年幼时期就培养小学生形成正确的劳动观点，是保证劳动教育活动办得有质量、有意义，提高学生劳动积极性的重要手段之一。一、完善课程体系，重视劳动价值课程作为学校进行劳动教育的主要载体和重要形式，在树立小学生劳动观的过程中发挥着关键的作用[2]。学校可通过独立开设劳动课程、在学科课程中渗透劳动观教育以及开展综合实践课程的方式来培育小学生的劳动观。（一）独立开设劳动课程劳动教育要想取得比较好的效果，就必须提高对劳动课程的重视，开足开好劳动课程，确立劳动课的独立学科地位和课程地位[3]。就具体实践而言，各学校可以使用市面上已出版的劳动教育课教材（如檀传宝主编的《劳动创造美好生活》）并根据校情、学情进行适度增删、调整，也可结合学校自身特色自编校本教材，安排专门的劳动教育教师，采用多种方式对学生进行授课。在以讲授法为主的课程中，教师可系统性地给学生讲解劳动的本体性知识，帮助学生理解劳动是人的本质；传授劳动的经验性知识，如劳动活动的开展步骤、劳动工具的使用及安全规范等，帮助学生习得劳动技能；讲授劳动模范、大国工匠等典型劳动人物的事迹，让学生在榜样的精神引领中认同劳动最光荣。除传统的讲授法之外，注重实践的“从做中学”是与劳动教育的品格最为适切的。劳动教育具有鲜明的实践性，因此，劳动教育课时要多向实践性课程倾斜，教师要充分借助丰富多样的劳动形式，让小学生多参与简单的生活、生产劳动，通过手脑的相互配合，将课堂上学到的理论知识内化为个体认知，在具体的劳动过程中体会劳动的意义和快乐，塑造学生尊重劳动、热爱劳动的品格。（二）在学科课程中渗透劳动观教育虽然独立开设专项劳动课程是当前各学校实施劳动教育的主要方式，但这种做法显然容易给本已十分拥挤的学校课程体系带来负担，因此，要将劳动教育跟其他各“育”（即德育、智育、体育、美育）融通起来，进行全方位、全过程式的贯穿渗透，让劳动教育渗透在真实日常的教育教学之中，实现劳动教育的“日常化”，使之更有生命力。几乎所有的学科都可以渗透劳动观教育。以语文学科为例，在小学语文教学中，有很多课文中都含有劳动相关知识，是进行劳动观教育极好的素材。如部编版语文六年级下册第一单元的主题是“百里不同风，千里不同俗”，要求学习《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》等课文，教师在每上完一篇课文后，便可让学生跟着课文进行一项劳动实践，比如回家后自己试着给家人做一道年菜，熬一锅腊八粥，并把制作过程拍成照片带回学校跟同学们分享，激发学生的劳动兴趣，使他们在课文中学习劳动，在劳动中玩转语文。二、滋养校园文化，活跃劳动氛围打造一个有助于小学生劳动观教育的校园文化氛围，需要从多角度、多层次切入，在潜移默化中向学生渗透劳动最光荣、劳动最伟大的精神，增强学生的劳动认同感。（一）扩展阅读资源小学阶段的阅读会影响到个人未来人生观的确立、专业的选择、学习的能力，影响到个人视野的开阔、奋斗目标的确立和毅力的培育[4]。因此，学校应当重视阅读对小学生劳动观形成的作用，认识到阅读的价值。可以通过完善学校的图书资料，列出图书清单，推荐影视资源，甚至编制阅读材料等方式进行，既可以在课堂中开展集体阅读，也可以让学生进行课外阅读。总之，要让有关劳动的书籍在学生的阅读资源中占据重要地位。推荐的阅读读物主要以歌颂伟大劳动者，科普劳动重要与美好的书目为主，如世界经典名著《雷锋日记》《钢铁是怎样炼成的》，浙江教育出版社给孩子的经典故事书《劳动的快乐》，以及童话绘本《阿德的心愿》《小熊三兄弟的家》《花婆婆》等。除传统的读物以外，也可推荐学生观看一些有关劳动和劳动者的影视作品，在轻松愉悦的环境中对学生的劳动观进行渗透。如介绍各种小众行业的纪录片《行行出状元》，介绍日本著名的匠人精神和各个行业风貌的系列纪录片《职业人的作风》，中央电视台推出的“国宝级”技工纪录片《大国工匠》等等，还有展示农作生活的小清新日本电影《小森林》，记录文物修复师工作的《我在故宫修文物》……仅仅停留在阅读和欣赏的层面还不足够，教师还可策划读书会、演讲会、辩论会等活动，鼓励和引导学生对近期阅读的文学作品进行讨论。在讨论中，学生们可以交流感想，分享自己崇拜的劳动者和最受感动的劳动故事。这种方式不仅能加深学生的阅读印象，坚定他们的劳动信念，还能够锻炼学生的口头表达能力，提高学生的写作水平。（二）开展丰富多样的文化活动《指导纲要》中提倡，学校要“采取与劳动教育有关的兴趣小组、社团等组织形式，结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、志愿者日等，开展丰富的劳动主题教育活动。”学校也可以借着劳动节、国庆节等节假日、纪念日，组织社团活动、班级活动，以劳动主题教育的形式来加强学生的劳动观教育。例如，二十四节气就是开展校园文化活动非常好的载体。劳动节、国庆节这类节假日毕竟只有短短几天或十几天，而二十四节气却贯穿了全年，可以实现学校劳动教育的常态化开展。另外，节气活动具有综合性、完整性的育人功能，有助于学生的自觉成长，能够促进参与主体的生命和谐。学校可将二十四节气与劳动实践活动相结合，策划一系列全面、丰富、多彩的校园文化建设活动，例如：活动一：学校组织教师编写节气书，介绍大地上的自然气候、节气习俗、诗歌农谚。学校可以将这些书分发给学生，推荐与家长进行亲子共读的方式，将知识学习与亲子活动相结合。这不仅能够让孩子和家长们积累相关的知识，还可以促进亲子关系和家庭关系的和谐。活动二：依托社团，开展社团活动。比如由科技社团的学生担任科技小主播，探秘节气饮食中的科学印记，并拍成微视频，通过学校公众号进行推送；由气象社团的学生开展气象观测并记录，在学校宣传栏每日更新，播报农时；由文化社团的学生担当节气小使者，研究节气背后的趣味习俗，向全校学生进行科普。活动三：节气美食制作活动。每位同学都可以参与到节气美食制作活动中，在家中尝试与父母共同制作简单的时令菜，用双手实践，自己创造美食。学校鼓励学生将制作过程用微视频或图片的形式记录下来，鼓励学生写下自己的感想，可在学校公众号上以系列的形式进行推送。三、注重教育评价，创新评价方式教育评价具有检测、诊断、甄别、预测、导向等多种功能[5]。学校对劳动教育的重视可以在教育评价中得到体现，良好的教育评价有助于发现学生在劳动过程中存在的不足，进而帮助学生改善劳动行为。因此，把劳动教育中的评价环节做好，有助于把劳动教育做实、做细，有助于学生在劳动过程中获得更好的劳动体验和感悟，也有助于进一步提升学生的劳动技能，促进学生正确劳动观念的形成。在学校劳动教育评价中，应注重学生劳动价值观、劳动情感和劳动态度的形成，关注学习活动中劳动经验的积累、原理的运用、方法的融合、设计的创新、技能的迁移、文化的感悟等，形成促进学生劳动素养和整体素养的评价机制。除此之外，学校还应关注学生劳动的次数、劳动的持续性、劳动成果、劳动对象的满意度等方面。劳动观评价不同于传统的以成绩或考试分数为主要标准的学业评价，而应在评价理念和评价形式上都有所突破和扩展。例如，在每一次劳动教育活动中设计评价表，鼓励学生进行自评和互评；教师为学生建立劳动档案袋，指导学生对具有代表性的劳动记录、事实材料及其他有关资料进行分类整理，并加以编排、汇总和归档；学校开展“劳动好少年”“劳动小标兵”等评选活动，在校园宣传窗、班级群等平台对评选结果进行展示。结语劳动乃立身之本，在人的自由全面发展道路上发挥着根本性的作用。一方面，劳动是人存在的方式，人们通过劳动不断创新并积累社会财富，另一方面，劳动也是人类自我创造、自我完善、自我发展的过程。步入社会主义发展的新时代，劳动教育的重要价值越来越多地被提及，党和国家从宏观层面将劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中。本文提出培育学生正确劳动观的路径，在一定程度上可以使学校了解学生对劳动的真实想法和理解程度，从而有针对性地开展劳动教育活动，使该类活动更优质、更有效。参考文献[1]王晓杰,宋乃庆.小学生劳动素养测评模型构建研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2022,21(02):94-102.[2]赵艳玲,陆昱如.论新时代中小学生劳动教育的缺失与完善[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2