职业教育教学设计理论与实践

职业教育教学设计理论与实践教师教学能力提升系列课程以学生为中心的教学设计一二三四五六信息时代有效教学要素分析教学实施过程设计体现教学组织活动的环境设计教学组织形式与教学方法设计挖掘教学设计特色与亮点教学设计案例分析目录Contents教师教学能力提升全国教学能力大赛01信息时代有效教学要素分析信息化教学环境信息时代教学三要素硬件环境：学习空间、网络信息环境软件环境：信息化教学工具、学习终端信息化教学资源课程资源：资源库、在线开放课程、微课核心资源：视频、2D/3D动画、AR、VR现代先进教学理念教学理念：以学生为中心教学模式与方法：混合式教学、翻转课堂信息时代教学三要素现代先进教学理念以学生为中心翻转课堂教学混合式教学1自主学习2探究式学习3小组协作学习4个性化学习意义建构创新能力培养明确以学生为中心强调情境的重要作用情调协作学习的关键作用强调对学习环境的设计强调信息技术支持学习信息化教学模式基于翻转课堂的混合式教学以学生为中心，注重教学活动的设计，注重探究式、协作式学习布置学习任务利用在线开放课程完成自学在线学习跟踪学生学习学生教师课前自主学习课上知识内化或技能习得在线测验课前实践练习收集学习问题调整课上流程知识竞赛教学引导布置下节课学习任务按照教学进程组织系列教学活动小组讨论实践操作拓展训练实时指导归纳

总结考核评价信息化教学资源在线开放课程（MOOC+SPOC）核心信息化资源高清视频2D/3D/VR/AR信息化教学资源补充引用生产实际案例，配套提供丰富、优质学习资源，教案完整、规范、简明、真实MOOC面向所有学习者完全自主学习SPOC面向自己的班级有针对性自主学习优势：学生参与度高可以全程关照学生更好的因材施教与课堂教学进行有机的融合合理运用云计算、大数据、物联网、虚拟/增强现实、人工智能等信息技术以及数字资源、信息化教学设施改造传统教学与实践方式信息化教学环境现代化教学设施智能化教学平台信息化网络环境生活化教学场景信息化教学环境信息化教学环境现代化教学设施智能化教学平台信息化网络环境生活化教学场景学习空间重构：信息化教学环境舒适的学习环境智能化学习工具超大的数字屏02教学实施过程设计加涅“九大”教学事件对课堂教学启示引起注意告知学习者目标激起回忆呈现刺激资料提供学习指导引出行为表现提供行为反馈测量行为表现促进保持和迁移接受刺激建立适当预期提取先前的知识选择性直觉语义编码反应建立强化促进强化归纳与应用职业教育以学生为中心技术技能型教学活动设计信息化手段精准数据分析课中教学实施流程创设情境震撼视频（热点）引入主题课中教学实施流程创设情境提出任务确定教学任务明确教学目标确定教学环节真实工作任务：真实工作任务、项目或工作流程、过程课中教学实施流程创设情境提出任务激起回忆与课前学习相呼应学生分析精准数据分析激起学生回忆为课上教学环节设计提供依据任务分析明确任务实施环节学生汇报分析，对课前自主学习结果进行分享明确课程教学任务实施流程课中教学实施流程创设情境提出任务激起回忆与课前学习相呼应学生分析任务分析明确任务实施环节1.任务间或各环节有着强烈的逻辑关系2.符合工作岗位项目实施流程、岗位工作流程3.符合学生的认知规律，由易到难课中教学实施流程创设情境提出任务提供刺激材料提供学习指导引出行为表现任务分析提供行为反馈任务实施课堂教学分组开展协作探究：注重自主学习能力培养环节一环节二环节三课中教学实施流程创设情境提出任务提供刺激材料提供学习指导引出行为表现任务分析提供行为反馈任务实施为达成本任务教学目标，组织教学活动，提供探究材料环节一环节二环节三课中教学实施流程创设情境提出任务提供刺激材料提供学习指导引出行为表现任务分析提供行为反馈任务实施小组探究、教师指导（教师角色转变）小组讨论辩论合作实践课堂竞赛做游戏…………环节一环节二环节三课中教学实施流程创设情境提出任务提供刺激材料提供学习指导引出行为表现任务分析提供行为反馈任务实施教师六个不讲未学已懂的，教师不讲自学易懂的，教师不讲学生互助能懂的，教师不讲学生能讲懂的，教师不讲讲了学生也不懂的，教师不讲实在不能不讲，那就请牢记讲的目的在于不讲环节一环节二环节三课中教学实施流程创设情境提出任务提供刺激材料提供学习指导引出行为表现任务分析提供行为反馈任务实施教师角色转变：教的专家到学的专家设计者引导者评价者帮助者指导者以学生为中心的课堂环节一环节二环节三课中教学实施流程创设情境提出任务提供刺激材料提供学习指导引出行为表现任务分析提供行为反馈任务实施依据学生学习基础、认知特点，转换教学场景（企业、对应情景）教学环境满足需求，教学活动开展有序，教学互动广泛深入，教学气氛生动活泼。环节一环节二环节三课中教学实施流程创设情境提出任务提供刺激材料提供学习指导引出行为表现任务分析提供行为反馈任务实施信息技术的应用：合理运用云计算、大数据、物联网、虚拟/增强现实、人工智能等信息技术

以及数字资源、信息化教学设施改造传统教学与实践方式符合学生认知特点的资源形式抽象知识形象化突破教学重难点，达成教学目标动画3DVRAR仿真等环节一环节二环节三课中教学实施流程创设情境提出任务促进保持与迁移课内拓展课外拓展任务分析教学总结任务实施教学评价拓展提升解决实际问题、积极应用于生产实践知识深化知识社会应用服务社会03体现教学组织的教学环境设计信息化教学环境教师如何构建学习空间课堂桌椅摆放有学问：让老师在最短时间走到每个学生处适合广泛用于分组学习的教室适合使用双人桌的教室适合摆放电脑的教室课堂桌椅摆放有学问：让老师在最短时间走到每个学生处秧田式课堂教学最普遍的排列方式讲台成为教室的中心教师如何构建学习空间课堂桌椅摆放有学问：让老师在最短时间走到每个学生处分组模块面对面围桌而坐,在相互交流中完成教学任务;这种互助式、互动式、讨论式的学习;有利于小组成员进行相互交流合作,使小组成为真正意义上的“功能群体”教师如何构建学习空间课堂桌椅摆放有学问：让老师在最短时间走到每个学生处餐桌式学生面对面而坐、时不时互相讨论、老师则拿着课本“全班绕”。课桌椅按照长餐桌的形式摆放,所有学生都是面对面坐着听课的方便自由讨论,充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。教师如何构建学习空间课堂桌椅摆放有学问：让老师在最短时间走到每个学生处马蹄式(U形)指教师站在U形入口处,学生面朝教师而坐。中央地带是师生展示的舞台,教学中的各种角色扮演、游戏活动、歌舞表演都可以非常方便地进行。并且根据需要,可以迅速地将座位调整成圆形、矩形(三条边)或双弧形等。教师如何构建学习空间课堂桌椅摆放有学问：让老师在最短时间走到每个学生处圆形式全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论,中间空出来的空间,则可以用来开展班会游戏等活动。从空间特性上看它消除了座位的主次之分,让大家平等地坐在一起更能激发学生学习的积极性,助其敢于在课堂上表现自我、建立和谐友好的同学关系和师生关系。教师如何构建学习空间打破传统教室的布局是变革的第一步，教师可以根据课堂的不同情况灵活选用座位分布方式“单人单桌”有利于独立思考“四人小组”有利于组内成员充分表达;“五人小组”有利于组内成员达成一致;“六人小组”圆桌式有利于学生小组合作商讨;“U形座位”有利于展示学生个体;“Wi-Fi形”及“二人同桌”座位有利于提升学生注意力。课堂桌椅不管怎么摆放，做到以下几点：1.上课时,老师尽量多走动。2.设计教师的“移动路径”,让教师无论在哪儿,都能在最短的时间里走到每个学生的座位处。3.桌子的摆放要给教师的“移动路径”留出足够的空间。教师如何构建学习空间04教学组织形式与教学方法设计教学环境满足需求，教学活动开展有序，教学互动广泛深入，教学气氛生动活泼。依据学情及教学内容角色扮演开展游戏05挖掘教学设计特色与亮点特色亮点教学中问题痛点热点难点生源多样化的问题信息化教学资源利用率低学习积极性不高现代学徒制人才培养专业课程立德树人大数据人工智能的应用结合国家职业教育导向结合学校教育教学改革方向结合自身教学现状教学设计特色与亮点一、从目前教学现状找突破1.生源多样化的问题自主招生对口单招（3+3）普招注册入学差异性大学习基础认知特点学习习惯分层分类教学达标层培优层精准扶贫多方帮扶共同富裕（学习）2.学习积极性不高、兴趣不浓爱玩手机喜欢打游戏信息时代上课犯困迟到旷课学习积极性不高兴趣不弄学习态度不端正学习基础与习惯游戏化教学教学组织形式教学资源运用趣味化教学情境化教学信息化教学资源探究协作抽象知识形象化闯关式第一关第二关第三关一、从目前教学现状找突破2.学习积极性不高、兴趣不浓一、从目前教学现状找突破3.教学理念滞后、信息化资源利用不佳传统教学以讲为主信息时代信息技术信息资源利用以学生为中心线上线下混合式教学翻转课堂教学MOOC+SPOC自主学习探究式学习协作学习个性化学习一、从目前教学现状找突破4.教学组织形式与课程特点相结合问题专业教学需要设计适合学生学习教学组织形式课程教学需要工作岗位特点一、从目前教学现状找突破学生学习特点+****教学模式*****步教学法*******组织策略4.教学组织形式与课程特点相结合问题2018年教学设计作品《学会应急处理，保障高铁安全》一、从目前教学现状找突破2018年教学设计作品《超声波无损检测基桩完整性》5.信息化教学资源建设及应用一、从目前教学现状找突破抽象的知识形象化趣味化符合学生认知特点调动学习积极性视频、动画、3D、VR、AR、MR、仿真等1.课程思政二、结合国家职业教育导向立德树人专业课程思想道德法律意识人文情怀职业素养工匠精神高贵品格学习态度人生规划教学案例选取与应用特定教学环节（情感升华）学习意志的激发（课前）2018年教学设计作品《信如其人-求职信的写作