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除数是小数的除法的教学片断和反思海门市东洲小学开发区陆琴片断：师：前面学习平等四边形的面积公式是怎么推导出来的？三角形、梯形呢？生：我们学习新的知识时，经常转化成我们已经学过的知识来解决。今天我们就用转化的方法来学习新的知识。师出示：这是一张水果超市的购物发票,不小心弄脏了,上面的数量看不清了,四年级的小明想知道苹果、香蕉的数量，你能帮帮他吗？学生跃跃欲试，接着开始计算。苹果的数量很快算出来了，可计算香蕉的数量遇到了困难，有的皱眉沉思，有的抓耳挠腮。师：遇到什么困难了？生：这儿除数是小数，我不会算。生：我也是的，前面我们学的都是除数是整数的，现在除数是小数了有很多学生小声的附和。师：是啊，前面学的除法，除数都是整数，可现在除数是小数了，怎么办呢？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创1/3片刻有学生举起了手，有学生小声地说我知道怎么办了师：想出办法来了，请大家在小组里交流一下，讨论出一个最好的方案来。反思：《国家数学课程标准》倡导有意义的数学学习方式，既“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验” 。强调“数学教学要充分考虑学生的心理发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学” 。我们知道，每个人学习任何知识时，总要以已有的知识来理解新知识，用已有的生活经验和知识基础，用自己的思维方式去尝试解决新问题，构建新知识。在这个片断中教师通过创设情境产生认知冲突，激起学生求知的欲望，通过学生诉说遇到的困难以及教师自言自语似的地“是啊，前面学的除法，除数都是整数，可现在除数是小数了，怎么办呢？”架起了新旧知识的桥梁，在学生“心求通而未得，口欲言而未能”时，让学生讨论，在除数是整数的基础上探索除数是小数的除法计算方法。这样教师作为学习活动的组织者、引导者，合作者，引导学生经历数学知2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创2/3识形成的过程，让学生获取知，培养了学生自主探索的能力，同时，学会学习的策略与发现的方法。除数是小

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