2023届高考语文古代诗歌专题复习诗歌思想感情课件

■诗言志,词缘情

.“志”即情，指志向、抱负、愿望、情感等

■感人心者，莫先乎情

■登山则情满于山，观海则意溢于海。

“情”是诗歌的根本，是诗歌的内核，无论是忧国忧民之情，国破家亡之痛，还是游子迁客之悲，征夫思妇之怨，无不感人至深．能体会出诗的情感，是读诗的最大乐趣。2023届高考古代诗歌专题复习

诗歌思想感情复习目标1、把握诗歌情感的方法2、规范步骤、熟练答题

9/25/2023设问方式考查角度分析两首诗歌的思想感情有何不同。两首诗歌的情感对比请简要概括本诗所表达的思想感情。（2020全国卷Ⅰ）整首诗歌的思想感情结合作品，简要分析作者的情感变化。（2016山东卷）下阕寄寓了作者什么样的思想感情？请简要分析。（2016江苏卷）某一段或一句诗歌的思想感情尾联表达了作者什么样的情感？（2018江苏卷）请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。（2017全国卷Ⅲ）某个词、某个典故的思想感情诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（2016全国卷Ⅰ）感知高考把握诗歌思想感情的方法一、诗歌按思想内容（题材）分为哪几类？常见的思想感情又有哪些？

按内容分类：

酬赠奉和诗、题画题壁诗、送别怀人诗、

咏物言志诗、咏史怀古诗、羁旅思乡诗、

边塞征战诗、山水田园诗、闺怨爱情诗、

哲理思辨诗。忧国忧民的情怀建功立业的渴望怀才不遇的苦闷壮志难酬的愤慨昔盛今衰的感慨恬淡闲适的喜爱仕途失意的无奈思亲思乡的情感依依惜别的离情孤寂悲凉的心境羁旅漂泊的愁思田园生活的向往古代诗词常见情感边塞征战怀古咏史人生感怀羁旅思乡同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。千古江山，英雄无觅孙仲谋处。鸡声茅店月，人迹板桥霜。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。送别抒怀思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。思妇闺怨医得眼前疮，剜却心头肉。民生疾苦待到重阳日，还来就菊花。山水田园不识庐山真面目，只缘身在此山中哲理请读下列诗句，并且思考所寄寓思想感情的类别

田家

宋郑獬xie田家汩汩水流浑①，一树高花明远村。云意不知残照②好，却将微雨送黄昏。【注释】①浑：这里是满的意思。②残照：夕阳。4.云本无知，诗人却怨云“不知”。这看似无理的抱怨，蕴涵着诗人怎样的思想感情？诗歌解读：在这个小村里，低洼的田地里流水汩汩；村中有一棵树，高花满树，田园风光清朗恬静。而诗人却埋怨白云不能领略夕阳的美好，带来微微细雨送走了黄昏夕照。2023/9/259答案：对乡村夕阳晚景的喜爱、留恋之情。实战演练看标题

看注释

看意象

小重山岳飞

昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。白首为功名，旧山松竹老，阻归程，欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？注释：瑶（yáo）琴：饰以美玉的琴。

知音：《列子·汤问》载：伯牙善鼓琴，钟子期善听琴。伯牙琴音志在高山，子期说"峩峩兮若泰山"；琴音意在流水，子期说"洋洋兮若江河"。伯牙所念，钟子期必得之。后世遂以"知音"比喻知己。

结尾三句用了俞伯牙与钟子期的典故，表达了自己处境孤危，缺少知音的寂寞之情，报国无门，壮志难酬的苦闷之情。结尾三句抒发了作者怎样的心情？看作者

看尾联

看典故

看关键字词把握诗歌思想感情的方法1、看题材2、看标题3、看作者4、看正文5、看字词6、看意象7、看尾联8、看典故规范步骤熟练答题答题步骤:1、概括情感（点明情感产生的原因）2、结合诗句内容分析（选择概括性语言描述部分诗句内容）3、表达情感。

例如：1、抒发因XX而XX之情。“……”诗句或词写了XXXX(人、事、物、景)表现出诗人XXXX情感或心情。

或1、对XXX的XX之情（心情），诗中“XX”字或句可以看出XXXX(人、事、物、景)苦雨初霁李觏gòu

积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。

天放旧光还日月，地将浓秀与山川。

泥途渐少车声活，林薄初干果味全。

寄语残云好知足，莫依河汉更油然。

[注]：霁：雨过天晴林薄：交错丛生的草木。该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6分）考题讲练苦雨初霁李觏

积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。天放旧光还日月，地将浓秀与山川。

泥途渐少车声活，林薄初干果味全。寄语残云好知足，莫依河汉更油然。

[注]：霁：雨过天晴林薄：交错丛生的草木。

久积的阴雨成为祸患,担心它继续阴沉连绵。阴雨一旦被革除,人们才对造化的力量之大发出惊叹。天空恢复了原来的样子,人们见到了日月。大地把浓浓的秀色赋予了山川。路上的泥泞少了,车子才跑得更欢。树木稀少的林子里,雨水刚被太阳晒干,树林里在这个季节里应该有的野果样样齐全。聊且寄语天空中的残云你要知足啊,不要因为依靠着银河里的流水就让人间的雨水再度“油然”

该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6分）苦雨初霁李觏

积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。天放旧光还日月，地将浓秀与山川。

泥途渐少车声活，林薄初干果味全。寄语残云好知足，莫依河汉更油然。

[注]：霁：雨过天晴林薄：交错丛生的草木。

该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6分）①作者因久雨而苦的心情。从标题中的“苦”可以体现出来，（或第一句的“恐”）写出作者为久雨所苦（或担心久雨不晴的心情）;

②对久雨初晴的

之情。第二句中的

看出

使人们感到

；

③对雨后天晴天地秀美的

之情。中间两联的

，人们

之情不言而喻；

④最后对不要再下雨的

。尾联中的

看出

，因此寄语残云。②对久雨初晴的

惊讶

之情。第二句中的“惊”字看出，苦雨一朝散去，令人喜出望外，使人们感到

惊讶

；③对雨后天晴天地秀美的

喜悦

之情。中间两联的景物描写，车声、果味，一为听觉，一为味觉，再加上上联的光影色彩，使初霁的境界全出，人们

欣悦

之情不言而喻；④最后对不要再下雨的

希望

（或

期盼

）。尾联中的“好知足”“莫油然”看出苦雨太久，心有余悸，担心新晴不老，旧雨重来，因此寄语残云。诗歌情感题答题思路分点答题，答题规范。答题必须全面有条理，结合相关诗句指出情感仔细阅读题干，把握答题方向，明确是分析全诗还是某一联或某一句的思想感情认真读诗，判定诗歌情感类别，抓住诗中透露诗人感情态度的词语，抓住抒情句、议论句，准确把握情感选用正确的情感词概括练习：阅读下面这首宋词，完成题目。点绛唇·绍兴乙卯登绝顶小亭叶梦得【注】

缥缈危亭，笑谈独在千峰上。与谁同赏，万里横烟浪。老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。少年豪放，莫学衰翁样。【注】叶梦得(1077-1148)，南宋主战派人物之一，本词作于宋高宗绍兴五年(1135），作者被迫去任、归居吴兴卞山时。15．本词表现了词人怎样的思想情感？请结合词句简要分析。（6分）阅读下面这首宋词，完成1~2题点绛唇·绍兴乙卯登绝顶小亭叶梦得【注】

缥缈危亭，笑谈独在千峰上。与谁同赏，万里横烟浪。老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。少年豪放，莫学衰翁样。【注】叶梦得(1077-1148)，南宋主战派人物之一，本词作于宋高宗绍兴五年(1135），作者被迫去任、归居吴兴卞山时。15．本词表现了词人怎样的思想情感？请结合词句简要分析。（6分）小亭在高耸入云的山峰，隐隐约约浮现着。在千峰上独自叙述胸意，看那万里云烟如浪花般滚来，我与谁共同欣赏呢？

人已经老了，但情怀仍在。虽然思虑着万里山河，但也只能无奈的惆怅。少年啊，要胸怀豪情万丈，莫要学我这个老头子。

15．本词表现了词人怎样的思想情感？请结合词句简要分析。（6分）

答题步骤：1.概括情感（点明情感产生的原因）2.结合诗句内容分析（选择概括性语言描述部分诗句内容）3.表达情感

【答案】①(步骤一：概括情感)表现了词人年纪虽大却依然想要恢复中原的壮志（壮心未泯仍有志恢复中原）。（步骤二：联系相关诗句分析)“老去情怀，犹作天涯想”一句中的“天涯想”，指有志恢复中原万里河山。（步骤三：表达情感）鲜明地表现了词人的雄心壮志。）②(步骤一：概括情感)抒发了壮志难酬、报国无门的无奈之感。步骤二：