2023年《识字4》教学设计

2023年《识字4》教学设计《识字4》教学设计1

教学目标：

１、相识本课１5个生字，会写10个生字，会认5个生字。

２、了解形近字、同音字。

３、驾驭用形近字识字的方法。

教学重点、难点：

重点：本课10个别生字的读与写。

难点：利用形近字来识字。

教学打算：生字卡片、幻灯片。

教学支配：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

今日我偿来学习形相近，但偏听偏旁不同的字。

二、借助拼音来识字

１、老师范读生字，听听读音有什么区分。

２、学生自由读，咬准字音。

３、重点指导。

这几个字都是三拼音，拼读时不能把中间的介母拼掉了。其中"胶"

"跤""饺""较"只是声调不同，其余都有相同。"校"的读音为"xiào"。

"摔"的认读有些困难，"shuāi"要读准翘舌音。

４、学生多种形式练读。

三、识记字形

１、这些生字有什么相同点和不同点。

这５个生字的右边部分是相同的--"交"。

这５个生字的偏旁不同，分别是"月""足""饣""木""车"。

２、老师出示卡片，让学生认读，体会生字的组成方法。

四、学习会认的生字

１、老师范读。

２、学生认读。

五、小结

这节课我们学习的５个生字音相近，形本近，在以后的学习中要

作业：给汉字找挚友。

胶饺校较

jiàjiāojiǎoxiào

其次课时

一、复习巩固。

１、指名认读生字、词。

２、听写生字、词。

二、导入新课

上节课我学习了一些形近字，这节课我们接着学习这类字词。

三、借助拼音来识字

老师范读生字，听听读音有什么区分。

学生自由读，留意其次声和第三声的区分。

重点指导。

"防"和"肪"的读音相同。

"纺""访"和"仿"的读音相同。

"脂"和"织"的读音相同。"模"读其次声。

学生多种形式练读。

四、识记字形

１、这些字有什么相同点和不同点？

这５个生字的右边部分相同，都有是"方"。

这５个生字的偏旁不同，分别是"阝""月""讠""纟""亻"。

这５个生字都是左右结构。

２、老师出示卡片，让学生认读体会生字的组成方法。

生在田字格中练习书字，老师巡察指导。

五、总结

识字四教给我们一种利用形近字来识字的方法，我们要驾驭这种识字方法，才能学

会更多的字。

第三课时

一、写出带有下面部首的字

月亻足

讠饣阝

二、选字组词。

校胶饺

１、我有一瓶（）水。

２、今日晚上，我家包（）子吃。

３、我们的学（）很漂亮。

《识字4》教学设计2

教案背景：

1，面对学生：□√小学

2，学科：语文科

3，课时：1

4，学生课前打算：视察夏天里四周的改变以及小昆虫的活动状况

教学目标：

1、相识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2、正确流利的朗读儿歌。

3、相识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有视察小动物、了解大自然的爱好。

教材分析：

这是一首充溢童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求相识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采纳多种方法读准字音，认记字形。

教学重点：

读准字音，识记字形，熟读儿歌，会写6个生字。

课前打算：

1、课件、生字卡片。

2、学生搜集一些小动物的有关资料。

课时：一课时

教学过程：

一、导入

1、观赏夏天的图片，然后老师导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些好玩的事呢?我们一起去看看吧!

2、看图说话。(出示文中插图)引导学生视察想像：图上有些什么小动物?它们在干什么?

3、师小结：这些小精灵给夏天增加了许多乐趣，书里有一首儿歌是写它们的，让我们一起来读读，好吗？

二、读儿歌，识字。

1、我们遇到不相识的字，有什么方法解决？

2、自由读儿歌，遇到不相识的字自己想方法解决。（师巡察）

3、检查自学状况：

A、出示生字词，指名说说怎样相识，再拼读，齐正音。

B、齐读字词。

C、去掉拼音，开火车读，正音，再齐读。

三、写字。

1、课件出示要写的字，指名读，齐读，并口头组词。

2、指名说说你用什么方法记住了哪个生字，并相互提示怎样把字写得更美丽。

3、重点指导书写“蚁、空、前”，老师作范写。

4、学生练习写字（每个字写一次），再展示书写作业：互评与师议结合。

5、过渡：我们相识了那么多的生字宝宝，也学会写了，老师把它们放回课文，你还能把它们认出来吗？那我们来读读课文，好吗？

四、学习课文，发觉规律。

1、指名读课文，正音。（指2人读）

2、自由读文，找找儿歌里写了有哪些动物，把小动物的名字画出来，想象它们在哪里干什么，自己加上动作表演给小组的同学看。

3、学生读文理解，师巡察。

4、指名汇报所得，老师依据学生的汇报板书小动物的名称，并指导学生表演来理解句意。

5、引导学生找出规律：

（1）齐读板书。

（2）想一想：你发觉了什么？（引导发觉这些字都有“虫字旁”）

（3）“虫字旁”的字和什么有关？（小动物）

6、你能再说说还有哪些带“虫字旁”的字吗？（师适当板书）

7、拓展：学着儿歌的格式仿写：哪些动物在哪里干什么。（以小组为单位）

8、齐读儿歌。

五、课堂总结

这节课我们相识了许多生字，也看到了许多小动物在活动，你们喜爱它们吗？这么可爱的小动物，我们应当要爱惜它们，不要损害它们，知道吗？那么就请同学们课后也去视察一下其他小动物是怎样活动的，把你看到的告知老师和同学。

《识字4》教学设计3

教学目的要求

1、学会本课4个生字，相识两条绿线内的9个字，相识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。

2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培育学生探究自然的爱好，激发学生酷爱自然的感情。教学重点读准“采、牛、虫、蟀”的音，正确书写田字格中4个生字。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，渗透学法

1、出示课文插图,启发谈话：“今日，老师和小挚友一起到大自然中走一走，看一看，边玩，边学习《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）

2、引导学生思索：如何通过自己的努力学会这课生字词。（学生探讨、沟通）

3、老师小结：小挚友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经相识课文中部分生字的小挚友，可以重点学那些自己不相识的字。[老师应尽可能满意不同层次的学生学习的须要，让学生在原有认知的基础上，有所发觉，有所提高。]

二、创设情境，看图学词

1、老师引导谈话:“今日，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：视察采集昆虫）

（1）让学生用多种方式读词语。

（2）指导看图：“瞧，已经有一些小挚友在视察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。让学生联系图画，说说“视察、采集”的意思。[文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，老师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在视察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。]

2、引导读词：“我们要视察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）

（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。

（2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会视察和找寻，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座探讨，在图中哪些地方能找到这些昆虫。（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上）

（3）指名“采集昆虫”。（要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

（4）拓展延长。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕获害虫的样子。（出示标本）谈话：这是小挚友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存，供人们观赏和探讨。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有很多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要损害益虫。）[老师引导学生在视察和实践的活动中，调动已有的生活阅历，将识字和相识事物合起来，将课内外学问相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时赐予指导，较好地处理了教与学的关系。]3、引导思索：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野树林花丛）请会读的小挚友起立读。全班齐读。

三、指导朗读，总结全文

1、让学生自己试读词串。

2、指名读。

3、老师引读小结：小挚友，今日我们一起到大自然中干了哪些事？（指导读：视察采集昆虫）。我们去了哪些地方？（指导读：田野树林花丛）。我们视察、采集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）

4、让学生打开语文书，配乐朗读词串。

5、小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画理解了词义，信任小挚友能想出很多好方法记住字形。

四、复习巩固，指导写字

1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。

2、让学生自主记字形（选自己认为最简单记的字沟通记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆；师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字；③熟字“二”或“十”加笔画记忆）。

3、指导学生描红“牛”，“田。

第二课时

一、复习检查

1、请学生开火车认读生字、新词。

2、指名进行读字竞赛，尝试用生字组成新词。

3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。

二、接着读词串，指导写字

1、指名读词串，点评。

2、逐行指导朗读。（小挚友到大自然中采集标本多快乐呀，指名读“视察采集昆虫”。他们到了很多地方，那儿的风景可美了。指导读“田野树林花丛”。小挚友视察、采集了很多昆虫，多好玩呀！请学生小声说说采集了哪些昆虫。指名读“螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓”）。

3、出示文中生字，让学生自己记“虫”和“天”的字形。随机指导写“虫”，板书，帮助学生记住字形，也可采纳“中”加笔画的记字方法。重点指导“虫”的最终一笔，是“”。引导学生视察文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字大部分是虫字旁。

4、让学生借助笔顺表自学笔顺，再描红临写“虫”和“天”。[对初学识字的学生来说，记居处学的生字并正确书写，是一个难点。引导学生采纳多种方法记住字形，既能激发学生识字的爱好，发觉汉字构字的规律，又促使学生驾驭自主识字的方法，提高识字的效率。]

三、练习

1、写一写，依据拼音写字。tiántiānniúchóng()野天()昆（）

2、说一说，用文中的词语填空：我在（地点）视察（昆虫名称）。

3、画一画，把下列词语和相关的图画用线连起来。

蚂蚁螳螂蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓作业描红、仿影。教学后记这节课采纳了假想采集标本的方式，为学生创设自主、合作、探究的学习环境，让学生在动脑、动口、动手中，亲历学习、获得学问的过程，感受语言文字的魅力，产生探究自然的愿望。教学活动在学生“想学”的心理基础上绽开，在自主、和谐、轻松、开心的氛围中进行。教学实践证明：一年级学生有实力通过自己的努力学会部分学问，老师可以把识字的主动权交给学生，但这并不意味着学生的主体地位取代了老师的主导作用。对学生读不准的字音，简单写错的字，不理解的意思，仍须要老师赐予适当地点拨。老师在渗透学法的同时，留意对学生的学习活动加以科学地引导，让学生学会联系已有的学问，找寻适合自己的学习方法，留意引导学生不仅从课本中学学问，而且到社会大课堂中开阔眼界。课堂上，老师采纳了多种方法，不断地唤醒学生已有的或类似的情感体验，不断地促使学生向新的学习目标迈进。

《识字4》教学设计4

探讨要点：

在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律，注意渗透汉字的构字方法，引导学生发觉新的识字方法，相识形声字，主动驾驭识字方法。

学习目标：

1、相识“蜻、蜓”等11个生字，会写“蚂、蚁”两个字。

2、能正确、流畅地朗读儿歌，并能体会到儿歌的好玩、可爱，学会自己编一编儿歌。

3、培育视察四周小动物的爱好。

课前打算：

生字卡片多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这漂亮的季节里，有哪些动物挚友呀？

二、读儿歌，识生字。

1、初读儿歌，找诞生字。

老师：同学们视察得真细致，有一首儿歌就写了这些小动物好玩的活动，你们愿不情愿自己先读读？

老师：假如在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不相识了，怎么办呢？

学生1：可以借助拼音读准字音。学生2：可以问老师，问同学。学生3：我可以问我的同桌。

老师：这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。

学生自由读书。

（老师：哪些同学读完了，快快打个成功的手势。

学生1：我读完了。

师：不要出声，打个成功的手势就行。

师：同学们都做出了成功的手势了。这俩字你们相识吗？

老师出示“展、网”。

学生：展网

老师：展，读这个音须要留意什么？

学生：这个字要读翘舌音。

老师：谁来读一读？你来吧。

学生：展

老师：读得很好。全班读一读。

老师：谁来给“展”字找挚友？

学生1：展翅。学生2：绽开。学生3：黄可展。

老师：黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用一般人的人名组词。除非是一些宏大人物人人都知道的名字，比如毛泽东、邓小同等。我们班的黄可展不能拿来组词。（众生笑）

老师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

老师：再看这个字（出示网字）

学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）

老师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简洁地为我们画张蜘蛛网？（一名学生上台画）

老师：在图画上写“网”你们发觉了什么？？

学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

师：这是个象形字，同学们通过网的形态记住了“网”这个字，真了不得。

2、多种方式认读生字。

师：现在我们大家再读读儿歌，边读边在儿歌中找一找小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你相识的小动物的名字读给小伙伴听，不相识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物找名字，不相识的同学之间相互学习。

老师检查：谁来说说你都画出了哪个词？你来说吧。

学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

老师：谁和他画的一样呀？

学生：我画的也和他一样

老师：那好，让我们一起呼喊这些小动物，把他们请出来吧！学生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

老师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？（出示课件动物图片和相应的名称）

（1）看图片和拼音读生字。

老师：留意看屏幕，谁来当小老师，能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

一名同学读词语，其他同学跟着读。

老师：那个同学想自己读？

一名学生读

学生1：刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2：他读得太快了，似乎都不喘气。（众生笑）

老师：我们读书要运气自如，把每个音读好，不要太急了。××同学，你接受这两位同学和老师的点评和建议吗？

生：我接受。

老师：谁再来读一读？指名一生读

老师：这个同学读得很准。我们全班一起读一读。

老师：现在我们男女生竞赛读。

（2）抽掉图片读生字。

老师：小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）

学生：认得。

老师：你和你的同桌一起读一读。

老师：全班一起读一遍。

（3）去掉拼音读生字。

老师：图画和拼音都不见了，还相识这些动物名称吗？

学生：相识。

老师：那谁来读一读。指名一生读。

老师：你能读给你的同桌听听吗？在这些词中你还有哪个词不相识？快问问你的同桌。

师：这些字全相识的同学请起立，我们大声读一读。

3、做嬉戏，巩固生字。

老师：同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物（小动物的照片和名字）。你们收到什么礼物了？我们让照片、名字手拉手，成为好挚友吧。大家一起来玩找挚友的嬉戏。

12名学生分别上台做找挚友的嬉戏，其他同学一边拍手一边读词语。

三、感悟方法，培育实力。

1。相识形声字。

（1）引导发觉形旁：

老师：今日我们不但要会读形声字，还要会写形声字。（依据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，留意视察这些字，你发觉了什么？

学生1：都是左右结构。学生2：都有虫字旁。

老师：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫，是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

老师：你真是个会思索的孩子。（2）引导发觉声旁：老师：“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？

学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。

老师：这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

学生：表示读音。

老师：你真是会动脑筋的孩子。

2。老师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有很多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

四、指导书写

老师：今日我们不仅相识了形声字，我们还要一起写形声字呢。同学们。在这些动物中，你知道那种动物的力气最大呢？

学生：蚂蚁。

（课件出示三个“蚂”字）

老师：请看这三个字你认为哪个字最美丽，为什么？

学生：中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

老师：对，在写这个字时我们肯定要留意把两部分写紧凑。再细致视察，写这俩字要留意什么？

学生1：虫字旁的虫最终的横要写成提。学生2：“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔，从横中线起先折。

老师：你视察得很细致。再细致字在田字格的位置，你发觉了什么？

学生：我发觉这两个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。

老师：同学们视察都很细致。请看老师在田字格写一写。

（老师边范书，边再次讲解要求。）

老师：伸出你们的小手一起书空写一写。

老师：“蚁”这个字念什么？伸出小手我们写一写。

老师：我们再看看这个字的右半部分，你们相识吗？

学生：“义”。

老师：伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。

学生书空，师强调右半部分“义”的笔顺。

老师范写。

老师：现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。

老师提示写字的要求：写字时我们肯定要保持正确的写字姿态。争取把字写正确、写美丽。

五、朗读韵文，感受欢乐。

1。指导表演读：读你喜爱的句子。

老师：小动物们听到同学们正确的读出它们的名字，兴奋极了！那你能说说你最喜爱它们中的哪种小动物？（课件出示带拼音的课文）把它的句子读出来。

学生：我喜爱蝴蝶，蝴蝶半空展翅飞。

老师：你能用动作表演一下吗？

学生动作表演。

师：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶！（老师板书句子。）

师：谁还喜爱那种动物？你能读一读，演一演吗？

2、采纳多种方式读。

（1）学生个人自由读。

老师：真不错，下面你能自己读一读儿歌吗？要读得正确、流利。

（2）指名表演读。

老师：谁来读一读这首儿歌？

（3）全班齐读儿歌。

老师：你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样？

（4）引读（边拍手边说）：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……

六、拓展延长，仿写儿歌。

1。老师：今日我们和这么多小动物交了挚友，你最喜爱哪种小动物呀？请你读一读最喜爱的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

同学自己练习读书，再读给同桌听。

老师：除了今日我们相识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？（同时课件出示：我会编什么在什么地方做什么）接着出示蜜蜂捉虫的图片

老师：谁来试着编一编。

学生：蜜蜂田间捉害虫。

老师：谁还能用别的动物编一编这样的句子？

（老师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。）

老师：同学们真了不得，都能自己编儿歌了，成了小诗人。老师真伪你们傲慢。

成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应当“取长补短”；其次组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应当遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

１、相识９个生字，会写８个字。

２、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。

３、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。

１、、相识９个生字。会写８个字。

２、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。

１、多媒体课件制作。

２、制作“果子树”和“生字果子”。

一、激趣导入

１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老挚友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜爱的宠物小精灵──机智狗。让我们用热情的掌声欢迎它。

２、大家真热忱！机智狗还给我们带来了多角星，用来嘉奖上课主动发言、仔细听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。

３、课下，大家肯定积累了不少的成语，那谁情愿把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）

４、嗯！你们真了不得，都积累了这么多的成语了！今日啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）

二、读中识字

１、信任大家现在都迫不急待要和成语挚友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不相识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）

２、好！那就用你喜爱的方式和生字交挚友，来读成语吧！留意读准字音。（生自由读）

３、你们都会读了吗？会读和你的同桌相互读一读，比一比，看谁读得最精确。（同桌互读）

４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很仔细，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要仔细听，然后评一评，谁读得最棒！

５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师嘉奖多角星）

６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下调皮的生字挚友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去相识相识它们吧！（开火车读生字）

９、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了挚友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组沟通识字方法）

１０、刚才大家沟通得很热情！那谁情愿把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）

１１、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁情愿帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

１２、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？说一不二。看到满篮子的果子，老师真兴奋啊！我还特殊给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你相识它们吗？（生自由读词语）

１３、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

１４、过渡：庆贺大家，又交到了这么多的词语挚友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信念写好它们吗？

三、指导写字

１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

２、请大家细致视察，你有什么发觉吗？（指名说，留意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）

３、你们视察得真细致！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）

４、师板书“助”字，生书空。

５、让生描红练写“助”字。师提示写字姿态。

６、让生自己视察后练写“功”字。

７、师生共同板写“功”字。

８、过渡：大家写字的本事真不错！信任我们相识了生字挚友，肯定会把成语读得更好！机智狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信念接受挑战吗？好！竞赛前，先自己练一练。（生自由读）

四、熟读扩展

１、好！我们的挑战竞赛起先了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）

２、谁想给他评一评呢？（指名评价，师嘉奖多角星）

３、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）

４、那么想挑战这一组成语的同学请你英勇的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）

５、我宣布这一轮挑战我们成功了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）

６、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）

７、我们班英勇的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）

８、真是团结起来力气大！挑战竞赛进行到这里，只剩下最终一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信念一起来接受挑战吗？（女生齐读）

９、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们傲慢。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机智狗。（小组四人合作分工练习读）

１０、哪个小组打算好了，先来挑战？（指名小组读，三组）

１１、马老师看到大家能和机智狗比朗读，我好艳羡大家。让我也加入你们的队伍好吗？感谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读其次组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）

１２、老师觉得我们在一起合作很开心，再一次感谢你们！可以说，我们和很多成语都交上了挚友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课相识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个好玩的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？情愿讲给大家听吗？（指名讲成语故事）

１３、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。

假如学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个擅长动脑，乐于思索的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！

１４、今日，我们学习了这么多的成语，肯定有你最喜爱的成语，试着把它多读几遍登记来！（自由背成语）

１５、好，把你登记的成语说给大家听。（指名说）

五、总结扩展

庆贺大家！又积累了这么多的成语！信任爱学习、爱积累的我们会成为一个聪慧的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们实行一次“成语故事会”好吗？

《识字4》教学设计10

一教学目标：

1、相识本课的生词，读准字音。

2、了解一些昆虫的名称，培育学生探究大自然的爱好。

3、熟读词串。

二教学重点：

了解一些昆虫的名称，培育学生看图识字、识词的实力。

三教学难点：

借助图片了解一些昆虫的名称。

四教具打算：

图片，词语卡片，投影仪，自制课件。

五教学过程：

（一）复习导入。

课件出示词语，以开火车的形式抽读词语卡片。

ɡuānchácǎijíkūnchónɡtiányěshùlínhuācónɡ

观察采集昆虫田野树林花丛

tánɡlánɡmǎyǐxīshuàihúdiétiānniúqīnɡtínɡ

螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓

1、学生按依次读，老师指正。

2、打乱依次让学生竞赛读。

（二）图文结合，诵读韵文。

1、投影出示韵文，指导学生熟读成诵，形成积累。

（1）4人小组互读，并推选一名读得好的同学在班级里沟通。

（2）让学生们挚友与挚友之间开火车读韵文。

（3）学生看图，一边读韵文一边想像画面。

（4）让会背的学生站起来背诵韵文。

2、指导学生用上本课的词语说一句话。

例：蜜蜂在（花丛）中飞来飞去。

（1）（）是小鸟的家。

（2）夏天的夜晚，（）在（田野）里唱歌。

（3）一群（）正在搬粮食。

（4）（）在（花丛）中翩翩起舞。

（5）小挚友们细心地（）地上的（蚂蚁）。

《识字4》教学设计11

教材分析：

《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的基础，识字是语文教学的难点和重点，要实行多种形式的记忆，让学生把这个基础打坚固。〈〈识字4〉最大的特点是形声字的学习。要让学生明白一个字加上不同的偏旁，意思也会不同。

三维教学目标：

1.学问与技能：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。

2.过程与方法：理解由生字组成的词语。初步了解形声字的构字特点。

3情感、看法与价值观：激发学生学习汉字的爱好，培育识字实力。

教学重点：

正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字

教学难点：

初步了解形声字的构字特点。锚字的教学

教具打算：

生字卡片、转盘。图片

教学方法：

视察法，探讨法，讲授法，练习法！

教学过程：

导入：同学们，在平常的生活中大家有没有好挚友呢？（生答：有）

（设计目的：从学生感爱好的问题入手，可以更好的激发学生的爱好，提高学习效率）

（出示生字卡片“苗”）同学们看老师手中的字，大家以前都学习过，怎么读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一个人现在很孤寂，今日老师要和同学们一起帮它来找挚友。

（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）

（设计意图：转盘的设计很新奇，学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣，有助于师生互动）

一．问题指导：

1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做挚友？

2学习“描”：

1）描为什么用提手旁？

2）谁能给描扩扩词？

3）齐读2遍生字。

3学习“瞄”

1）它的意思是什么？你是从哪里知道的？

2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音

4学习“锚”

1）它的拼音读什么？

2）你知道“铁锚”是什么东西么？

（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。符合学生实际。有梯度）

二．学生自学：

1．沟通探讨老师提出的问题，

2．正确，流利的朗读词语。

（目的：以读为主，加强记忆，效果显著）

三．沟通展示：

1．描：偏旁：提手旁（描红）（描写）

2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）

3．锚偏旁：金字旁铁锚

（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西，它的外形有两个爪。可以让学生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必需用力抛出铁锚，才可以停住。）

意图：在每个词语讲解完后都配了插图，形象直观，易于理解。

四．自主探究：

同学们，识字4中还有“喵。猫”两个字没有学习呢？把同学们分成了a.b两个小组，分别从生字的偏旁，结构，组词。造句来共同学习。老师信任通过同学们的共同努力，大家都能精彩的完成。（激励性的语言要用的恰到好处。这样对学生才能起到真正的作用）

结果反馈：猫：反犬旁（小猫）小猫真可爱。（a组同学）

喵：口字旁（喵喵叫）小花猫在院子里喵喵叫b组同学

（这一环节的设计培育了学生的合作探究实力，初步尝试。须要在老师的指导下完成）

五．点拨解惑：

描，瞄是形声字

苗是声旁

提手旁，目字旁是形旁，表示与字的意思有关的。

（形声字的教学需在今后的课堂教学中渐渐渗透）

六．当堂训练

（选字填空题）苗描瞄喵猫锚

1、地里的禾（）绿油油的。

2、小花（）喜爱（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）红的时候要看清字的位置。

5、我们打靶是要（）准靶心。

（之所以没有分组进行是因为这些字是要求全部同学都要驾驭的）

七．：回顾总结，说说收获。

今日，你们通过自己的努力，学到了什么？跟大家一起共享吧！

我们的祖国汉字就是这么好玩，用今日我们相识字的方法，你将会相识更多的字

八．作业

练习册的智能积累完成

九：板书设计：

略

教学反思：

本节课最大的亮点在于1.运用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文，学生易于理解。2。采纳了小组互助学习的方式，学生来共同探究问题，培育了团体合作精神。3。采纳了表演的形式，对于聋生而言，表演的方式不仅形象直观，而且爱好深厚。课堂气氛良好

不足：课堂时间安排略显得不匀称，个别学生的学习没有照看到。

总体来说：学生在本节课收获不少，达到了预期的学习效果，完成了教学目标。

《识字4》教学设计12

教学目标

１、相识9个生字，会写8个字。

２、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。

３、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。

教学重点

识字、写字，积累成语。

资料袋

１、生字、词语卡片。

２、学生收集的成语及成语故事。

教学设计

一、故事引入，激发爱好

１、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜爱的故事讲给同学听好吗？

２、老师简介成语的特点

（例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“青出于蓝”。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

二、朗读

１、小组同学读成语，相互说说读了成语你懂得了什么。

２、多种形式练习朗读。

如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。

三、讲故事

１、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。

（用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、详细。）

２、说说在什么时候可以用到这些成语。

四、识字

１、出示第一组成语，学生练读，指导字音。

２、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，沟通识字方法。

字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。

识字方法：减一减：寸——村

换一换：障——彰

３、看字卡，说词语。

五、自学

１、学生总结第一组四个成语的学法。

２、学生自学其次、三组成语。

（以小组为单位合作学习）

六、汇报

１、读一读要求相识的字，说说识字的好方法。

２、当“小老师”带着大家读成语。

３、说说自己最喜爱的成语，并说说为什么。

４、讲故事。

七、写字

１、出示要求会写的８个字，引导学生视察，说说自己的发觉。

２、找出自己觉得不好写的字，老师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”６个左右结构的字，让学生运用已驾驭的书写规律自主练写。采纳师生互评的方式订正不足之处。

写“落”字提示学生留意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的'字。

３、学生描红、临写，老师巡察指导。

４、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。

八、练习

１、把成语填完整。

（）苗（）长（）到渠成（）井（）天

取（）补（）相得（）（）瓜（）蒂（）

一叶（）（）徒劳（）（）

２、把你收集的成语写下来，和同学互换，相互读一读、记一记。

３、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时运用。

《识字4》教学设计13

１、相识９个生字，会写８个字。

２、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。

３、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。

１、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。

２、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。

多媒体电脑、课件、成语卡片。

一、激趣导入，初步识字

１、（课件出示：多幅成语图）你知道这些画的都是那些故事吗？

２、(课件出示：图加成语)自己练读，点齐读。

３、简介：成语特点

４、（课件出示课题）板书课题：

识字４

二、检查预习，初读识字

１、同座相互检查读文。

２、看书开火车检查读正确流利。

３、（课件出示全文）去拼音读，自己练读，检查读。

４、指名汇报预习成语的意思。

５、自己练习积累记忆成语，检查记忆状况。

三、检查识字

１、（课件出示隐藏生字）开火车指名点读，竞赛读。

２、指名给生字组词。

（课中操）

四、拓展成语、积累识字

１、除了这课中的成语，你还知道那些成语故事？指名讲，读成语。

２、（课件出示拓展成语）自己读，指名连线，记忆积累，（出示卡片）检查积累状况。

五、指导写字

指导正确书写。

六、总结，作业

１、总结激趣举荐：还有更多的成语故事你想知道吗？

２、作业：

办一张成语识字剪贴报。

识字４

（生字）

（学生贴成语）

《识字4》教学设计14

１、相识本课带有虫字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方法。

２、利用形声字的识字规律，结合学生的生活体验，学习与虫字旁相关的字词。

３、正确、流畅地朗读儿歌，激励独特感悟。

４、酷爱大自然，有视察小动物的爱好。

一、干脆导入，激发爱好

１、老师给大家带来了几位挚友，要是你相识它们，就大声地喊喊它们的名字吧！──（逐幅出现六种小动物）瞧！它们来了！

２、你了解这些挚友吗？你想告知大家些什么？

二、图文结合，学习词语

１、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们相识吗？

２、老师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自己学一学：

⑴读一读。

⑵贴一贴：

帖完了，再去读一读。

（手式示范）要求听明白了吗？起先！

３、（小组汇报）哪组小挚友情愿来做小老师带着大家读读小动物的名字。

（一组小挚友一人带读一个，随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。假如过于强调后鼻音：ＸＸ小挚友特殊强调了后鼻音，我们再来读一读，老师带读。）

４、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗？

（图文对应）

找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学习成果展示在两边。

５、你们帮助小动物找到了名字，它们可兴奋了。

让我们再来读一读吧！

（齐读）

６、小动物不见了，你还相识吗？

（开小火车读，拼音、词）

这样还能读正确吗？

（去拼音，打乱读，男女生赛读）

７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。

（学生打开书打算，出示带拼音的儿歌）

谁情愿和老师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小挚友听听我们读得正确吗？

（指名一位学生和老师一人读一句）

你最喜爱哪种小动物，请你读一读。──多可爱的小动物啊！我们一起来读。

（全班齐读）

三、探究学习，揭示形声字构字规律，指导书写

１、现在，只剩下小动物的名字了，请你细致看一看。咦？你发觉了什么？

（思索）

它们都有一个什么共同点啊？

为什么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能告知大家吗？

（出现虫字）

学生提出异议。

师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时候，它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候，科学还没有现在那么发达，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。

（虫字旁变红）

请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了什么新的发觉？

（课件点一点，依据学生的回答，指出蜘蛛右边的读音相同，有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色）

２、小结：

对啊！左边的虫字旁告知我们它们属于昆虫家族，使我们了解了意思，右边的字能帮助我们记读音。

（指课件）

这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们小挚友平常也见过许多昆虫吧！看！这是耍着大刀的──螳螂；这是勤劳的──蜜蜂（找到虫字旁了吗？）；这又是谁呀？──蚱蜢。你还知道哪些？──小挚友感爱好，课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有虫字？

３、这个虫字当它做偏旁时发生了什么改变？──（变窄，变小）恩，这样才能把字写美丽。

４、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）怎样才能把这两个字写得美丽一些？──学生边说关键笔画，老师边范写蚂，强调虫字旁的笔画和位置；范写蚁，强调右边的笔顺。──学生练习生字各一个。（师生共同点评）──请你比照自己的，看看哪儿不够美丽，再写一个。──写完以后去读读儿歌。

四、朗读儿歌，渗透句式的构成

１、小动物们喜爱干些什么呢？请小挚友再去读一读儿歌，你可以一边读一边自己做做动作。

２、请你跟我这样做。

（老师示范第一句，边读边做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。──谁来试一试？）

好！大家一起来！

（从第一句起先，老师读名字拍手，学生读一读，演一演。）

３、请小挚友看细致了，咦？和刚才有什么不一样？

（跳出地点，点课件。）

再来读一读，你又知道了什么？

（师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干什么。）

蜻蜓半空／展翅飞，蝴蝶花间／捉迷藏。我们一起来读一读。

（配乐）

五、复习巩固，拓展学习

１、你们读得那么好，小动物可喜爱你们了，想和大家做个捉迷藏的嬉戏，假如你能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？打算！──

（课件演示）

２、组成小动物名字的生字挚友都跑到了气球上，我们一起来摘气球吧！

（开火车带读，读对了，大家跟着一起读；齐读１１个生字）

３、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说──小挚友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？

（放录象）

４、这就是蜘蛛织的网，这个网字像什么？──是的，网字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

（边说边范写网字。）

小结：像这样用事物的形态来记生字也是一种很好的识字方法。

５、这个网字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的样子。

６、（出示课文）刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的（指最终一句），你还想了解什么？（指上面的儿歌）──这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问爸爸妈妈，下节课我们再来接着学习、沟通。

《识字４》是选自人教版其次册试验教材的一首充溢童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜爱干什么，内容充溢童趣，深受低年级小挚友的宠爱。

传统的教化质量过分留意双基，而忽视了学生实力的培育，素养教化的质量观则不但看学生驾驭学问的多少，更要看学生的实践实力和创新精神。因为学生求学阶段所学的学问只占浩瀚学问海洋中的微小部分，不能满意其终生的须要，所以教学生学会学问远不如培育会学的实力更重要。教是为了不教。应尽量在学习方法上给学生以启发，进而给他们供应运用这些方法的机会，让学生参加教学的全过程，激发学生的创建思维和学习爱好。老师要做学生学习的指路人，而不要做带路人。

教化，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的详细体现，是对一个人的成长过程和将来人生的关怀。语文教化首先是人文教化。闻名特级老师于漪在１９９６年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字嬉戏的死胡同。《小学语文教学大纲（试用修订版）》规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它强调了语文教化要为学生的终身学习、生存和发展奠定基