小学语文公开课课件天火之谜 教学设计与课后思路_第1页
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教教学资..小学语文公开课优秀教案天火之谜教学设计与教学课重点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探究，敢于试验的精神一、读懂课文初解谜1、说雷爆〔引导学生分别用课文词语、自己言语、古诗或雷雨天的心说1、精读课文第四自然段深刻研究富兰克林是怎样解开这个谜2、再现风筝装置，议科学性〔做风筝的目的是把天上雷电引下来做试验的风筝有细铁丝用来引雷放风筝的线是用麻绳做的便于观察3、设身处地回放实验过程4、指导学生有感情朗读小结：富兰克林勇于探究，讲究科学，愿为科学献身。爱因斯坦说：“一三、读出见解学会发觉1、读了课文你认为富兰克林是一个怎样的人2、补充介绍：富兰克林只读过二年书，但他勤奋好学，从印刷工人开1752年，他创造了挽救了许多人和财物的避雷针。美国总统林肯曾说过我在—3、质疑问难4、小结：瑞岩的学生真是聪慧，能想到这么多的绝招。大家还有什么题吗板书设天火之谜〔富兰克林起 天火之雷经 风放（天火之谜）教学反（天火之谜(国标本苏教版五年级上册)讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验〞的故事,赞扬了富兰克林勇于探究、敢于实验的科学态度，说明只有通过X、细致的观察才能揭开大自然的神秘课文虽然没有曲折的情节没有华美的辞藻大的吸引力，且课文表达生动、言语X，很有研读价值。针对课文特点，从高一、巧用多媒觉怎么样？有了多媒体将课文第—自然段的文字变成了具体可感的情境在观察、表达过程中，不知不觉地身临其境了，对雷暴的“恐怖〞体会得较为二、善磨关键（语文课程标准）第二局部“课程目标〞第三学段〔５～６年级〕中将“直到……才……〞这组关联词变红突出，再让学生从这重点词“才〞上体会，第三自然段中有个词“冷嘲热讽〞，这也是本文第二处采纳衬托的手有受过正规的教育，都是自学成长的。于是自然而然读到这个句子：“不仅一象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的？通过言语训练学生１、训练学生默读能力，渗透学体会第二自然段的内涵后，我以“富兰克林是凭什么解开这恐怖的雷的学习。通过引导交流，学生找出了观察、推测、实验〞三个关键词，把第２、重视学生感情体验，以读为是自由交流：３、演示风筝实验过程，引导复本课有复述的要求当学生说到对风筝的材料有所了解，我又让学四、适延知识面的知识。如“静电放电现象、导体、避雷针〞等。在教学过程中，当学到富关灯，脱毛衣会有蓝色火花伴着“啪〞的一声出现。这都是静电现象。这样的富兰克林发觉麻绳上的纤维“怒发冲冠〞般地竖了起来〞时我补充

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