高一地理中图版必修2教学教案第一章第二节人口的迁移

课题名称：第二节人口的迁移教材分析人口迁移是指人在空间和时间上的移动，属于人类普遍存在的现象。按照人口迁移的空间形式，划分为国内人口迁移和国际人口迁移，国际人口迁移部分，主要探索二战以后国际人口迁移的特点和影响当时人口迁移的因素。国内人口迁移部分主要以古代人口迁移、建国时期到1980年、1980年到现代这三个阶段的人口的迁移的特点和不同时期的人口迁移的原因。人口迁移的根本原因在于不同地区之间存在差异，比如经济因素、政治因素、环境因素等。人口的迁移伴随着民族、经济、文化等的交流，同时促进区域间的经济发展。课标解读:运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。知识逻辑框架：国内人口迁移的因素国内人口迁移的因素人口的迁移人口迁移的分类和条件国际、国内人口迁移的特点人口迁移的意义影响人口迁移的因素教学目标学科核心素养：知识与技能：认识人口迁移以及分析不同时期国际国内人口迁移的特点，学会读图析图，从图中获取信息的能力，并逐步形成图文转换的能力；过程与方法：通过展示国际国内人口迁移示意图，分析人口迁移的特点，归纳总结影响人口迁移的因素，落实地理综合思维，人地协调观等核心素养；情感态度价值观通过学习人口迁移，关注人口迁移与经济发展之间的关系，形成一定的人口发展观。教学重点和难点教学重点：1.人口迁移的概念，国际国内人口迁移流向特点2.影响人口迁移的因素教学资源、教学手段和主要教学方法（一）教学资源：图片、案例（二）教学手段:多媒体辅助教学（三）主要教学方法：讲授法、自主学习法、图示法、列表对比法。教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图导入新课教师：中国的春运是一场跨越一个多月几亿人的大迁徙，人们从工作的地方回到自己的家乡，为了与家人团聚，过一个美满的春节，不远千里，人口在不同地域之间的移动我们称为人口的空间变化。引入课题概念讲解一、人口迁移的空间形式问题引入：什么是人口迁移？概念讲解：1、人口迁移就是一段时间内人的居住地在国际或本国范围内发生变化。问题深入：满足人口迁移的条件有哪些？2、人口迁移必须具备的条件：①必须改变居住地②改变居住地需持续一段时间（大约1年以上）③必须超越一定的行政界线3、分类（按照是否跨越国界）国际人口迁移国内人口迁移学生听讲，做笔记。概念讲解，了解人口迁移的条件直击会考练习：2013年海南省会考题。考察学生对国际人口迁移的理解国际人口迁移二战前后，国际人口迁移原因、特点、路线的比较，结合当时国际情势进行解释。教师根据学生完成情况做相应补充。教师检查学生完成情况。结合所学历史知识，解释二战前国际人口迁移原因，完成表格内容。培养学生从多个角度分析问题的能力，落实综合思维，时空观念，历史解释等核心素养国内人口迁移展示“永嘉之乱”、“安史之乱”、“靖康之难”、“走西口”等图片，教师总结中国近代至新中国成立前人口迁移的原因及其流向（结合历史背景简单介绍），学生完成后，教师进行检查以及点评。结合新中国成立后国情，解释其人口迁移的特点、流向及原因。培养学生归纳总结的能力，落实科学精神，家国情怀，区域认知等核心素养。直击会考练习：2013年海南省会考题。回归考点。探究：二、影响人口迁移的因素展示：“三峡移民资料”、“叙利亚难民移民图片”展示案例：案例一：1979年前的深圳，只是一个仅有2万人口，2014年深圳常住人口达1077.9万；案例二：1960年4月21日巴西正式迁都巴西利亚，起初人口不足20万，随后大量外州移民涌入，人口急剧增加，成为全国最大城市之一；案例三：美国本土老人向南部阳光地带迁移；案例四：被撕裂的南亚。问题：影响人口迁移的因素有哪些？归纳总结阅读课本14页内容，参照PPT展示案例，总结“影响人口迁移的主要因素”了解人口迁移的因素，学会分析问题，落实人地协调观、综合思维、历史解释、史料证实等核心素养。归纳总结人口迁移是一种普遍的现象，人口在不同区域间流动的同时也对不同区域带来一定的意义。总结人口迁移的意义，人口迁移对迁入地和迁出地的影响。学生做笔记正确认识人口迁移这一地理现象，建立人地观念，树立正确的人地协调观。问题探究诸如北京、上海、广州这样的超大城市是否应限制外来人口？请表明你的态度，并说明理由。问题设计意图是让学生思考分析人口迁移的意义，正确看待人口迁移。课堂小结板书总结本节课。板书设计教学反思本节课我主要从政史地核心素养融合的角度出发，根据体现不同的核心素养进行设计教学。本节课值得关注的点是在各个环节都有充分利用资料图片呈现