《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》 统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》

与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读

——寻找诗中的那个青春的“我”《立在地球边上放号》

与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读——寻找诗中的那个青春的“我”《立在地球边上放号》

与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读学习任务：寻找诗中的那个青春的“我”

活动一：初读诗歌，寻“我”请同学们默读课文，结合书下注解，整体感知两首诗歌的内容，然后试着放声朗读课文。

朗读后，请画出描写“我”的句子，概括两首诗中的抒情主人公“我”，分别是一个什么形象。活动二：品读诗歌，析“我”“我”描写情节环境意象创作背景……立在地球边上放号郭沫若无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！

1919年9、10月间作品读诗歌，析“我”“我”描写情节环境意象创作背景……一个巨人的形象。分析：巨人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰字的号角，要不断的毁坏旧世界、旧文化、旧事物，不断的创造新世界、新文化、新事物。解析：巨人是一个力量强大的想象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰字的号角。这首诗你读到了怎样的“我”？示例这是一个巨人的形象。这个巨人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角，要不断的毁坏旧世界、旧文化、旧事物，不断的创造新世界、新文化、新事物。解析：巨人是一个力量强大的想象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰字的号角。“五四运动”——狂飙突进——时代精神创作高峰——惠特曼《草叶集》的影响惠特曼的那种把一切的旧套摆脱干净了的诗风和五四时代的暴飙突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗的调子所动荡了。——郭沫若《我的作诗的经过》活动三：知人论世，探究“我”与我一个巨人的形象。分析：巨人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰字的号角，要不断的毁坏旧世界、旧文化、旧事物，不断的创造新世界、新文化、新事物。解析：巨人是一个力量强大的想象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰字的号角。这首诗你读到了怎样的“我”？示例这是一个巨人的形象。这个巨人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角，要不断的毁坏旧世界、旧文化、旧事物，不断的创造新世界、新文化、新事物。解析：巨人是一个力量强大的想象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰字的号角。这个巨人不仅是诗人，更是“五四”时期时代狂飙的象征，是希望改变旧世界，创造新世界的时代精神的象征。峨日朵雪峰之侧昌耀这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。

峨日朵雪峰之侧昌耀啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。在锈蚀的岩壁，但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。

1962年8月2日初稿1983年7月27日删定品读诗歌，析“我”“我”描写情节环境意象创作背景……这是登山勇士的自我写照。这是一次历尽艰辛的征服。“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述:手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，这就是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。一只小小的蜘蛛出现在岩壁上让我感悟到对生命的热爱、对生命力的赞颂。这首诗你读到了怎样的“我”？示例这个身处险境的登山勇士，其实就是诗人自己。他尽力攀登，却有残酷的现实压迫，但他就如岩壁上孤独弱小却又有着强劲生命力的蜘蛛一般，微不足道却不断奋斗。那是一种面对艰难坎坷，但坚强不屈，保持对生活信心和热情的高贵品质。在这样的高度上，有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴：在这样的高度上，即便一只小得可怜的蜘蛛，也享受着“大自然赐予的快慰”。与前一节的宏阔与“嚣鸣”相对照，这里，“可怜”与“默享”两个词对比出现。它们使前一节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。伟大与渺小，理想与现实，全由这只小小的蜘蛛得到诠释。在这里，“我”与蜘蛛实际上已经合二而一了。“我”与蜘蛛一个作家，如果吞入多少苦难便吐出多少苦难，总不是大本事，而且这在实际上也放纵了苦难，居然让它囫囵出入、毫发无损。塞万提斯正恰相反，他在无穷无尽的遭遇中摸透苦难的心窍，因此对它既不敬畏也不诅咒，而是凌驾于它的头上，俯视它的来龙去脉，然后再反躬自问。——余秋雨《一个让人心疼的大师》活动三：知人论世，探究“我”与我这是登山勇士的自我写照。这是一次历尽艰辛的征服。“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述:手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，这就是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。一只小小的蜘蛛出现在岩壁上让我感悟到对生命的热爱、对生命力的赞颂。这首诗你读到了怎样的“我”？示例活动四：对比阅读，鉴“我”当我们把《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》中的抒情主人公放在一起，我们又会发现什么（给你什么启示）？

我看到的是人的成熟与成长。

在两首诗中，我们看到了高歌猛进的“五四”时期对自由追求的，如郭沫若诗中的那个我，我们也看到了遭遇到命运的坎坷，联想到登山者的苦难艰辛而自我救赎的，如昌耀这般的我。这就是一代又一代的文学。把他们放在一起，你是否看到了一个抒情主人公的自我成长的一条线索？从一个狂歌飚进的自我转而走到了一种对内心世界扪心自问，冷静清醒的自我。这不就是一个人的成熟与成长呢？初读诗歌，寻“我”品读诗歌，析“我”2对比阅读，鉴“我”4知人论世，探究“我”与我31文字表面的“我”文字里面的“我”文学的“我”时