“学程导航”课时教学计划

“学程导航”课时教学计划施教日期：年月日教学内容25．望月共几课时2课型新授第几课时1教学目标1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。2．联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。教学重难点重点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。难点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。教学资源教材开发：课本上的插图在教学时应充分利用，但由于图中的月色不够诗意，所以教师可以准备有关“月色”的图片，有条件的可以将图片制作成课件。相关材料：关于“月”的诗句：《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《宿建德江》【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。《月夜忆舍弟》【唐】杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。《暮江吟》【唐】白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《枫桥夜泊》【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《水调歌头》【宋】苏轼明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。美文欣赏：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。——朱自清《荷塘月色》月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……——《月光曲》预习设计1．预习课文，自学生字新词。2.作者看到的月亮是怎样的呢？读读课文，并在读中思考：《望月》中哪个场景给你留下的印象最深刻？学程预设导学策略调整与反思第一板块:走进课文(2分钟)学生畅谈自己印象中的月亮。第二板块：预习展示(11分钟)● 预习作业11.展示——《习字册》2.点评，总结记住字形，生字写美观的方法。3.练写一至二遍。4.同桌点评。●预习作业21．指名朗读展示。2．在教师指导下练读。3．自由练读。第三板块：整体感知(11分钟)【学程单一】①课文描写了哪几个场景？你最喜欢哪个场景，能读读吗？②根据课文所描写的几个场景，给课文分3段。③采用段意合并的方法说说课文的主要内容。自学时间：5分钟。交流展示答案预设：（1）月下江景、月下赛诗

、月下想象（2）第一段（第一、二自然段）写“我”在江轮甲板上剪刀的月夜美景。第二段（第三至二十自然段）写小外甥和“我”的愉快交谈。第三段（第二十一自然段）写“我”凝视月亮小诗的地方，展开了幻想，留下美好的回味。第四板块：精读第一段，感受“江之月”（15分钟）1.为诗人独自望月的画面取名字。2.读读作者眼中的江之月。3.学生说月亮.4.想象着月景一起有感情读读这一段。5.根据词组背诵。6.根据词串，说说你所看到的江之月。第五板块：明确目标，完成作业。（1分钟）第一板块:导入课文1.你们平时曾经仔细地欣赏过月亮吗？2．那我们就先来聊聊你们曾经看到过的月亮。你们见到的月亮是怎么样的？3.通过你们的讲述，老师仿佛也看到了那皎洁、美丽的明月。现在就让我们在这明月的沐浴下，轻轻地读一读课题吧。（学生读课题）第二板块：预习导学● 预习作业11． 选择有代表性的两名学生展示交流。2．导学。“镀”“喻”“舱”左右结构的字要注意左右比例。渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。●预习作业2出示：（1）安详吐洒清辉晶莹闪烁光斑跳动黑色剪影伸展起伏请同学们自由朗读这些词串，说说你发现了什么？（2）出示完整的词串月亮安详吐洒清辉江水晶莹闪烁光斑跳动两岸黑色剪影伸展起伏谁来美美地把这些词语读一读。第三板块：整体感知1．过渡：把这些词语放入课文中再读，相信你把月色读得更意境深远。2．任务驱动3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4．导学（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。（2）选择1名学生作例子，指导如何把段意连起来概括主要内容。6.小结：概括主要内容时可以采用合并法进行概括；要注意语言简洁、通顺。第四板块：精读第一段，感受“江之月”过渡：诗人独自望月的这个画面，相信给许多同学留下了深刻的印象，我们给它取个名字吧！（月映清江、明月映江、月影婆娑、江清月明）好也写在黑板上。夜深人静，月亮把它的清辉普洒江中。老师也给这个画面起了个名字，——“江之月”。让我们一起再读读作者眼中的江之月吧！1.夜深人静，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来。2.（播放音乐、图片）配乐朗读此时此刻，他看到了什么？出示江水语句：跳动：个读.江两岸：个读。好；听了你的朗读，江两岸的美景跃然纸上。不好：手势范读。谁再来读。（伸展得可远啦）[伸展、起伏：月光照在树上，树变亮了，月光照在山上，山也变得更蜿蜒起伏了。]3.（出示第二小节）让我们想象着月景一起再有感情读读这一段吧！4.出示词组，让学生根据词组背诵5.只留下月光、江水、两岸，让学生背诵现在谁再来说说。过渡：江之月是美妙的，它用一轮清辉安详地滋润着我们的心田，让我们沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的月景中。（音乐再次想起）此时此刻，你从中又看到了什么？7’学生说。6.教师小结：江之月不仅给同学们带来了无限遐想，也让小外甥充满了好奇，充满了幻想，下节课就让我们和小外甥一起再来展开幻想的翅膀，走进诗之月、心之月中吧！第五板块：布置作业：1.我们中国人对月亮总是怀有美好的感情，夜晚总喜欢仰望天上明月，引起无限遐想。你会背和月亮有关的诗句吗？2．除了古诗你们还能想到什么？3.这节课，让我们跟随著名作家赵丽宏先生一起去“望月”。4.谁来把课题读一读。作者在一个静静的夜晚欣赏一轮明月，把这种感觉读出来。齐读。1．请同学们打开书，自由朗读课文的第二自然段，一边读一边在头脑中想象这幅画面。2．交流点拨，体会月下江景之美。你觉得作者笔下的月下江景图怎么样？3．示范批注。是啊，这月下江景图真的是美如画，老师特别喜欢第二句。（教师范读)这句写的是月下江面上的美景，读后，老师仿佛看到了这样一幅画面：月光洒落在江面上，江水中出现了千点万点的光斑，好似满天的繁星在调皮地跳动，真是“波光粼粼，有动态美，令人神往”。我把我的感受写在了句子旁边，这就是阅读批注。4．学习批注，交流读书体会。①接下来，请你也学着老师的样子，读读这一段，你还喜欢哪些句子？读一读，然后在句子旁边写下自己的阅读感受，一句话或一个词语都行。②引导学生交流。③刚才同学们说的是自己的感受，课文中有一个词语准确地把这种意境描绘出来了，那是作者的感受，请你快速浏览全文，能找到这个词语吗？（板书：清幽旷远）5．指导朗读。月下江景清幽旷远，让我们一起轻轻柔柔地走进这如画的月夜。齐读作业设计★完成《一课一练》二至五题★★收集描写月夜美景的片段仔细品读。“学程导航”课时教学计划施教日期：年月日教学内容25．望月共几课时2课型新授第几课时2教学目标1．感情朗读，充分感受月夜之美、古诗之美、想象之美。2．在朗读训练中激发学生主动积累古诗的兴趣，启发学生展开独特想象，用童心去感知世界。教学重难点教学重点：激发学生主动积累诗句的兴趣,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。教学难点：启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。教学资源学生经验：学生已经积累了一些关于“月”的古诗，初步感受了月色的诗意，对月夜有了一定的情感倾向。预习设计搜集描写月景的文章。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走进课文（3分钟）1.用自己喜欢的方式，展示搜集的描写月景的文章。2.齐读第二自然段。第二板块：感受“诗之美”——精读第三~十二自然段。（25分钟）【学程单1】（1）自由朗读3---12节，边读边画出自己喜爱的诗句。（2）把自己喜欢的诗句读给大家听听。学习时间：4分钟。答案预设：（1）小外甥的聪明好学：他向我挑战背诗，他眼睛一眨就是一句。（读出机灵可爱的样子）品读诗句。分角色练读答案预设：生：心旷神怡生：神清气爽生：在清幽的月光下吟颂着美妙的诗句，真是人生的一大快事啊！生：似乎感到自己真的变成了诗人……生：省略号可以看出指名两名学生朗读。第三板块：精读课文第三部分——体会幻想之美。（11分钟）1.爱幻想的小外甥的眼里，月亮像眼睛，天的眼睛。2.接读——“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”生：“少时不识月，呼作白玉盘”；生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”了。答案预设：小外甥非常的天真可爱……月亮与我们人类非常友好，它很喜欢看我们的大地，是我们的朋友。月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲。4.“是月亮把我叫醒了。”“月亮困了……“对月的畅想……答案预设：生：月亮她犹如美丽的仙女，在空中轻盈地浮动……生：我多想变成玉兔也飞上月亮上，看看那里美妙的一切。第四板块：明确任务，完成作业。（1分钟）第一板块：导入课文1．同学们，上节课我们初读了《望月》这篇课文，并跟随作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上，作者赵丽宏向我们展示了空旷的月夜，青辉洒落、江面点点的美好意境。2．还记得老师布置你们搜集描写月景的文章吗？把自己认为最美的语句展示出来，配乐朗诵比赛（音乐和图片）3.月光照水，水波映月，同学们精彩的朗读把我们带入一幅幅恬静的“月下美景图”，让我们齐声朗读第二节，共同描绘月下那美丽而清幽、空旷而辽远的美好意境。（板书：月之美）第二板块：感受“诗之美”——精读第三~十二自然段。1.过渡：在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么呢？2.任务驱动。3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4．导学：（1）读了课文我们知道作者和小外甥在月下——（2）小外甥给你留下什么样的印象？（聪明好学爱幻想）（3）从哪些地方看出他聪明好学呢？（4）他是怎样向我挑战的啊？谁来挑战一下？（读出挑战的语气）于是这舅舅和外甥就你来我往的开始了。（5）现在我们来欣赏一下他们吟诵的诗句，谁来把自己喜欢的诗句读给大家听听。（课件展示图片和古诗文字）★少时不识月，呼作白玉盘诗人小时候多么幼稚可笑，能读的再天真烂漫一些吗？★明月几时有，把酒问青天。这是谁的作品中诗句呢？谁能接着往下背？师：圆圆的月亮，勾起了诗人思念亲人的情怀，孤独之情油然而生。还有谁来抒发这样的情怀？★床前明月光，疑是地上霜。如果能摇头晃脑的读就更象诗人的样子了。★野旷天低树，江清月近人。天上月，水中影，瞧，又来了位触景生情的诗人，谁还想读读这句诗。★月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。你们听出了什么？你能读出诗人的忧愁吗？★峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。能大概说说诗的意思吗？是啊，虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈，带着这样的感受再读一读。（6）这些诗句是小外甥和舅舅你一句我一句的比赛背出的，现在我们就来当舅舅和小外甥，来吟诵这些诗句，能当好吗？同位同学先分角色练习一下。①谁能当好舅舅？谁能当好外甥？指名分角色读（其他同学做个细心的评委）②愿意对他们两的吟诗谈谈看法吗？师根据学生的评价及时点拨或小结：A、读出诗的意境B、语言符合人物的性格特征C、读出比赛时的热情（7）在这样的月色下吟颂着这样的诗句，同学们有什么感受？用一个词语或一句话表达。让我们带着这样的感受，齐读课文第12节——诗，和月光一起……（8）清幽的月色伴着美妙的古诗，它们互相融合，相得益彰！让我们再次沉醉，读——诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们……（板书：诗之美）（9）大家注意外甥和舅舅只对了这几句吗？从哪儿看出？读书真细心，连标点符号都不放过。那咱们就继续扮演外甥和舅舅往下对诗，行吗？还是外甥先开始……其他同学都是候补队员，随时准备替补……外甥：月黑雁飞高，单于夜遁逃舅舅：大漠沙如雪，燕山月似钩外甥：好山好水看不够，马蹄催趁月明归第三板块：精读课文第三部分——体会幻想之美。1．在爱幻想的小外甥的眼里，月亮像什么呢？理解“不假思索”。2．你说说这是一双怎样的眼睛呢？（1）（出示“眼睛”课件）师：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中这样写—生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；师：它半睁半闭，就成了李白笔下的——（2）喜欢这段话吗？请你们自由的读读，用心与语言文字交流，用心与外甥交流，用心与月亮交流。（鼓励个性化的阅读）谁能谈谈读了这句话的感受？（3）月有阴晴圆缺，这是自然现象，可是，在爱幻想的小外甥心里，却成了一个现成的童话