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文档简介

第二节生物与环境组成生态系统

说课稿韩秀琴

教材分析教学策略教学过程说课流程学情分析教学反思这节课是人教版初中生物七年级上册中第一单元第二章“第二节生物与环境组成生态系统”一节的教学内容。本节是这一章的一个总结，在生物圈中生物与环境相互作用就形成了生态系统。而后面一节内容《生物圈是最大的生态系统》只是本节课内容的一个延伸。可见这节课在本章中承上启下的重要作用。这节课教参建议课时为一节课，可是本节内容很多，这就对教师提出了很高的要求，只有准确地把握好重难点打造高效课堂才能提高教学效率，完成教学目标。教材分析

1.说出生态系统的组成；2.描述生态系统中的食物链和食物网；3。认识生态系统的自动调节能力。一、教学目标重点：1.说出生态系统的组成。2.理解生态系统中的食物链和食物网。难点：1.理解生态系统中的食物链和食物网。2.理解生态系统的自动调节能力是有限的。二、教学重点和难点

对于刚刚入学不久的七年级学生来说，虽然具备了一定的观察事物的能力，但对某些问题的探究存在盲目性，仍需在老师的指导下进行分析与思考，并通过与他人的合作交流解决问题。他们喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要注意适时引导和激发学生的学习兴趣。学情分析

1、教法：

采用引导、启发、问题导学、任务驱动2、学法：观察思考、自主学习、合作交流。3、手段教师主导、学生主体，

师生互动、生生互动。

教学策略教学过程1、情景导入，激发学习兴趣通过观察“想一想，议一议”的图片，先复习上一节课知识—生物与环境关系，然后设计情景“用网罩住的为什么会长的不好？”，以引出本节课题，并为进一步讲解生态系统的概念做好了铺垫。2、为了进一步加深对生态系统概念的理解，在讲解完概念后又设置了“一片森林中所有生物可以看做是一个生态系统吗？为什么？”这一问题。这也学生易错的点。3、通过阅读教材分析资料，引导学生一步一步理解生态系统的组成4、通过观察图片、分析问题进一步理解生态系统中各成分的作用及它们之间的关系5、利用前面图中树、虫、鸟之间吃与被吃的关系，引出食物链，并用一个练习题和尝试书写让学生加深对概念的理解、正确写法。6、通过画出食物链，引出食物网的概念，阐明物质和能量是沿着食物链和食物网流动，从而引出有毒物质沿着食物链积累，形成保护环境的意识。7、通过实例分析，归纳总结生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有限的。教学反思本节课涉及的生物学概念比较多，如何让学生很自然的接受知识并提高生物学素养、思维得到训练是我本节努力的方向。整节课围绕一条主线就是生物与环境之间的关系进行的，教学设计一环扣一环，充分利用了教材提供的教学资源，引导学生学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活实践中去。让学生认识

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