2023年初中的地理说课稿

2023年初中的地理说课稿初中的地理说课稿1

各位评委老师：

今日我为大家说课的内容是初中地理《地球的运动》，我将从以下几点说起。

一说教材

1、教材内容：

《地球的运动》是九年义务教化三年制初级中学教科书(人教版)《地理》第一册第一章其次节的课文，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替;②地球公转和季节改变，③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文支配了三处“想一想”，两处“读一读”，一处“做一做”，还支配了11幅反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时，本节课为第1课时，讲授教材①②部分内容。

2、编排意图和前后联系

这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地球的形态、大小等学问，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等学问。现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理学问打下了基础。

教材依据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应当指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的便利。

“地球自转和昼夜交替”一段课文，内容较简洁，为了使学生能获得感性学问，教材支配了演示地球自转的小试验和一段阅读材料。“地球公转和季节改变”一段课文，涉及的地球基础学问是比较多的，但这里抓住了一点，即地轴与公转轨道面成66.5°夹角，且地球在公转过程中，地轴的倾斜方向始终不变，然后从现象入手，得出规律。

3、教学目标：

学问目标：①使学生驾驭地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象。

②使学生驾驭地球公转的含义、方向和周期，记住地轴倾斜的方向和角度，知道地球上太阳直射点的移动状况，昼夜长短的

周年

改变及四季是如何形成的。

实力目标：①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转。

②使学生初步学会画一幅简洁的地球公转示意图。

德育目标：使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上很多地理现象都同地球的运动有关，

从而对学生进行唯物主义和无神论的教化，培育学生酷爱科学和勇于探究的精神。

4、教学重、难点：

教学重点：地球自转和公转运动的基本特点，地球自转和

公转运动产生的地理现象。

教学难点：地球上的季节改变。

5、练习支配：

第14页选做复习题1-3题，这两道题是突出本节重点

学问和重点插图而支配的，第1题的目的在于考察学生是否驾驭了地球上昼夜交替和季节改变现象的缘由，第3题的目的在于考察学生是否驾驭了两分两至日太阳直射点在地球上的位置。

二、说教法

对于本课的基础学问，以学生的自学为主。

本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要

仔细贯彻加强直观性的原则。仔细制作多媒体课件，变抽象为直观，变不行视为可视。在课件的运用中，给学生提出问题，以发觉法巩固学问。

3、对于本节课的重难点内容要采纳学生演示、课件播放、指导目标、老师讲解并描述、练习体会等综合方法来调动全体学生的主动性，提高教学效率。

4、教具打算：投影仪、多媒体计算机、地球仪、自制

课件等。

三、说学法

1.读：培育学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能

力，正确驾驭阅读插图的步骤和方法。

2.思：即思索，通过老师提问启发学生主动思索，达到学习的目的。

3.记：即学生在初步了解本节学问的基础上，识记本节重点学问。

四、说教学程序

(一)导入新课

通过学生日常生活视察到的日夜交替和季节改变提

问，这些是自然现象还是有神灵在主宰，引出本课内容，要求学生自学。

(二)讲授新课：

1.地球自转和昼夜交替。

(1)地球自转含义、方向、周期：通过视察地球自转动画得出结论。

(2)提问假定地球不自转，太阳照在地球表面会出现什么现象?(昼半球、夜半球)

(3)要求学生利用地球仪，演示地球自转，视察地球表面不同地点昼夜交替的状况。

(4)想一想：当我国北京午夜时，美国华盛顿是白天还是夜晚?当日本东京午夜时，英国伦敦是白天还是夜晚?

(5)读一读：我们为什么感觉不到地球在转动。

2、地球公转和季节改变。

(1)地球公转含义、方向、周期：通过视察地球公转动画得出结论。

(2)通过视察地球公转时的姿态的动画，得出地球公转的重要特征：地球公转的轨道平面与地轴是保持66.50的夹角，而且北极总是指向北极星旁边。

(3)演示讲解：地轴与地球公转轨道面的交角。

(4)演示讲解二分二至日太阳直射点在地球上的移动，得出四季改变的规律，填写表格。

(5)想一想：①学校所在地一年之中每天正午太阳高度一样吗?什么时候较高，什么时候较低?②学校所在地一年之中每天白昼时间一样长吗?什么时候较长，什么时候较短?

(三)总结新课：

地球绕地轴不停地旋转，这叫做地球自转，其方向是自西向东，周期为24小时，产生了昼夜交替的现象，地球在自转的同时又围围着太阳公转，方向也是自西向东，周期为一年，产生了季节改变的现象。

(四)布置作业：

1、地球上昼夜交替现象和季节改变的缘由是什么?

2、比照课文中图1.17，在图1.24中标出地球公转的

方向，画出太阳直射的纬线，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅简略的地球公转示意图。

五、说板书设计

其次节地球的运动

一、地球自转二、地球公转

1.绕地轴运动1.绕太阳运动

2.方向：自西向东2.方向：自西向东

3.周期：24小时3.周期：一年

4.产生现象：昼夜交替4.产生现象：季节改变

初中的地理说课稿2

各位评委老师：

下午好!

今日我说的课题是《美国》，这一课题选自人教版七年级《地理》下册中的第九章第一节，适用于七年级学生学习运用。

说教材

作为区域地理的内容，第九章开宗明义地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等很多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和探讨价值。

依据新课标要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定本课教学目标：

1、学问与实力使学生知道美国是移民国家，并明确它的范围和地理位置。

2、过程与方法学会运用图片、文字资料说明美国的民族、种族构成。

3、情感看法价值观通过了解有色人种在美国社会受到的不同等待遇，充分相识种族卑视与贫富悬殊是资本主义制度不行避开的冲突，使学生感受到资本主义制度的腐朽和社会主义制度的优越。

依据新课标对学生相识水平的要求确定：美国的位置和种族构成状况为第一课时的教学重点。七年级学生的相识观和世界观还没形成，如何让他们正确对待种族卑视问题，形成正确的观念成为了本课难点。

对教材我是这样处理的，教材精选了极具代表性的四部分内容：移民国家，农业地区专业化，世界高新技术产业基地和资源消耗大国。第一课时主要支配移民国家内容的学习。日常生活中，这部分学问学生有所涉猎，但不深，面也不广。怎样才能依据学生的心理特征，引导他们关注生活，关注时事呢?在教学中，采纳课前小组合作打算，课堂上角色扮演，让学生在情境中体验，在活动的学习。

说教法学法

老师是课程资源的开发者，老师是学生潜能的挖掘者。新课标要求老师转变传统观念，创建性地用教材，让师生的生活和阅历进入教学过程。

在教学方法上，我通过多媒体协助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的相识规律。让学生通过小组合作、角色扮演开展教学活动，给学生展示的舞台，突破教学难点。

综上所述我将第一课时的教学过程设计如下：

教学过程

运用多媒体课件感知西半球国家

让学生观赏西半球的自然风光，初步了解西半球的经济和人们生活。课件停留在美国的画面上，引入新课：让我们随着摄像机的镜头进入地球的另一半天地——西半球。今日一起走进世界超级大国——美国。

一、相识美国的位置

多媒体出示问题：

1、查美国在世界中的位置图找出它的组成范围。(老师点评后补充资料阿拉斯加州和夏威夷州。)

2、美国接近哪些海洋和国家，描述下他的位置。

3、根据大洲划分，美国属于哪个大洲?(补充拉丁美洲的划分方法)

4、根据半球来看，又属于什么半球?

学生自学，同桌沟通，全班派代表上讲台指图回答，老师激励学生并适时点拨。在点评结束后，老师利用板书在黑板上用画学问树的方法，帮助学生驾驭从哪些方面相识区域的位置。树干标有"位置"，每个树杈标有"海陆位置"、"纬度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相对位置".(授人以鱼，不如授人以渔)

二、分角色体验，诉说移民国家的特色。

1、多媒体展示"美国城市街头人们劳碌的身影"，让学生直观感受到人种多，随后依据人种构成饼状图知道白种人居多。他们不是匆忙过客，大多是美国永久居民。边解说老师边播放世界不同肤色的人种向美国移动动画。深刻直观地体会到美国是移民国家。即：国内大多数人口为移民。而移民则是由于各种缘由离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入到该国国籍的人。补充说明以免混淆概念。

2、接下来让学生根据课前打算开展"说一说，你从哪里来?比一比，谁的贡献大"的活动。

课前：将全班学生分为四大组，分别代表不同的人：印第安人、华人、白种人、黑人。每组有两位学生发言代表坐前面，课前组织本组收集资料等。后面的学生是智囊团帮助代表收集资料。学生打算资料如唐人街的故事，华人创办的企业，李小龙截拳道功夫的传播，美国的土著人印第安人。华盛顿总统，飞人乔丹等图片、文字资料。(爱好是最好的老师，信任学生，给学生展示的空间。)

课上：学生利用生活中的装饰品把自己装扮成不同人的装束，进行角色扮演。学生也可以利用课件边展示边解说。(角色的扮演体验了不同的人种为美国社会发展所做出的贡献)

基于上面比比贡献大的活动，此时学生融入了角色，感觉自己真的做出了很大贡献，自信，心情高涨。老师趁机展示另外一组资料。如印第安人被赶到山区"保留地"内居住。黑人被无理要求让座位给白人。华人和狗不准进入。讲个笑话"在美国的黑人".设问：反映美国什么社会现象?你有何感想?(唤起学生对美国人权的正确相识。)

基于以上情感，最终设计了一个虚拟的活动，主题为反对种族卑视的活动，学问陷阱抢答，抢答胜利可以虚拟筹集资金。

三、拓展延长感受不同制度的优劣

课后收集我国政府对各民族政策资料，比较中美两国人权状况。

上面就是为大家打算的最新初一地理说课稿美国，希望同学们仔细阅读，希望同学们在考试中取得优异成果。

初中的地理说课稿3

一、说教材

《中国地形》是初中八年级地理(湘教版)其次章《中国的自然环境》第一节的内容。

地形是组成地理环境的主要因素，由于地形与气候、河流、湖泊之间关系非常亲密。因此，相识我国的地形特征，将为学生学习以后相关章节学问垫定坚实的基础。

学问目标：让学生了解、识记我国地势的分布特点及各级阶梯的分界线、主要地形区和按走向分为五种类型的山脉。

实力目标：培育学生阅读和运用地图的实力。

情感目标：对我国壮美山河的学习，激发学生的骄傲感，进行爱国主义教化。同时培育学生的合作探究意识。

教学重难点：山脉的走向和分布。

二、说教法

本堂课我采纳多媒体教学手段，充分利用远教资源的地图和景观图片，使学生通过读图，直观获得有关的学问。充分运用新建构学习理论和新课程标准精神，开展探讨、对比、练习等一系列教学方法，加深学生对学问的感知理解。注意理论联系实际，体现“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新的课程教化理念。

三、说学情

初二的学生由于其年龄特征确定了具有好动、新奇、好表现的特性，同时具有留意力分散，爱发表见解等特点。

针对学生以上状况，我在教学活动中采纳以下策略：充分运用多媒体等教学手段，尽量使课堂显得形象生动，增加趣味性和吸引力。同时创设探讨氛围，让大多数学生都能充分发表自已的见解和获得表现的机会。让他们体会到学习的成就感和欢乐感。

在学法指导上，我引导学生采纳视察法、探讨法、综合分析法进行学习。通过视察、思索，让学生分组探讨，充分发表各自的看法，然后综合和小组的看法进一步综合分析，得出结论。加深学生对学问的感知和理解，由感性相识上升为理性相识。

四、说远教资源的分析和采纳

中心电化教化管资源中人教课标版中初二地理第三章《中国地形》中的媒体展示中的中国地形及中国地形剖面图的flah动画及中国地形山脉等十几幅图片形象生动，典型例题中的例子有助学生加深对新学问的巩固理解。其中flah制作的动画更是生动好玩，有助于培育学生的学习爱好，帮助学生对学问的理解。我利用以上资源进行组合、链接、补充制成PPT课件。并充分运用多媒体的形、声及动画效果，图文并茂，声形并茂展示给学生。增加趣味性和吸引力，充分调动他们的学习主动性，激发他们的学习热忱。

五、说教学过程

我将以下四个环节穿插在本节课的三部分(1、中国的地势特征2、山脉犬牙交错3、中国的名山)内容中。

一创设情景，导入新课

二自主学习，合作探究

三建构体系，拓展创新

四课堂活动，观点探讨

我首先出示幻灯片，提出问题：我国是个多民族，多人口的国家，这么多的人口生活在怎样的环境中呢?引出课题：中国的地形。

1、中国的地势特征

我给学生展示FLAH动画〈古诗观赏〉，通过观赏古诗《虞美人》，提出问题：为什么我国的大江，大河会向东流?引出对中国地势特征的学习。然后，我给学生展示中国地形概况图、中国三梯阶梯示意图、中国地势剖面图，让学自主视察、合作探究，分组探讨：这样的地势会对我国的河流、气候与交通产生怎样的影响?然后，出示远教资源中的拓展练习，进一步加深学生对学问的理解和运用。

2、山脉犬牙交错

在教学活动中，我给学生展示幻灯片：中国主要山脉图，分析各种走向的山脉，将其归纳为三横、三竖、三撇、两捺、一弧形。之后，我刚好展示远教资源中的拓展训练：展示图片，提出问题：一、“你能写出这些主要山脉的名称吗?试试看，你能行的!”二、山脉是地形的骨架，学习中国地形，重要的是驾驭山脉的分布。读图2—2和2—9，请填出下列山脉两侧的地形区。

3、中国名山

我给学生展示中华五岳、天山、昆仑山、雪峰山等十多幅景观图片，让学生观赏。然后让学展示课前收集的名山大川图片、诗歌、散文等。让学生体验成就感、骄傲感。

六、板书设计

本节课我的板书主要体现目标教学模式，做到本课的学问脉络简明扼要，精炼概括。直观醒目，图文并茂。

初中的地理说课稿4

在活动教材部分支配了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对学问的记忆。但题中第3项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回来线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的驾驭，为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的学问，但是要分辨34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布须要记忆，这成为本节教学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是：

教学重点：34个省级行政单位的名称和位置。

教学难点：34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。

教学目标：

1、学问目标：初步了解我国的三级行政区划，记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。

2、实力目标：能在中国政区图上精确找出34个省级行政区。

3、情感目标：培育学生酷爱祖国、关切祖国以及实现和维护祖国统一是我们的神圣职责的情感。

教学方法分析

1、教法策略（说教法）：

基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采纳地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、嬉戏法等。即“读（看）——议——讲——练”结合法，重点突出一个练字。教学过程中坚持以学生为主体，老师启发导学的原则，通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展嬉戏活动等，把“死”学问，变成一幅“活”的中国政区图。

2、学法指导（说学法）

本节课主要是让学生由学会到会学，应用“一图五法”突破难点。即：一张中国政区图，实行歌诀记忆法、特征记忆法、形象联想法、拼图嬉戏法、填图练习法五种方法。抓住初中学生好动、新奇、好表现的特点，主动采纳形式多样的教学方法，激发学习爱好。在学习过程中让学生学会主动学习、合作学习、探究学习等学习方式，培育学生的实力，促进学生特性发展。

3、教学手段

多媒体协助教学，中国地理拼图板协助学习。在教学中，一方面要运用直观生动的多媒体课件和地理拼图嬉戏引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生多思索、多探究、多发表见解，多动手练习，实现课标要求。

课堂教学设计

本节总体设计的依据：

1、充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则；

2、突出体现使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。供应给学生与其生活和学校四周亲密相关的地理学问，学习基础性的地理学问和技能，增加学生的相识实力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

3、在教学中主动转变教学方式。在学生看书、读图基础上，通过老师导学，运用多种教法和学法，培育地理学习方法，激发学习地理的热忱，开发学生智能。关注每一名学生，力求使每个学生的实力都得到发展。同时通过课堂活动及课后开展拼图竞赛，调动学生主动性，变“要我学”为“我要学”，达到预期教学效果。

教学实施过程：

导入（1分钟）：利用多媒体展示画面：中国政区图。问：你知道中国有多少个省级行政区吗？学生由于有小学自然课学过的中国地理学问以及日常的了解，会主动地回答出有34个。再问：你知道我国的行政区划是怎样划分的吗？学生会带着这个疑问进入新课。运用视察导入法，直观形象，开宗明义，便于快速切入主题，为后面的活动留出更多的时间。

初中的地理说课稿5

一、分析教材

本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候学问，来分析水旱灾难频繁与西南季风的关系;接着讲解并描述了印度农业生产的巨大改变，教材还支配了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培育学生综合分析地理事物的实力。本节其用意在于使学生避开死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾难常见的缘由、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习实力。教材的这种支配，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境——资源——人口这一主线，正确地阐明白人地关系。

二、教学目标：

学问目标：相识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本学问。

实力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾难的关系。

情感目标：通过对治理印度水旱的探讨，激发学生了解自然，适应自然的情感，培育人地关系协调发展观。

教学重点难点我是这样确定的：依据教学大纲及教学目标要求，确定印度水旱灾难与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的实力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。

综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾难首先通过媒体报道，让学生从感性上相识灾难的无情，接着通过多媒体协助教学，小组探讨分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以老师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。

在教学方法上，我通过多媒体协助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的相识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所供应的练习和资料，培育学生综合分析地理事物的实力。

让学生通过自读课文、分组探讨，探究印度水旱灾难常见的缘由，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习实力。

三、教学方法

1.分组探讨法：老师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的方法，促使学生主动思索，变学会为会学;

2.分析讲解法：对地理原理和难点，老师运用多媒体及图、表协助，分析讲解，予以突破。

3.比较教学法：通过与已知的地理学问的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对学问的理解与巩固。

初中的地理说课稿6

敬重的各位评委老师：

大家好。

今日我说课的题目是《天气》下面我将从四个方面进行我的说课。

一、说教材

《天气》是初中地理的一节重要内容，课文通过精妙的各种天气展示设计让学生能了解天气在学习中和生活中的作用，从而表现出天气的多种多样。通过对这节内容的学习，学生能更好的完成三维目标，同时通过这节内容的学习，能为培育学生了解天气、仿照天气预报主持人播报天气预报的实力奠定坚实的基础。为此依据新课程标准的要求以及我们新义中学生的认知结构特点，我制定了一下三维目标：

学问目标：学会各种天气的判读，学会推断哪种空气质量对人有益哪种气空质量对人有害。

实力目标：能用一般话正确流利有感情地向同学或者其他人播报天气预报，能自己找出获得天气信息，了解天气改变。

情感目标：通过这节内容的学习培育学生了解天气的多种多样，从而酷爱地理、酷爱祖国大好河山的感情。

依据中学生的认知结构特点，我制定了这节内容的教学重、难点

教学重点：帮助学生了解天气、空气质量和人们的生活关系，积累有关天气各种学问。

教学难点：知道天气和地理的重要性，培育学生学习地里的爱好。激发学生酷爱大自然，酷爱祖国大好河山。

二、说教法学法

针对以上分析，结合教学目标、学生的认知结构特点，为了突出重点突破难点，本节我主要采纳提问法、练习法、角色扮演法等方法进行教学。在当今信息时代，现代教化面临的最严峻的挑战已不是如何使受教化者学到学问，二十如何使他们学会学习，加强对学生学法的指导尤为重要。因此我依据学生的认知特点，在整个教学过程中，我重视让学生主动参加和相互学习，支配学生动脑、动口、动手的活动来进行学习。

三、说教学过程：

(一)：图片引入、导语激趣

爱好是最好的老师，为了让学生能有爱好学习这节内容，我让学生看书上57、58页的图片并提问“同学们看看这两幅图和我们的生活有什么关系，想不想知道它和我们怎么产生关系的吗?”通过这样的导入把学生的爱好吸引到学习这节内容中来，从而高效的完成三维目标。

(二)初读内容、整体感知

先让学生自己默读，把课文中出现的不理解的地方圈划出来，然后我在细心教学把学生不理解的地方细致讲解，让学生初步了解学问点，以此让学生有爱好学习这节内容，整体感知课文内容。

(三)小组合作、分析课文

我把全班分为四个小组，每个小组安排一页，要求小组以合作竞争的意识完成两个任务：找出本页主要讲的内容以及它和我们的关系，以此来增加学生的竞争意识和合作意识，培育他们的语言表达实力。

(四)突显重难点、积累学问

分析了课文内容后，我让学生细致看56页济南天气预报和60页的图，知道天气信息的获得途径，了解天气改变。要求学生分角色仿照天气预主持人播报天气状况，并提问“同学们我们来看看谁播报得更快捷、更精确，好不好?”这样有利于学生巩固学问点，学会实践运用。

(五)迁移训练、布置作业

通过这节内容的学习，学生了解了一些关于天气信息的获得途径，驾驭了播报天气状况的基础学问和实力，要求学生放学后找出天气信息的其他获得，让他们向同学或者家人播报一组天气状况，这样有利于学生学问的迁移。

(六)总结与板书

带领学生回顾这节内容，了解学问点，依据学生的认知结构特点，我的板书力求简洁、清楚、有条理性，让学生一目了然。

通过我一上说课的思维结构，我信任学生参加教学活动的主动性和主动性将得到大大的提升。我希望以敏捷多样的教法和对学生自主、合作、探究学法的指导，充分利用教材顺当二高效的完成三维目标。但我的教学实践阅历有限，请各位评委老师指责指正、赐予我帮助，我将不甚感谢。

四、说教学总结与反思

通过我一上说课的思维结构，我信任学生参加教学活动的主动性和主动性将得到大大的提升。我希望以敏捷多样的教法和对学生自主、合作、探究学法的指导，充分利用教材顺当二高效的完成三维目标。但我的教学实践阅历有限，请各位评委老师指责指正、赐予我帮助，我将不甚感谢。

以上是我说课的全部内容，感谢各位老师的耐性倾听。

初中的地理说课稿7

一、说教材。

人是一切社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在快速增长的这个结论，学生已了解，但是如何精确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的改变及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的相识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些学问，为今后学生参与生产实践和进一步学习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的学问，也是学习本章各部分学问的基础。

1、教学目的。

（1）学问与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

（2）过程与方法：学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然缘由。

（3）情感看法与价值观：通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到“限制人口数量、提高人口素养”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。

2、教学重、难点。

教学重点：

（1）世界人口增长和分布的特点。

（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

教学难点：

（1）人口自然增长率、人口密度的概念。

（2）人口增长的地区差异。

（3）人口问题及对策。

二、说教法。

以"读图+练习"的教学方式为主，充分利用课本所供应的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲解并描述，集录像、图表于一身，变抽象为形象，让学生更易于接受。

三、说学法。

读图分析、推理、比较、探讨、辩论，从量到质地相识和理解世界人口状况。

四、说教学过程。

本节课我设计六个环节，分别是：问题——设疑、探讨——辨析、归纳——总结、演绎——巩固、迁移——深化、升华——结束。

第一环节：我用（视频）《复活节岛》的故事引入，从感观上吸引学生，激发探求新学问的新奇心理。

其次环节：从认读数字6500000000入手，通过以下活动了解世界人口。

（一）资料分析。

培育学生运用文字材料，分析问题、总结问题、解决问题的实力。

（二）计算探讨。

变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并培育他们分析、总结的实力。

（三）情景表演。

使学生身临其境地感受人口的增长给人类带来的种种问题。

（四）换位思索。

让学生换位成国家人口政策的宣扬员，设计宣扬语和宣扬画。这样培育了他们创建实力、语言表达实力以及绘画实力。

（五）读图分析。

培育学生利用地图综合地分析地理问题的实力。

第三环节：我让学生用简练的语言谈谈本节课的收获和感想。

第四环节：为了激发学生的答题爱好我让他们以小组为单位，用竞赛的方式进行练习，并对答对的同学进行嘉奖。

第五环节：我支配了两项作业

（一）我家的人口

（二）家乡的人口分布状况调查

以达到理论联系实际的目的。

最终我用激情和语言结束全课，使学生的情感得到升华，并播放动画《梦》，呼吁希望这个可怕的梦不会成为现实！

初中的地理说课稿8

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。

“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲解并描述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌相识的进一步深化。让学生相识到地球表面是处在不断运动改变的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对将来的学习与发展具有重要意义。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，其次章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习供应了的学问基础。但初一学生依据其年龄、心理特点和已有学问水平，要顺当完成本节课的学习目标仍需采纳直观演示的方法降低难度。

三、说教学目标

依据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：

能用板块构造学说说明地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的缘由。

通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培育科学的探究精神和创新实践实力。

树立海陆不断运动改变的科学观点，激发学习爱好，养成求真求实、不断探究的学习看法。

四、说教学重难点

依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

板块运动的规律。

世界火山、地震的分布规律。

五、说教学方法

为了突出教学重点，突破教学难点，顺当达成教学目标，我主要采纳地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

图片导入。老师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的缘由是什么?进而导入新课。

运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习爱好，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1.相识六大板块

老师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思索以下问题。

六大板块都有哪些?

亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

从六大板块的示意图中我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在相识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

通过地图绽开讲解，能够提升学生读图和识图实力。

2.板块运动

老师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?

(2)这些运动对地形的影响有哪些?

主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脉。

从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。

通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清楚地理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。

3.板块的内部和边界活动状况

老师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》。

学生分组探讨：

(1)板块的内部和边界活动状况是怎么样的?

(2)板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?

内部较稳定，边界较活跃。火山、地震带位于板块交界处。

大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山、地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。

通过以上教学培育了学生读书、读图获得地理学问的实力;小组合作学习，培育合作探究实力。

环节三：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的学问要点。

这样设计有助于学生自主构建学问体系，提高归纳总结实力。

作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学冲刺地中海和红海的发展趋势。

有助于巩固本节课所学习的学问，提高收集和处理信息的实力。

七、说板书设计

初中的地理说课稿9

各位评委、各位老师：

大家好!

今日我说的课题是《水旱灾难和印度农业》，这一课题选自人教版的义务教化课程标准试验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习运用。

首先，对教材进行分析：

本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候学问，来分析水旱灾难频繁与西南季风的关系;接着讲解并描述了印度农业生产的巨大改变，教材还支配了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培育学生综合分析地理事物的实力。本节用意在于使学生避开死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾难常见的'缘由、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习实力。教材的这种支配，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境-资源-人口这一主线，正确地阐明人地关系。

据此，依据新课标要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定本节课的教学目标如下。

学问目标：

相识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本学问。

实力目标：

达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾难的关系。

情感目标：

通过对治理印度水旱的探讨，激发学生了解自然，改造自然的情感，培育人地关系协调发展观。

教学重点难点：

依据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾难与西南季风的关系为教学重点。印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的实力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。

综上所述，我把本课教学用一课时，关于印度的水旱灾难首先通过媒体报道，让学生从感性上相识灾难的无情，接着通过多媒体协助教学，小组探讨分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以老师为主导、学生为主体，通过演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。

在教学方法上，我通过多媒体协助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的相识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所供应的练习和资料，培育学生综合分析地理事物的实力。

让学生自读课文、分组探讨，探究印度水旱灾难常见的缘由，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习实力。

教学方法

1.分组探讨法：老师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的方法，促使学生主动思索，变学会为会学;

2.分析讲解法：对地理原理和难点，老师运用多媒体及图、表协助，分析讲解，予以突破;

3.比较教学法：通过与已知的地理学问的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对学问的理解与巩固。

教学过程

首先是前提测评：复习印度人口特点及印度的地形特点?

接着请学生自读课文“水旱灾难频繁”，说说印度气候有何特点?板书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生主动思索，使学生由学会到会学转变。

下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾难频繁。

多媒体展示印度的水旱灾难，利用图片与新闻，让学生从感性上相识自然灾难的无情，激发怜悯心。

水旱给印度人民的`生产和生活带来了很大影响。为了抵挡水旱灾难，印度人民是怎样抵挡自然灾难的?

师生总结：

印度人民修建了许多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模浩大的浇灌系统，南部的防旱贮水池等。

但是面对严峻的水旱灾难，印度现有的水利工程依旧显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾难频繁呢?下面我们一起来分析一下。

读课本37页孟买年内各月气温柔降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份?旱季又集中在几月份?

那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少?

请同学们前后桌一组，结合你的生活实际探讨一下，雨季来临时会是一番什么样的景象?到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢?

那是什么缘由造成如此常见的水旱灾难呢?

请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同?西南季风对印度的降水有何影响?完成P38页的表，以说明印度的水旱灾难与西南季风改变的关系。

多媒体协助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾难频发的国家，请结合我国的国情，探讨该如何治理印度的水旱灾难?大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴阅历。

师生小结

印度以热带季风气候为主，降水季节改变大。季风活动不稳定，造成水、旱灾难频繁，影响了农业的发展。

转承：印度的农业

1.由于水旱灾难频繁，生产技术落后，人口众多，使得印度在20世纪上半叶粮食生产不能自给自足，每年进口大量的粮食。20世纪60年头后，印度的粮食生产由不能自足到自给有余，发生了天翻地覆的改变，是什么缘由使粮食生产有这么大改变的呢?下面请同学们自读课文。

自给有余的粮食生产(板书)

在学生自读课文之后，我通过启发式提问，支配了如下一系列小组探讨活动。

1.读资料“绿色革命”，说说它有什么意义?它对我们的家乡农业生产有什么启发?

2.通过对比印度水稻和小麦分布图与地形图和年降水量分布图，说说水稻和小麦分布与地形、降水量有什么关系?(通过展示师生共同总结。)

3.接着通过探讨棉花、黄麻、茶叶的分布与地形、降水量的关系。在此，我把全班分成五组，请每一组同学探讨一种农作物的分布与地形、降水的关系。学生小组探讨，师生共同总结，通过多媒体展示结果。

4.看资料剪辑“饮食习惯”，想一想：为什么印度南、北方人民的日常饮食有这么大的差异?

印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麦、玉米、豆类等为主，东部和南方沿海地区以大米居多，中部德干高原则以小米和杂粮为主。印度人的副食分肉食和素食两类，但是印度人不吃牛肉。

印度菜的一大特点就是糊状菜居多，而且还加以各种色素，因此常有黄的汤，绿的糊，红的泥。假如没有一段时间的适应，是很难习惯的。此外，无论在家庭还是餐馆，印度人认为生水是最好的饮料(建议最好煮沸)，餐桌上总会有一杯凉水。

课堂总结

印度和我国都是人口众多、历史悠久、自然灾难常见的国家，都是发展中国家，人口压力大，经济同发达国家相比还比较落后。但是发展中国家也不是样样都落后的，大力发展科技、促进高新技术产业的发展、开拓高科技产品的国际市场，是发展中国家逐步赶上世界经济水平的最佳途径。请大家预习“发展中的工业”。

初中的地理说课稿10

一、说教材。

（一）教材的地位与作用。

《世界的人口》是人教版义务教化课程标准试验教科书七年级上册第四章第一节的内容。人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在快速增长这个结论，学生已经了解，但是如何精确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的改变及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的相识和理解，还远远不够。

本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些学问，在此之前，学生已经学习了《陆地和海洋》以及《天气和气候》两章的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面章节《世界的语言和宗教》以及《人类的居住地》学习中不行缺少的部分，为今后学生参与生产实践和进一步学习打下基础。因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标。

在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

1、学问与技能目标：

理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

2、过程与方法