纸船和风筝教案教学设计(人教版二年级上册)

明理念有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。导学生读中品尝，读中悟情，读中明理，在布满童话意境的课堂气氛中，扎扎实实地进展语文根本功的训练。析教材《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七缝的独特方式和感人场面。知学情读中理解本文是格外简洁的。教学目标：学问力量目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，3人，是令人鄙视的。教学重点、难点：朋友和维护友情有肯定的感受。教学过程：其次课时第一板块：复习稳固，回忆课文1、学生稳固复习字词。小溪情愿屋顶门口〔开火车读，指导学生读准字音〕风筝纸船松果草莓〔1~2〕祝你欢快祝你幸福〔有感情朗读，师生互动送祝福〕个童话故事吧！2、创设情境，教师借助板画帮助学生回忆课文。看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家就在这儿，松鼠住在高高的〔生答“山顶”，师贴图〕小熊啊，却住在〔生答“山脚”，师贴图〕。[针对儿童的心理特点，板画和贴图与课文相全都的画面，加上教师的语言渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的心，轻轻松松地把学生带入了课文的情境。]32~6[带着问题读课文，使学生养成读有所思，读有所求，读有所获的习惯，真正到达快速感知文本的目的，为探究文本，走进文本作好铺垫。]其次板块：读悟交融感悟友情建立友情1、〔出示纸船实物〕这就是小松鼠折的纸船，里面还放着一个小松果，松果上挂着一张纸条。看看，上面写了什么？指导朗读〔大声地读、轻轻地读、甜甜地读〕2、这只小熊收到了小松鼠的祝福了吗？从哪儿看出来的？〔出示课件，引导学生观看插图〕3、谁来说说看，小熊为什么这么快活？4、出示“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”指导学生朗读。〔个别读、齐读〕5、小熊现在又会想些什么呢？6、说做就做，看，小熊的风筝也飞上了天空，小松鼠收到礼物〔指导学生朗读课5〕7〔创设情境，师生互动送祝福。〕[借助读物中的图画阅读，可以使学生更好地发挥想象，帮助学生理解词语“乐坏了”通过创设情境，互送祝福，来体会友情给松鼠和小熊带来的幸福和欢快。]8、纸船和风筝给它们带来了多少欢快啊，让我们再来读一读课2~69、同学们，刚刚你们在读课文的时候，留意到这两个词了吗？读一读，我想请一个同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。依据学生答复，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。[此环节的设计一方面可以让学生依据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂，所以是三点水旁的漂；风筝飘啊飘，随风漂移，所以飘的左边是一个风字。”并用红笔标出偏旁，加深了学生的印象。另一方面引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的维护友情〔课件播放音乐〔摘掉风筝小溪里再也看不到漂流的纸船了〔摘掉纸船〕[教师声情并茂的朗读以及板书的变化自然地将学生带入情境之中，增加了学生对文本的感受，调动学生的情感参与。]1、小朋友，你们和好朋友吵过架吗？那么吵过架后谁也不理谁的时候，心理是怎么想的呢？[把生活活水引进课堂，让学生回忆自己的生活经受，谈谈和好中的自我真情的流露融为一体。]3、小松鼠和小熊吵架的事儿被小鸟知道了，现在我就是这只小鸟了〔师佩带头饰，扮演小鸟〕，我想去看看小熊，跟我来吧！A我怎么觉察你还在扎风筝呢？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？B小松鼠你好，刚刚我去了小熊家，它现在心里可难过了，你现在心里又是怎么想怎么做的呢？[营造了一个轻松、和谐的交际“场”，在这样的“场”中，学表达的交际“点”来体验松鼠和小熊吵架后的内心世界，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣。]48、9[角色的体验、朗读的感悟，让学生的内心感受更细致，情感表会它们吵架后的伤感和孤独。]5、原来小熊和小松鼠心里都很难过啊，那它们最终和好了吗？10~11A10段)筝吧！)重点指导朗读。B感动啊，它马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…〔11〕5、风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，他们仿佛又回到了那幸再次粘贴纸船和风筝的图片〕我们再来读读这两个自然段。[以读代讲、读中体会小松鼠和小熊再次和好的兴奋心情，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去]第三板块：创拓展，放飞情感1、多么感人的场面，多么动人的祝福啊，让我们一起来写写祝福这两个字吧！〔书写后按小组相互赏析沟通〕2〔多媒体出示〕这个“福”怎么是倒的呢？[将识字教学与学生的生活实际奇异地结合起来，并留意挖掘汉字“福”本身所携带的学问趣闻，故事、历史、文化，从而体会学习汉字的欢快。]3、学到这儿，你想对文中的小熊和小松鼠说些什么呢？4、小朋友，你们肯定都有好朋友吧！你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？把自己想说的话写在祝福卡上吧！5、课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。[挖