小学一年级语文上册《i+u+ü+y+w》教学设计1

《i、u、ü、y、w》教学设计一、教材分析《iuüyiwuyu》是学生接触汉语拼音的第二课，趣味性与知识性的统一融合是本课编排上的亮点。本课展现在大家眼前的依然是一幅生动、富有生活气息的乡村图画：在一个绿意环绕的乡村里，一棵大树旁流淌着一条潺潺的小河，河水中偶尔跃出几条小鱼，漾起朵朵银白的浪花。树上，有一只乌鸦正站在自己的窝里眺望远方，乌鸦窝的形状恰好体现了ｕ的形。悠闲的假日里，一个小男孩正在屋前的河边喂鱼，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示了ü的形，红色屋顶的形状提示ｗ的形。勤劳的妈妈也走到屋前晾衣服，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示ｉ的形，衣服左边的树杈提示ｙ的形。图中还出现了带调整体认读音节yīwūyú和音节yā。图画上端，分别出现了三个单韵母iuü及四声，两个声母ｙｗ，三个整体认读音节yiwuyu及四声。右上角是比较ｙ—ｉ—yｉ、ｗ—ｕ—wｕ和y—ü—yｕ，同时体现了ü上两点省写的规则。图画下方是ｉｕüｙｗ的书写格式及笔顺。“画面——读音——字母”的巧妙构图，利于学生读准字音、熟记字形，是一篇充满巧思的教材。二、教学策略与设计说明汉语拼音是抽象的表音符号，为了帮助形象思维占主导地位的学生轻松学习、乐于学习、亲近拼音，在教学过程中，主要采用了以下策略：1．充分利用文本图片，帮助学生识记拼音字母，读准字音。如用屋顶帮助记住声母w的形等。2．创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容更具形象化。如运用故事的形式帮助学生记住y和ü相拼的特殊规律；游戏复习ɑoe等。3．教学语言儿童化，如把韵母称为“韵母宝宝”等。三、教学目标1．学会iuü三个单韵母和yw两个声母，能够读准音，认清形，会在四线格里正确而又美观的书写。2．学会整体认读音节yiwuyu，知道ü和y相拼后两点擦去的规律；i上标了声调后一点就不写了。3．掌握iuüyiwuyu的四声，能直接读出它们带调的音。4．知道声母读得轻又短。四、教学重难点iuüyw及yiwuyü的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学重点，读准iuü的第二声和第三声，知道i上标了声调后一点就不写了，y和ü相拼的特殊规律是教学难点。五、课时安排三课时六、教学过程第一课时（一）复习引入，认识“韵母”：1．游戏：找朋友。看老师的口形，举出相应的卡片(ɑoe)。2．开火车认读带声调的ɑoe。谈话激趣：ɑoe一般在音节的后面，我们称它们“韵母宝宝”。今天，我们再认识几个韵母宝宝，好不好？[设计意图：根据儿童身心发展规律和好玩爱动的天性，把游戏融入教学是一种比较有效的手段。因此，在上课伊始用游戏复习ɑoe，既可以让学生对汉语拼音感兴趣，又能达到有效复习的教学目的。]（二）看图说话，培养能力：出示图片(出示课件)：你们喜欢这幅图吗？按照一定顺序说说你看见了什么？(培养学生的观察能力，能抓住主要的事物。如：妈妈洗衣，弟弟看鱼等。)（三）学习韵母，正确读写：过渡：这幅美丽的图画中藏着几个韵母宝宝，同学们想认识它们吗？1．借助儿歌，读准发音：(1)出示i(出示课件)，谁认识这个韵母宝宝？①指名读。②示范读，仔细观察老师读的时候上下牙齿是怎样的？(牙齿对齐)③还有谁能读得更棒？(表扬读得声音洪亮的孩子。)④开火车认读。⑤学习儿歌(出示课件)：牙齿对齐iii。(2)出示u(出示课件)，谁认识这个韵母宝宝？①指名读。你读的时候，嘴巴是怎样的？(嘴巴突起)②还有谁能读得比他更好？③指名读。④开火车认读。⑤学习儿歌(出示课件)：嘴巴突起uuu。(3)出示ü(出示课件)，谁认识这个韵母宝宝？①指名读。你读的时候像在干什么？(吹口哨)②还有谁能读得更准确？③指名读。④开火车认读。⑤学习儿歌(出示课件)：我吹哨子üüü。[设计意图：借助拼音儿歌可以形象、直观地进行识记,帮助读准确拼音。]2．练读四声：(1)学习i的四声：①现在老师要给韵母i带上四顶不同的帽子，谁会读？(出示课件)②板书i的四声，指名读，反复练读。③同学们，i带了小帽后，有什么变化？(标调后不标点。)④学习儿歌：小i小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽(出示课件)。(2)uü的四声教法同上。3．学习书写：(1)指导识记：你们能在图中找到藏着的iuü这三个韵母吗？总结：花边和扣子组成i；乌鸦窝和乌鸦组成u；小鱼和泡泡组成ü。(2)指导书写：①出示四线三格中写好的“iuü”请同学们观察“iuü”的占格位置。②指导书写“i”。a认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“•”点。b教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。c说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。d学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字和执笔方法。③指导书写u：a教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写竖。b请同学书空跟读：中格写一个竖右弯，再写竖。c学生练习书写，教师巡视，个别辅导。④ü的教法同上：占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。(对书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。)第二课时（一）学习声母，正确读写：1.明确概念：今天我们来认识两个声母宝宝，好吗？2.学习声母y：（1）(出示课件)谁认识这个声母宝宝？(指名读)（2）老师范读，说说你发现了什么？(读得又轻又短)嘘，小声点！总结：真聪明，声母都要读得又轻又短。（3）生仿读。（4）学习儿歌，区别y和i：声母y，韵母i，大y小i都是衣。3.学习声母w：（1）(出示课件）谁认识这个声母宝宝？(指名读)（2）老师范读，说说你发现了什么？(读得又轻又短)（3）生仿读。（4）学习儿歌，区别w和u：声母w，韵母u，大w小u都是屋。（5）开火车认读。4.指导书写yw：（1）指导识记：谁能在图中找到这两个声母？（2）总结：树杈就是y，屋顶就是w。（3）老师范写声母y：看清y住哪格？①怎么写的？(先写右斜，再写左斜，第二笔要长些，伸到下格一半处，两笔写成。)②书空、练写。（4）w的教法同上。第三课时（一）学习整体认读音节：1．明确概念：我们既认识了声母，又认识了韵母，那么一个声母和一个韵母能组成什么？(音节)我们来认识几个音节吧！2．认识yiwuyu：(1)板书yi(出示课件)，谁认识这个音节？(指名读)①师范读，你发现了什么？(读得既长又响亮。)②总结：每个音节都要读得既长有响亮。③生仿读。(2)wuyu教法同上。(3)讲故事，明规则：(出示课件)有一天，单韵母iuü三个小朋友要出去玩，可他们年纪小，不认识路，怎么办呢？它们就请大y和大w来带路，大y带着小i一块儿往外走，就成了音节yi(念yiyiyi)。大w带着小u往外走就成了wu(念wuwuwu)。小ü没有人带，急得哭了，两滴眼泪往外流，大y说：“好吧，我再带一个，可你得把眼泪擦掉。”小ü高兴地把眼泪擦掉，就成了音节yu(念yuyuyu)。(4)学习儿歌:小ü小ü有礼貌，碰到大y就脱帽(课件出示)。3．总结：yiwuyu三个音节都叫整体认读音节，它们是不能拼读的！看见它们就直接认读，所以称为整体认读音节(课件出示)。4．练读四声：(1)yi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？①指名板书：yīyíyǐyì(出示课件)②老师为什么不给i标点？③复习儿歌：小i小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。④指名认读、开火车认读。(2)wuyu的四声教法同上。（二）看图认读(出示课件)：yī、wū、yú