2023年《白杨》说课稿集锦篇

2023年《白杨》说课稿集锦篇《白杨》说课稿1

教材简析：

《白杨》是六年制小学人教版课标试验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

学习这篇课文的目的，一是让学生接着学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

教学目标：

1、学会本课六个生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

教学重难点：

重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。

教法和学法

培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动中，通过老师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、沟通，完成本课学习目标。现代心理学探讨表明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。故本课教学活动采纳自主、合作、探究的学习方式。在老师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注意实践过程中探究新知，培育创新实力，再小组探讨中与他人学会合作。

教学过程：

一、沟通资料铺垫教学

1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》

2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关学问，你能介绍一下吗？

3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。

[学生是语文学习的主子，语文教学应充分激发学生的学习爱好。歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的主动性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。]

二、课题质疑，激趣读文

1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢？

2、总结归纳学生可能会提出的几个问题：①白杨树的外在特点；②白杨树的品行……

3、请同学们用自己喜爱的方式读读课文，读懂了什么。

[课标指出，再对学生思想培育时要注意质疑、解疑实力地培育。爱因斯坦也说过：提出问题比解决问题更重要。]

三、探究体验

1、合作，沟通。同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中沟通。

2、小组组织汇报学习成果。

[新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生得知白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾难，适应力强，生命力强。]

四、品尝语言，语感训练，体验情感

1、协助填空：从兄妹俩的一番争论，我们仿佛看到了（）白杨。

2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。）

3、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大……你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！

4、组织沟通：

△多么（有生命力）的白杨啊！哪儿须要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出强壮的枝干。

（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中出现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。）

（2）选择自己喜爱的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品读→齐读）

（3）小结：城市须要它，它就静默无闻地伸展风姿，供人们观赏；边疆须要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩须要它，它就在这儿生根了。

△多么（坚毅不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅。

（1）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气状况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。

（2）分小组读、齐读。

△多么（挺立）的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。

（1）引导体会“从来”的意思。

①结合课文内容填空：

（），白杨是这么直，这么高大；

（），它也是这么直，这么高大；

（），它还是这么直，这么高大。

②组织沟通。（引导从时间、地域、气候三方面体会。）

（2）指导朗读。

6、小结：不管何时，不论何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里须要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇，这就是白杨的品行。你能用朗读表现出来吗？

[语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培育学生理解语言运用语言的实力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。]

三、引导探究，感悟写法，拓展延长。

1、（引读）：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读）：不是的，他也在表明着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。

2、学生读句质疑：爸爸仅在介绍白杨树吗？他在表明自己什么心迹？/你从课文的哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相像，说说你的见解。（引导学生联系《落花生》明白这也是采纳托物言志的写法）

3、爸爸的这番话含蓄深厚，让我们再满怀深情地来读一读。

4、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读来回答。

5、指导朗读课文最终一句。

6、小结：爸爸看到了这，兴奋地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们诚心祝福戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！

7、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？

[语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。]

《白杨》说课稿2

一、教学设计的依据

1．重、难点确定的依据。

（1）从编者的编排意图上看，九册第六组导读中明确指出，训练的重点是“练习概括中心思想”，并且强调要在“从内容中体会思想”理解课文的基础上进行。

（2）从前后学问的贯穿上看，初中第三册编排了《白杨礼赞》，训练重点为“初步理解托物言志，体会白杨的象征意义”。可见，在本课教学中，让学生对文章的主要表现手法有一个初步的相识就可以了。这样可以保证他们具备合理的认知基础，进一步系统深化地学习。

（3）从课文内容和结构上看，文章既写了孩子的天真，又写了父亲的深情；既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨，又写了无私奉献的边疆卫士建设者。学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深刻含义，以及当年建设大军开发荒原的情形。

2．重、难点的确立。

教学重点：体会爸爸借白杨表明自己的心的有关句子；练习概括中心思想。

教学难点：对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。

二、教学设计的特色

1．课时划分。

共分两课时教学。第一课时：理解课文内容，领悟边疆建设者无私奉献的精神。理解含义深刻的词句。有感情地朗读课文、背诵有关段落。其次课时：读写生字词。练习概括中心思想。有感情地朗读课文，背诵课文。第一课时整个教学过程结束，虽然没有进行中心思想的概括，但因为有大量、有效的训练，已是水到渠成。

2．教学方法。

为突破重难点，采纳多媒体课件，把北方特有的树种——白杨的形象清楚地呈现出来。又再现当年军垦战士垦荒的情形和他们的光辉形象。最终还采纳今日新疆旺盛、漂亮的景象的画面。

为了帮助学生深化理解内容，全程参加学习活动，老师打算丰富的协助材料，在课前供应给学生，使他们在课前、课中、课后都能有所收获。

对文章主旨的挖掘则是采纳层层剥笋法。先直奔到与文章的重点段有亲密关系的第14自然段，然后以环环相扣、步步深化的逻辑引导，对学生进行思维训练，培育发展学生的理解实力。同时，老师既和学生一起深化挖掘课文的深层主题，又不是以得到这个主题为目的，而是全力去呈现这种挖掘过程，教给学生分析文章、归纳主题的方法。详细步骤如下：

第一步，略读课文，让学生先从文章中抓取基本材料——爸爸的三句话，然后对它们作粗略分析，形成初步印象，获得有关主旨的初步相识——介绍白杨，教会学生抓取重要材料的方法。

其次步，精读三句话，作精细分析，然后以点带面，联系前文，抓重点词、关联词，分析、探讨、修正关于中心的相识——赞美白杨，教会学生抓重点词品尝，把握文章中心的方法。

第三步，抓住揭示文章主题的句子“爸爸也在表明着自己的心”。反溯前文，深化挖掘作者欲说还休又无不洋溢在字里行间的潜在主题——赞美建设者，从而其次次修正主题，真正把握中心。教会学生抓重点句理解、体会思想感情的方法。

第四步，对重点段（第16自然段）绽开探讨。先自己提出问题，继而依据画面、背景材料展示出的生动内容回答。在语言训练中深化对中心的相识。教会学生多方面摄取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。

3．训练设计。

在本课教学中，为学生供应大量的训练机会、时间，多样的形式，充分确立其主体地位。

（l）字的学习。出示“疆”后，让学生自己归纳写“疆”字要留意什么？在充分确定他们的想法基础上渗透思想教化。

（2）词的学习。学生经过探讨得出结论：白杨的特点是“直和坚毅”，老师请学生从文中再找一个词把两方面的特点都说上，并且放在详细的语境中让学生品尝理解。又设计填词和关联词的练习，请学生动手独立完成。

（3）句的学习。关键性的句子在反复诵读中理解体会。

（4）段的学习。重点段要学生质疑，梳理后，依据学生提出的问题绽开教学。并引导学生开展同桌伙伴学习、四人小组探讨学习等方式进行说的训练。还教给背诵方法，限时记忆。

（5）篇的学习。学生读书时本着从整体—部分—整体的训练原则，在经过逐段的学习后，围绕爸爸的情感线：深思—肃穆—深思—微笑，提纲契领再次回来整体。

总之，能使学生轻松、顺当地完成学习任务，并且从中学到一些学问，驾驭一些方法，形成肯定的实力，是进行本课教学设计的宗旨。

《白杨》说课稿3

一、说教材

（一）说教学内容

《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培育学生联系上下文体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高实力。

（二）说教学目标

新课程标准提出，语文课程的三维目标，即：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。我采纳的是交融式目标的拟定方法。

1、初读课文，了解课文大意，理解“清楚、茫茫、浑黄一体”等词语；

2、有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

（三）说教学重难点

教学重点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那句话。

教学难点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

二、说学情

五年级学生求知的欲望、实力和新奇心都有所增加，对簇新事物起先思索、追求、探究，学习的爱好也更为广泛。但是他们在语言的积累方面有点欠缺，课堂上的学问内容能举一反三，但延长、扩展、深化方面不够。因此，在教学中，老师要充分发挥学生的学习主动性和主动性，要让学生在课堂上处于主动主动的思维状态，还要放手让学生自己读书，在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。

三、说教法和学法

本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。

一是以“三为主”原则。以老师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发爱好。三是文道统一原则。在学习课文时，教化学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增加其爱国主义情感。

在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于主动思索的学习状态。采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培育创新实力。

现代心理学探讨表明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：

（一）、情景教学法。采纳各种方法激发学生学习的爱好。

（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

（三）、合作沟通法。在教学活动中，通过老师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、沟通，完成本课学习目标。

四、说教学过程

我认为钻研教材,探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础,而合理的支配教学程序却是教学胜利的关键一环。我主要从以下六个环节绽开教学。《白杨》说课稿相关内容:6冬阳童年骆驼队(其次课时)古诗词三首(2篇人教版小学语文第九册教案）谈礼貌（其次课时教学设计）爱如茉莉导学案《装满昆虫的衣袋》教学实录《埃及的金字塔》教学设计揣摩文字见画面彰显人文识精神——《诺贝尔》（其次课时）教学设计《爱如茉莉》说课稿查看更多>>小学五年级语文教案

（一）设置情景，导入课题

课件出示树木的图片，相识白杨树，导入课题

（二）初识白杨，拟定学习目标

1、阅读课文，让学生干脆找出课文中介绍白杨的一段话，初步感知大戈壁白杨的特点。

2、朗读文中爸爸介绍白杨的一段话，引导学生质疑并拟定学习目标。

设计意图：学要有疑,疑是思之始,学之端。在此，老师先设疑：文中是谁在介绍白杨啊？让学生能放开思维，大胆质疑。老师依据学生的问题和自己课前对课文的梳理，整理出本节课的学习目标。

（三）细读课文，感知白杨的生长环境。

1、自由朗读课文，批划重点词语、句子；

2、沟通、感知戈壁滩的环境的艰苦；老师相机引导学生抓住重点词语：“茫茫、浑黄一体”等词语感受大戈壁的荒芜和环境的恶劣。至此，白杨的生长环境已在学生的心中根植。为加深体验，引发探究爱好，紧接着出示课件——荒芜单调的大戈壁。老师用激情的语言“茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，是什么让它富有朝气和希望？”快速唤起了学生对白杨的崇敬之情。

3、“在这样恶劣的环境中生长的白杨是什么样子的呢？”随着相识的深化和老师的有机引导，学生很快找出“高大挺秀”一词，并加以体会和理解，为什么用“高大挺秀”而不用“高大挺立”呢？让学生体会“秀”的含义，经过老师的点拨明白之所以说它“秀”是因为在毫无生命的荒漠里，白杨的一抹绿色是戈壁滩上一道亮丽的风景。能不美吗？并由此进入到下个部分的学习中。

（四）研读对话，领悟白杨的精神品质

1、在了解了白杨的“高大挺秀”以后，老师相机引导学生学习兄妹俩的谈话，让学生分角色朗读课文，细细品尝，再说说兄妹俩对白杨的相识。

2、研读相关段落，紧抓关联词语，通过填空和师生问答的方式体会白杨高大、适应实力强以及坚毅的特点以及由此产生的队白杨的敬意。

3、指导有感情的朗读课文，升华相识。

设计意图：此时的学生，在仔细阅读，大胆揣摩，主动思索和探究，在自读的过程中不断产生新感悟，深刻领悟白杨的品行——（“白杨从来就是这么直，这么高大。哪儿须要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出强壮的树干。不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅。”）在组织沟通时，始终引导学生以读为本，采纳多种形式的朗读，敬重学生的独特体验，让他们利用音调的凹凸缓急，抑扬顿挫复活作者在文中所要表达的感情，同时抒发自己心中的激情，绽放特性。

（五）深读课文，体会爸爸的心愿

1、引导学生思索体会：爸爸仅仅在赞美白杨吗？爸爸这样说的目的是什么？

2、联系上下文，引导学生理解爸爸的心愿；

3、谈话小结。

设计意图：有了上述教学环节的铺垫，再让他们回味爸爸话中的深意，层次分明地引导他们切近主题，老师在学生述说的基础上，激情过渡：一代又一代扎根边疆，建设边疆的建设者就是戈壁滩上那一棵棵白杨，而他们的孩子，正是那迎着风沙强壮成长的小白杨。既让情感得以升华，又水到渠成地理解了课文最终一句的含义：小白杨迎着风沙成长起来，也成了具有“白杨精神”的人。边疆建设后继有人，这是多么令人欣慰啊！

（六）拓展延长，深化主题

出示今日西部地区的图片，随音乐感受边疆工作者取得的丰硕成果。

五、说板书设计

板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。本课的板书设计我是依据本课时的教学目标而定，将白杨的特点呈现在黑板上，再板书“表明心”，让学生明白课文是爸爸借白杨表明自己的心。以突破重难点。

六、说预期效果和教后反思

“学生是学习的主子。”本节课的教学设计中我始终认为，老师应当以引导者的身份出现，引领学生自主质疑定标，通过有效的引导和学生的自主研读，课堂中，假如注意激发学生潜在的学习爱好，主动调动学习主动性，就能使学生在兴味盎然中乐于学习，主动学习，来完成教学目标。

但上课过后，我更加明白一节胜利的课不仅要有缜密的教学环节，更要求老师能充分地了解学生，因材施教，课堂上针对出现的问题刚好进行调整，对学生赐予适时恰当的启发和激励，因为好的教学效果只有在师生互动中才能生成，它不仅是源于精彩的设计，更来课堂上生成的精彩。

《白杨》说课稿4

敬重的各位领导、专家、各位同仁们：

大家好！今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第一组中的其次篇精读课文《白杨》的第一课时。下面，我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的预想。

一、说教学目的

我本节课的教学目标为：

1、会写“晰、伞”等六个字，能正确读写本课词语；

2、正确、流利、有感情的朗读课文；

3、通过品关键词句，初步领悟干脆描写和间接描写向结合来体现白杨特点的写法，激发学生对白杨的宠爱。

我确定此目标的依据有以下四点：

一是基于对课程标准学段目标的理解。

《课程标准》指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”同时“学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。”还要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。”

二是基于对教材的相识。

本文主要讲了在一列开往新疆的火车上，一家三口看到火车窗外闪过的白杨绽开了一场激烈的争辩，通过父亲的介绍，让儿女们了解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建设者，也表明了父亲扎根边疆、建设边疆的决心。而我主要发掘教材中如何通过对白杨的干脆描写和间接描写来体现白杨的特点。本文文笔清爽，语言精确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建设者有机的结合在一起。

三是基于对单元重点项目的理解。

本文是人教版义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第一组中的其次篇精读课文。本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力。

四是基于对学情的相识。

五年级学生已具有肯定的字词自学实力，所以本课字词以学生自学为主，师只是作以简洁抽查，针对疆字比较难写作以重点指导。本年段的学生在以前的学习中已具有肯定对文章内容的整体把握和理解实力，但对一些有难度的重点句段还要老师做适时适度的点拨引导。据此，我将教学重点确定为通过品关键词句，体会白杨的特点。学生不光要知其然还要知其所以然，因为学生对对文章表达手法的领悟还肯定难度，所以我讲本节课的教学难点确定为初步领悟运用干脆描写和间接描写相结合来体现事物特点的表达手法。

二、说教法

课堂是学习的场所，学生是学习的主子。《课程标准》明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发觉问题，主动思索，以读促讲，读中感悟，课堂中主要运用谈话法、实践探究法、引导发觉法和迁移运用等多种方法进行教学。

三、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生采纳多种形式的朗读，通过自主探究实践、合作探讨，实行读、思、写同步训练，使学生既感受到了白杨的特点，同时也初步领悟到作者是如何来表达的。

四、说教学流程

本节课教学分为四个环节：

第一环节是谈话激趣，导入新课。

一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓万事开头难嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：良好的开端，等于胜利的一半。

所以开课，老师便从家乡的环境和森林树木入题，用亲切的谈话拉近与学生的距离，调动学生的学习爱好，也为顺当导入新课做好铺垫。

其次环节：初读课文，整体感知。

语文课标明确指出：在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是特别有必要的。通过通读课文使学生对文章有大致的了解，提高了学生整体把握的实力。学生对生字词的自学一是为本文的后续学习扫清文字障碍，同时培育了学生的自学实力，教给了学生以后学文的方法步骤。

第三环节是品读文段，领悟写法。

课堂中，引导学生阅读课文，画出文中干脆描写看到的白杨的句子。通过品读句子、特性朗读，体会出干脆描写中所体现的白杨坚韧的特点。再通过对新疆戈壁滩恶劣环境的了解，进一步体会白杨的生命力坚韧，同时明确环境描写对突出事物特点的重要作用。最终通过对爸爸所说的话的细细品读，悟出白杨内在的多种珍贵品质。文中无论是对白杨生长的环境的描写，还是爸爸介绍的白杨的特点，都是为凸显白杨特点而服务的。

俗话说编筐编篓，全在收口。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。最终总结写法：当我们要描写某个物时，除了用直观的方式来干脆描写外，还可以恰当的运用间接描写。在本文中，间接描写是通过环境、人物介绍等方式来呈现，只有将干脆描写与间接描写有机的结合，才能将事物的特点描写得更详细！

第四环节：学以致用。

授之以鱼不如授之以渔，语文教材只是个例子，我们通过本节课引导学生初步领悟了干脆描写和间接描写相结合的写法，那我们接下来就要引导学生实践运用，并加以巩固，实现学生学是为了用的目的。

五、说板书设计

板书设计是一节课主要内容的高度浓缩，也可以说是最简洁的教学设计。本课我的板书为两大块，左侧上半部分是白杨的三大特点，下半部分是干脆描写，右侧上半部分是环境和介绍，也是间接描写在本文中的呈现方式，右下侧是间接描写。这样的设计既凸显本课教学是从品尝关键词句入手，又概括了白杨的主要特点，同时又突出了本课的一得是学习文章干脆描写和间接描写的写作手法。

因为课堂是动态的，课堂生成也有很多未知的部分，所以在详细上课的过程中，我会依据实际状况的改变，对我的课堂预设做微小的调整，恳请各位领导、专家、同仁指责指正！

《白杨》说课稿5

一，说教材

《白杨》是人民教化出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨绽开探讨的事。作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者听从祖国须要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。本篇课文是对学生价值观教化的极好教材，在本单元中具有特别重要的地位。

依据教材的地位和作用，以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：

学问与技能目标：学会本课的6个生字，正确读写"清楚、新疆、戈壁"等词语。

过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深刻含义。

情感、看法与价值观目标：学习体会无私奉献的精神，了解西部，感受西部。

依据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习作者借物喻人的写作手法。

依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：培育学生无私奉献的精神。

二、说学情

老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

小学五年级学生，他们拥有了肯定的字词学问的积累，也有了肯定的阅读实力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解实力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱仿照，学习主动性强，渴望受到老师的确定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。

三、说教法

老师的教是为学服务的，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思索与回答，加深学生对课文的理解。

四、说学法

授人以鱼不如授人以渔，老师是只是课堂教学的引导者、启发者，在新课程改革理念的指导下，要注意突出学生的主体的地位，因此，在学习方法的制定上，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的主动性，运用自主探究法、合作沟通法，引导学生主动探究、小组合作的形式，在互助沟通的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主子。

五、说教学过程

接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新授、巩固练习、小结、布置作业五个部分。

第一部分：导入

在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲《小白杨》，让学生对本节课要学习的白杨树有一个清楚的了解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，使学生融入本堂课的学习中来。

其次部分：新授

首先，初读课文，整体感知.在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中出现的生字词，通过查字典、联系上下文、同桌相互帮助等方式，解决课文中的字词障碍。在此基础上，让学生思索，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的了解。

其次，再读全文，深化探究。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又体现了白杨怎样的特点？带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组探讨。探讨结束后，每个小组派出一名代表进行总结发言。无论学生回答的正确与否，我将一一予以确定和指导。通过这样的设计，培育学生的语言表达实力、团队合作意识。

依据学生的回答得出，父亲话语中重点词语为"直"、"坚毅"、"不懦弱"、"不动摇",这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。

第三，精读课文，体会情感。我将让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：这篇课文是写白杨树的吗？假如不是，那白杨树又象征了什么？本篇课文有表达了作者怎样的思想感情？在学生自己探究的基础上，我将引导学生结合文中的相关段落，反复阅读，小组沟通，细致推敲，得出答案：白杨树象征了边疆工作者，作者通过运用借物喻人的手法，表达了对边疆工作者扎根边疆、无私奉献精神的赞美之情。

同时，我将引导学生体会借物喻人的写作方法。然后，我将提问学生：在最终，父亲为什么笑了？引导学生结合课文的最终一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作手法，体会白杨的象征意义。在此环节，通过学生的自主探究、合作沟通，突破本节课的重点、难点。

第三部分：巩固练习

在这一部分，我将让学生自己思索：文中的兄妹长大之后会扎根新疆吗？假如你是文中的兄妹，长大以后，你会为新疆做些什么？让学生自己思索后，谈一谈自己的见解。通过这样的形式，加深学生对课文的理解，也进一步强化了本节课的难点。

第四部分：小结

在这一部分，我将以学生自主进行小结的方式进行。这样不仅可以帮助学生强化新知，更好的体会作者的思想感情，而且可以体现学生的主体性地位，使学生成为课堂的主子。

第五部分：作业布置

让学生搜集边疆建设者的相关资料，在课下以语文学习小组的形式进行沟通，这样不仅可以加深学生对西部边疆的了解，丰富学生的学问积累，而且也能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

《白杨》说课稿6

一、说教材

《白杨》是九年义务教化六年制小学语文第十册其次组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的实力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：

1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文结束。

3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高志向。

4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。

课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表明了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。

二、说教法

本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态改变描写和人物对话描写，突出了人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态改变；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同特性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，肃穆中又不失亲切和谆谆教导。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习实力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。

三、说学法

因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习爱好，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同探讨等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。

四、说教学程序

我认为钻研教材，探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的支配教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外时常闪过白杨的身影。其次部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表明自己的心。第四部分最终一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地驾驭课文内容，体会中心思想，培育自我学习实力，我安排两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表明了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国须要的人生观、价值观。现在我单讲其次课时的教学程序。

《白杨》说课稿7

一、说教材

《白杨》人教版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

学习这篇课文的目的，一是让学生接着学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

教学目标：

（一）、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

（二）、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

（三）、体会借物喻人的写作特点。

教学重难点：

重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。

二、说教法和学法

现代心理学探讨表明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：

（一）、激发学生学习的爱好。

（二）、让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

（三）、在教学活动中，通过老师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、沟通，完成本课学习目标。

三、说教学程序

一、板书课题

1、用三种不同的字体板书课题，让学生选择用哪一种字体合适，并说出为什么？

2、挑学生来读课题，要读出感情，读出白杨的高大挺秀。

[学生是语文学习的主子，语文教学应充分激发学生的学习爱好。这样的导入能调动学生学习《白杨》这一课的主动性，并为深化理解白杨的特点做下铺垫。]

二、学习12—16自然段。

（一）学习第12自然段。

过渡：我们还记得上节课哥哥问的最终的一个问题吗？大家齐读一下。（学生读文中哥哥最终的问话。）那我们现在来看一看当哥哥问出这样一个问题后爸爸是什么样的表现呢？大家齐读第十二自然段。

1、学生齐读第十二自然段。

2、同学们，你们再自己好好地读一读这一自然段，读着读着在你的眼前出现出了一棵什么样的白杨呢？

3、挑学生起来回答，然后依据学生的回答进行板书，指导朗读，完成填空说话练习，并在这个反复诵读的过程中，让学生背诵这一自然段。

[语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培育学生理解语言运用语言的实力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。]

（二）、过渡：

师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（这是引读）

生：不是的，他也在表明着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

（三）、学习第14自然段。

1、老师引读：他们只知道—————他们只知道————

他们只知道—————

板书：只知道

只知道

只知道

2、但他们不知道————不知道———不知道————

板书：不知道为什么？

不知道为什么？

不知道怎么样？

3、师：同学们，那你们能回答这个问题吗？（挑学生回答。）

［通过老师的引读和引申，帮助学生进一步理解课文。］

（四）、再学第12自然段，明白托物言志、借物喻人的写作方法。

1、师：同学们，学到这里，我们再回过头来细细地读一读第十二自然段，我们读着读着，就会发觉这里白杨哪是树啊！它其实就是———。他们会是什么样的人呢？

2、学生读书思索，最终老师总结，板书：借物喻人托物言志

3、同学们，我们想一想我们的边疆建设者在那个地方会遇到些什么困难呢？用“哪儿哪儿”和“不管还是不管还是总是”夸夸这些边疆建设者。

4、总结：同学们，在这一自然段中，表面上是在写白杨，其实是借白杨在表达作者的一种志向、是在写一种人。那么在最终两个自然段中也写到了白杨，那么，那里的白杨又是指什么呢？请大家在最终两个自然段中找一找写有白杨的句子，说一说这些白杨指的是谁？

［通过老师的诱导，让学生明白借物喻人和托物言志的写作方法，并训练学生的语言表达实力。］

（五）、理解最终两个自然段中含义深刻的句子。

1、学生读、思，小组沟通。

2、老师组织沟通，总结。

[新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，共同探讨问题的答案。]

三、老师总结

同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人钦佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会强壮成长。老师也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会强壮成长，成为有用之材，到祖国须要他的地方去，建设祖国。

［这样的结语一方面总结了课文，另一方面也给学生起到很好的鼓动作用。］

《白杨》说课稿8

一、教材分析

1、地位作用：《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的其次篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。与其次单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色调浓郁的八年级下册语文课本。本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到敏捷运用。苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强，语文工具性的强调相对较少，所以要求我们在教学时应敏捷一些，也不行忽视语文的工具性。

2、教学内容：《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3?月，当时抗日斗争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚毅不屈，团结抗战，建立了强大的抗日依据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和争论。

二、学情分析：

1、心理学告知我们：初中阶段的学生具有半成熟、半无趣的特点，有肯定的抽象思维，但以详细形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

2、学生有肯定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比方、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有肯定的基础。

三、设计意图：

本文的设计，遵循以下几个思想原则：

1、力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。

2、通过细心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

3、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。

四、教学目标的确定

《九年义务教化新课程标准》指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：

1、自习生字，品尝文章用词的精确性，主动发展学生的形象思维。

2、精确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品尝课文精确、美丽、富有感情的语言。

3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋勉向上的精神。第1、2条作为实力训练目标，第3条作为德育训练目标。

五、教学重难点的确定:

这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

六、教学方法的确定:

依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：

1、诵读法对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。

2、发觉点拔教学法对于形象思维，通过细心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

3、练习法练习能够刚好反馈课堂教学的效果，采纳仿说练习的方式，检测学生的学习效果。

4、多媒体?协助教学法学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，细心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个美丽的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的深厚爱好。

七、学习方法的指导

学生在充分预习、熟识课文的基础上，必需驾驭以下学法：自主学习法要求学生必需学会运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。诵读品尝法这一篇散文语言美丽，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品尝，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品尝达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品尝文中美丽的语句，培育学生对散文的阅读观赏爱好，对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱祖国优秀文化的精神。创建性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品尝、感悟、迁移、转换，才能创建出属于自己的新的东西来，尝到学习与创建的胜利的喜悦。

教学过程由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥当处理教学过程，完成教学目标。

（一）布置预习，课前沟通：

1、利用工具书，把不相识的字词注上音并识记字形、字义。

2、划出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。

3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。培育学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读实力，为课堂学习做打算。

（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：

第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当绽开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生沟通的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。其次块：整体诵读。

1、录音范读。依据录音的朗读特点，思索该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。

2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思索：作者对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组探讨。第三块：问题点拨。

1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。老师要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的详细象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。

2、请学生用上节课所学《海燕》的学问来解决问题:文章开头对黄土高原的描写以及最终对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美。

3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过探讨，让学生明白这是托物言志的写法。第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。用词美:伟岸,正直,朴质,肃穆；温柔；坚毅不屈,挺立。句式美:莫非A；莫非B；莫非C；莫非D。段式美:抑；扬。情感美:浅；深。象征美:物；人；神。第五块：拓展延长。结合课文，仿写抒情句：

1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,莫非……莫非……莫非……莫非……

2、让那些人们去赞美的牡丹,去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花!

（三）课外作业：

1、选择课文中喜爱的语段熟读并背诵。

2、课外阅读茅盾的《风景谈》。

3、就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。

八、说课小结

本节课的内容较多，有些问题学生可能较难把握，老师不必强求学生四平八稳，而是以点及面，理清学生简单接受的路子。重点放在学生的品尝精彩的语句和对全文主旨的理解上，品尝这篇散文的语段层次之美、情感之美、意境之美，做到一学一得。在老师的点拨之下，同时激励学生去“发觉”文章的特色。发觉的，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。“发觉”既没有限制，又没有止境。老师只作适当的点拔，让学生真正成为阅读的主体。充分调动学生的学习主动性，让学生依据自己的切身体会去感悟，从而加深对主旨的相识。

《白杨》说课稿9

下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行我的说课。

一、说教材

《白杨》是人民教化出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨绽开探讨的事。作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者听从祖国须要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。本篇课文是对学生价值观教化的极好教材，在本单元中具有特别重要的地位。

依据教材的地位和作用，以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：

学问与技能目标：学会本课的6个生字，正确读写“清楚、新疆、戈壁”等词语。

过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深刻含义。

情感、看法与价值观目标：学习体会无私奉献的精神，了解西部，感受西部。

依据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为，通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习作者借物喻人的写作手法。依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为，培育学生无私奉献的精神。

二、说学情

老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

小学五年级学生，他们拥有了肯定的字词学问的积累，也有了肯定的阅读实力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强，学生对重点语句的理解实力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱仿照，学习主动性强，渴望受到老师的确定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。

三、说教法

老师的教是为学服务的，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳，朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思索与回答，加深学生对课文的理解。

四、说学法

授人以鱼不如授人以渔，老师是只是课堂教学的引导者、启发者，在新课程改革理念的指导下，要注意突出学生的主体的地位，因此，在学习方法的制定上，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的主动性，运用自主探究法、合作沟通法，引导学生主动探究、小组合作的形式，在互助沟通的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主子。

五、说教学过程

（一）导入

在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲《小白杨》，让学生对本节课要学习的白杨树有一个清楚的了解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，使学生融入本堂课的学习中来。

（二）新授

1、初读课文，整体感知.在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中出现的生字词，通过查字典、联系上下文、同桌相互帮助等方式，解决课文中的字词障碍。在此基础上，让学生思索，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的了解。

2、再读全文，深化探究。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又体现了白杨怎样的特点？带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组探讨。探讨结束后，每个小组派出一名代表进行总结发言。无论学生回答的正确与否，我将一一予以确定和指导。通过这样的设计，培育学生的语言表达实力、团队合作意识。

依据学生的回答得出，父亲话语中重点词语为"直"、"坚毅"、"不懦弱"、"不动摇",这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。

3、精读课文，体会情感。我将让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：这篇课文是写白杨树的吗？假如不是，那白杨树又象征了什么？本篇课文有表达了作者怎样的思想感情？在学生自己探究的基础上，我将引导学生结合文中的相关段落，反复阅读，小组沟通，细致推敲，得出答案：白杨树象征了边疆工作者，作者通过运用借物喻人的手法，表达了对边疆工作者扎根边疆、无私奉献精神的赞美之情。

同时，我将引导学生体会借物喻人的写作方法。然后，我将提问学生：在最终，父亲为什么笑了？引导学生结合课文的最终一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作手法，体会白杨的象征意义。在此环节，通过学生的自主探究、合作沟通，突破本节课的重点、难点。

（三）巩固练习

在这一部分，我将让学生自己思索：文中的兄妹长大之后会扎根新疆吗？假如你是文中的兄妹，长大以后，你会为新疆做些什么？让学生自己思索后，谈一谈自己的见解。通过这样的形式，加深学生对课文的理解，也进一步强化了本节课的难点。

（四）小结在这一部分，我将以学生自主进行小结的方式进行。这样不仅可以帮助学生强化新知，更好的体会作者的思想感情，而且可以体现学生的主体性地位，使学生成为课堂的主子。

（五）作业布置

让学生搜集边疆建设者的相关资料，在课下以语文学习小组的形式进行沟通，这样不仅可以加深学生对西部边疆的了解，丰富学生的学问积累，而且也能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（六）说板书设计

3、白杨

借物————————→喻人

|直|扎根边疆

白杨〈适应力强建设者〈建设边疆

|坚毅|无私奉献

板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容，有利于学生对学问的系统驾驭。

《白杨》说课稿10

敬重的各位评委老师：

大家好，我是小学语文组5号考生，我今日说课的题目是《白杨》依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，《白杨》是人教版小学语文五年级下册第1组第3课，是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。学生能够学会借物喻人的写作手法，并且进一步加深对西部的了解。

二、说学情

关注学生，以学生为本是新理念所提倡的，所以进行教学设计之前，须要先了解学生的状况。本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前已经学习过《落花生》此类借物喻人的文章，初步具有了阅读理解实力，但是对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。

三、说教学目标

依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：

在学问与实力上我设置了目标为驾驭本课6个生字，以及如“清楚、插嘴、分辩、摩挲”等词语，并能背诵爸爸介绍白杨树的那段话。在过程与方法维度上我设置目标为抓住重点语句，联系上下文，体会借物喻人的写作特点。在情感看法与价值观方面为体会白杨的特点和边疆建设者的无私奉献精神。

四、说教学重难点

我结合本课及学生的一些特点，将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。以及对边疆建设者的无私奉献精神的歌颂。

五、说教学方法

依据“教学有法、但无定法、贵在得法”。同时，为了达到既定教学目标，突出重点，解决难点。我将引导学生在情境中学习，能自己从阅读中提出问题和见解，以激发学生学习爱好、表达自己见解的欲望，所以我会采纳多方式朗读法，质疑问难、合作探究等方法来进行教学，以体会西部建设者的博大胸襟。

六、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导—学生主体—训练主线”的原则，设计以下教学环节：

（一）导入

第一环节：预习导入。我将展示关于边疆建设者的图片，设置边疆工作者辛苦，环境恶劣的情境。激起学生怜悯边疆工作者的心态，然后让学生共享预习时查找的关于西部现状的资料，最终师总结引入新课学习。预习导入既可以检查学生预习的结果，也能适时指导学生信息搜寻的实力，提高学生学习的爱好。

其次环节：新授环节。课堂的核心环节，在这个环节主要有以下几个步骤：

新授第一步：通读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。读后先借助字典学会本课生字、新词，熬炼学生独立识字的实力。然后让学生通过文章的描写，想想大戈壁是什么样子的，在学生自由发言中总结荒芜、寸草不生、贫瘠……为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

新授其次步：反复朗读，深化体会。在本步骤，主要实行自主、合作、探究的学习方式，让学生主动解决问题。

首先：采纳默读式，并圈点勾画出爸爸向孩子们介绍白杨的段落，在反复的朗读中体会，找出描写白杨树的词句，概括了白杨的什么特点。学生可以自由回答。接下来引导学生体会到白杨是哪儿须要就在哪儿生长等介绍白杨树的话语。留意体会重点词语的感情。本步骤不要求特别深化理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的坚毅就可以了。

其次：指导朗读，体会感情。充分利用朗读带动理解这一作用，引导学生理解文本之后指导学生朗读。比如说朗读须要留意重要语句的节奏、感情基调等。如“大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。”指导生读出赞美、傲慢的语气。最终齐读加深体会，争取背诵朗诵。

再次：对比品析，驾驭重点。我将实行对比读的方式，给出详细段落，让学生默读16和14节，思索爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。这时可以以小组为单位探讨。3分钟后小组代表汇报结果，请组内的每一位都发挥自己的角色，英勇的说出自己想法。留意时间的把握。最终总结出听从须要、扎根边疆、无私奉献。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第三环节，拓展提高。我将通过引导学生背诵，积累本篇文章的好词好句，然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。我将适时的指导补充。这样会更加利于学生对于本篇文章的深刻内涵以及把握借物喻人的手法。从而实现拔高的目的！

第四环节，作业小结。最终我将会让同学们运用借物喻人的写作手法写一段简洁的文字为作业来结束本节课的教学内容。不仅可以用写的方式巩固学问，还可以完成本阶段语言文字运用的目标要求。

最终，说一说我的板书设计。我的板书以白杨树和爸爸为主线，以白杨树的特点和爸爸的心愿为协助，贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感，提纲挈领、一目了然。

以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！

《白杨》说课稿11

敬重的各位评委大家好，我是辛集镇第三中学的一名语文老师。今日我说课的题目是《白杨礼赞》。下面我将从三个维度，六个层次绽开本次说课。

一、说教材

《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。文章借赞美“西北极一般的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的坚韧意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。

二、说学情

孔子施教，各因其材。了解学情，可以帮助我们的教学更有针对性。本阶段的学生已经有肯定的感知，观赏实力，能够自主梳理课文情节。但本篇文章，距今时代久远，要深化了解课文内涵比较困难。

三、说教学目标及重难点

针对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我对教学目标和教学重难点的设计如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解托物言志，象征手法在文章中的运用。

2.理解作者抒发的感情，由白杨树体会中华儿女的质朴、坚毅、力求上进的精神和意志。

其中教学重点是理解托物言志的写法体会白杨树的象征意义。教学难点是体会作者抒发的感情，了解本文由景及树，由树及人的'思路。

四、说教法学法

古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个须要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。为了达到本节课的教学目标，我将采纳语句品析法、示范朗读等教学方法，引导学生通过合作探究和沟通探讨进行学习。

五、说教学过程

这是一篇讲读课文分为两个课时，第一课时通读课文，扫清字词障碍，理清文章结构，为其次课时夯实基础。其次课时的教学过程设计如下。

1.创设情境，导入新课

语文课程应当通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，因此，上课伊始，我会利用“谁是最可爱的人”这一节目，引导学生共享课前搜集的感人事迹。我们中华儿女一直无私无畏，由此导入《白杨礼赞》。本环节的设计以提高学生的语文素养为目的，培育学生听说读写实力，形成健全的人格。

2.反复朗读，体会情感

首先，我将利用多媒体播重点段落的朗读录音，指导学生体会句子的语气和语调，边读边勾画出自己感受深刻的句子。

其次，我将组织学生两两一组阅读自己勾画的句子，体会文章内容，之后请学生进行朗读展示，并谈一谈自己对这些句子或者词语的感受，以加深对人物的理解。

3.品词悟情，探究主旨

我将引领学生带着问题再次阅读课文，边读边思索多媒体上的两个问题，文中说白杨树是“极一般"，却又是“不平凡"的树，冲突吗？为什么？

我会引导学生再次走进课文，通过朗读来领悟明确答案。

在此基础上，我将顺势提出其次个问题，文章是怎样揭示出白杨树的象征意义的？这是本节课的难点，我将组织学生四人为一小组进行探讨沟通，我也将巡察其中做适时的点拨指导，并必将就此绽开探讨，最终师生共同归纳总结。如我会引导学生分析文中四个反问句的意思，反复朗读，体会语气，体会作者由浅入深的剧烈情感；引导学生分析“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义，进而明确作者由树到人，再到精神意志，一步步揭示出白杨树的象征意义的描写手法。

六、拓展延长，情感升华

此时我会播放《抗日斗争》中有关军民互助的影视片段，之后让学生以xx礼赞为题，说一段话，这样不仅培育了学生的语言表达实力，更能让白杨树般坚毅不屈的的精神永驻学生心中。

七、课堂小结，布置作业

我会引导学生从学问技能、情感多方面来谈一谈本节课自己的收获，并布置如下作业，请你运用象征手法，以礼赞不平凡之人为题写一篇小短文，300字左右。

最终说一说我的板书，本节课我将采纳多媒体与黑板板书相结合的形式，多媒体展示重点句子以及视频，黑板板书设计如下。这样的板书简介明白，重点突出，便于学生理解。

敬重的各位评委，我的说课到此结束，感谢您的倾听。

《白杨》说课稿12

一、教材的处理

《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和争论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作实力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受实力”和初步具有观赏文学作品的实力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以探讨和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和争论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚毅、力求上进的精神和意志。

这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法

这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我打算采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾非常强调情感对人的相识和逻辑思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。

当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的改变，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

三、说学法

朗读教学是一种口头表达实力的训练，它与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。

１、把握基调

把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热忱赞美的感情基调。

２、读出感受

本文的朗读基调确定以后，还要细致揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。

３、读出节奏

文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生探讨其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。

四、说教学过程设计

首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏改变的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作