2023年小学语文教案范文锦集9篇

2023年小学语文教案范文锦集9篇小学语文教案篇1

教学目标

能正确读写和运用本课中的七个生字：祖、欢、清、草、甜、暖、泥；懂得“祖国、快乐、清清、甜甜、暖暖”等重点词的意思。

会用“……说：……有……”的句式说话。

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

会视察身边的美妙事物，初步培育学生的审美实力。

教学时数三课时。

第1课时：（通过与课文内容相关的实物、图片引入）教生字词，初读课文。

第2课时：分析讲解，精读课文。

第3课时：巩固字词，精读背诵。

教学过程

1.复习、导入：

复习第1课时的教学内容，主要是采纳问答、朗读等方式复习生字词，重点是“祖国”、“快乐”、“清清”、“草坡”、“甜甜”、“暖暖”、“泥窝”等词。

2.分析讲解，训练说话：

让学生通读一遍课文，熟识文章的内容。

详解课文：

a.重点分析学生还不懂的字词

老师：小挚友们，还有哪些字词不理解的，大家一起来探讨。

b.让学生说说小白鹅与小河、小山羊与草坡、小蜜蜂与花朵、小燕子与泥窝的关系。

c.老师：小挚友你能像小白鹅小山羊他们一样用：“谁说：什么有什么。”说几句话吗？

d.老师：每个小动物都有自己喜爱的东西，小挚友你能告知老师你身边美妙快乐的事情吗？

e.让学生思索文中的小挚友为什么说“祖国到处有快乐”。

3.指导朗读：

让学生体会“清清的”“绿绿的”“甜甜的”“暖暖的.”等词，读出句子的语气。

让学生体会各角色的心理，依据每样小动物的特征朗读课文（可先进行简短的动物表演）。

全体同学有感情地朗读课文。

4.布置作业：读熟课文。

小学语文教案篇2

一、看图说话，出示词语

1．出示课文插图。

2．看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物?这些景物有什么特点？(依据学生的介绍，随机出示词语)

二、认读词语，自主识字

1．出示卡片“我会认”，激励学生说出自己相识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗?

(学生复习已学生字，沟通自主相识的生字)

2．看书读词，引导学生自主学词学字。

(1)借助拼音读词语，画出词语中的生字，读一读，认一认。

(2)引导学生发觉简单读错的字并正音。

看清韵母读准：冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)

看清声母读准：苏、争(读准平舌音和翘舌音)

看清声调读准：复

(3)激励学生用多种方法记字。

自编谜语记字：鸟儿张嘴唱(鸣)；“文”字踩高跷(齐)

偏旁联想记字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么关系)

部件组合记字：百(一+白)

3．熟读词语，加深记忆。

老师领读，学生当小老师领读，开火车读，改动词语或调换词语依次读。

4．补充说句子，理解字词。(方法：一人描述说句子，一人依据意思取词语卡片认读。)

(1)出示例句：春天来了，大地似乎从沉睡中醒悟过来。

找出词语：万物复苏

认读生字：万复苏

(2)照样子说句子，找词语、读字。

句子：春天来了，_______________。

词语：柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪溶化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)

5．指导写字，巩固生字。

(1)视察字形，让学生发觉字的特点。说说写字时要留意什么。

(2)老师范写，让学生看清笔顺及笔画的位置。

“万”字的笔顺是“一ノ”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特别，应当写的向右下方斜一点，“ノ”在竖中线上起笔。

“丁”字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩写在竖中线上。

“百”字的横写法同前两字，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。

“齐”字上边的撇和捺要伸展开，下面的两画是竖撇和竖。

“冬”字的`结构和“齐”字相同，可对比练写。“冬”字上面的折文，强调学生留意两点①三笔写成，其次笔是横折撇；②书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，伸展开。

三、品读词语，发挥想象

1．看图听老师读，感受词语描绘的景象。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后稍做停顿，以显示韵脚。

2．自己读词语，想象词语描绘的景象。

四、说画结合，拓展延长

1．出示学习伙伴的话，让学生先在小组里探讨沟通。

说一说：你听到春天的声音了吗?你望见春天的色调了吗?

想一想：你还知道哪些跟春天有关的词语。

画一画：漂亮的春景图。

2．在这生气勃勃的春天里，同学们像小草一样呼吸着春的气息，像小鸟一样享受着春的暖和。让我们看一看谁眼中的春天最漂亮，谁笔下的春天最迷人。学生汇报探讨结果，展示作品。

内容概括：这篇介绍了关于一下识字1教学设计五，希望对你有帮助！

小学语文教案篇3

1、你们想去游泳吗？看课件演示小鸭说的话。

随着小鸭嘴的张合，协作体态，出示文字：妈妈，您带我去游泳好吗？

练习给小鸭子配音。要读出小鸭很想去游泳的心情。自由练、指名扮演小鸭来读。请全部的小鸭来读。

[借助课件动态演示，用配音的手法，多纬度训练孩子的朗读]

2、老师顺势回答：“好啊，我很情愿带你去游泳。”

课件演示：鸭妈妈说的话：“小溪的水不深，自己去吧。”指名读鸭妈妈的话。啊（老师作出很惊讶的样子）让小鸭自己去游泳，这鸭妈妈太狠心了，要是淹死了怎么办？

（学生争论）可能出现的看法：①不会淹死的，如“我们鸭子天生的本领就是游泳。扁扁的身体和我们的脚掌会帮我们游泳”。“小溪里的水不深，不会淹死的。”②要是我，还是舍不得自己的孩子这样吃苦冒险，我觉得这只鸭妈妈一点都不爱自己的孩子。③鸭妈妈想让它独立学会本事，认为自己能做的事要自己做。（激励学生各抒己见）

感谢你们，现在我知道怎么当妈妈了，我们来好好读读鸭妈妈的话吧。

3、课件演示，学生给鸭妈妈配音，相机指导朗读、齐读鸭妈妈的话。

[通过争论，发展学生的思辩实力、语言表达实力。让学生通过朗读、评议，理解鸭妈妈对小鸭能游泳是有把握的，它不是不爱自己的`孩子，不关切孩子，而是要熬炼孩子，让他们自己学会生活的本事。]

小鸭听了鸭妈妈的话就自己去学游泳了，没过几天。读最终一句话。（学生说）：小鸭学会了游泳。

4、分角色朗读。四人小组合作（旁白、小鸭、鸭妈妈各一人，还有一人当评委。）师生合作（老师读旁白，男女生分别读小鸭、鸭妈妈）

5、分角色表演。

（1）小挚友们读得真棒，有爱好来演一演小鸭和鸭妈妈吗？和你的学习小伙伴先演一演，自己可以想象一下，小鸭会怎么学，学会后的心情怎么样？它会对妈妈说些什么呢？

（2）学生上台表演（带头饰），师生共同评议。

6、指导背诵。大家说得真好，你们在生活中都是英勇的小鸭。真了不得，让我们自己来背一背吧。学生自由背、齐背。

二、学习其次自然段。

大家的表演真是精彩，又这么快地记住了故事内容，真了不得。课文后半部分小鹰学会了翱翔的故事也很好玩，想接着学吗？好，那就——自己去学吧！

1、教学“自、己”两个字。老师范写，学生视察自己说说应怎么写，留意什么，然后尝试描一个写一个。老师巡察、评议后再写。

2、自己找伙伴合作，朗读或表演。提示：小鹰怎么对鹰妈妈说？鹰妈妈怎么回答？结果怎么样？

3、学生以各种形式汇报学习结果，集体评议。

4、自由背诵。

[因为第一自然段已深化学习，其次自然段完全可放手让学生自主学习，旨在让学生运用前面学习过程中获得的体验、感受，提高他们的语文素养。]

三、总结延长

1、学习这篇课文你知道了什么？

小结：自己能做的事要自己做，但要留意做事要量力而行，不能出危急。

[对学生进行生命教化，加强学生平安自护意识。]

2、小鸭、小鹰自己学会了生活的本事，别的动物受到了启发，他们也自己学会了什么本事？

自己学会了游泳。

自己学会了翱翔。

猴子自己学会了。

小狗自己学会了。

蜜蜂自己学会了。

自己学会了。

[课堂的延长，练习的综合，体现学生学问链的有机结合，强调课堂与生活的贯穿。]

四、自主作业

（选择自己喜爱的作业完成）

1、写写：把学了这篇课文后想说的话写到日记里。

2、演演：回家把这个故事表演给家长看。

3、画画：可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

4、做做：自己学会一件自己应当做的事情回来介绍阅历。

小学语文教案篇4

教学目标：

1、相识8个生字。

2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。

教学难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学方法：读议感悟法。

教学时间：一课时

教学设计：

一：导入：

同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家观赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，感知课文

1、请大家有感情的朗读课文，留意读准字音，读通句子。

生读课文。

2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?

生说自己的读书感受。

3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来观赏奇妙的一天。

三、细读课文，体会情感

1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜爱的句子，反复读读，把体会写在旁边。

2、谁把你喜爱的句子读给我们听听，说说你喜爱的理由。

3、生说，师评价。

4、白天，在荷兰，这个天堂般的'绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主子，那儿是它们的王国，那么夜幕驾临 晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。

5、生读，找词语，读出感受。

6、就让我们在读中来观赏这真正的荷兰吧!观赏图片8——11

7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗?

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国!

生齐读句子，练习说句子：是……也是…

9、观赏图片14——24

四、课外延长

1、读读资料袋中的话，你知道了什么?

2、学习了本课，你有哪些收获?

五：总结全文：

虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的美丽，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。

板书设计：

牧场之国

碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群

这就是真正的荷兰

教学反思：

本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读课文，读出自己喜爱的句子，练习说话，说感受，拓展总结。本节课的重点是积累词句，难点是培育通过语言文字想象画面的实力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。

小学语文教案篇5

教学目标：

1、任选一篇读过的文章写读后感，依据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合详细事务清晰表达自己的感想。教学重点：能结合详细事务表达清晰自己的感想。教学难点：能结合详细事务表达清晰自己的感想。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导语引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家探讨的很热情，今日我们就依据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，老师总结。）

二、读习作提示，明确习作要求

１、一本好书，你读后肯定会有许多感受，把自己的.这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２、读一读例文《从〈海伦·凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（留意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

３、题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以依据写的内容拟定题目。

三、习作指导

1、紧扣原文抓住重点。必需是从原文引发出来的感想、体会，不要四平八稳，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表争论。

2、联系实际，情感真实。这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真实，文章才具有劝服力。

3、读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常状况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4、引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

四、学生选材，互说。

五、打稿。

其次课时

一、朗读习作，评议修改。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作爱好。

2、投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作观赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文

小学语文教案篇6

教材简析

《送阳光》是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲解并描述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光打算送给奶奶的事。赞颂了苗苗关切他人、帮助他人的行为和品德。文章选取了生活中的小事，启示学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关切他人，做对别人有益的事才是最欢乐的。设计理念以“送”为主线，借助读、议、说、演等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在主动主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到关爱他人的情感熏陶。

教学目标

1.能正确、流利、有感情的.朗读课文;通过朗读相识生字，积累词语。

2.通过朗读学习，使学生感受到苗苗天真、和善、孝敬老人帮助他人的美妙品质，使学生受到教化，学会关切帮助他人。

教学重点、难点

1.理解课文内容，教化学生懂得关切他人，帮助他人才是最欢乐的。

2.学会本课要求会认、会写的字。

教学打算

课件教学时间：2课时(第2课时略)。

教学过程

一.设疑课题，确立目标。

1.干脆导入，揭示课题。同学们，今日我们来学习第5课《送阳光》(板书：阳光)

2.想想问问，生成问题。读了课题，你能提出什么问题呢?预设：是谁送阳光?送阳光给谁呢?为什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢?

3.初读课文，整体感知。

(1)让我们带着这些问题到课文中去找寻答案吧!请大家翻开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

(2)再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。

(3)老师找四个同学开火车读课文，其他同学一边仔细听一边思考课文主要写了一件什么事?(教学伊始，以多种方法引导学生读文，再结合分段、主要内容入手，由表及里，层层深化。然后，学生紧紧围绕课题质疑，把握文章的主要内容，为进一步理解感悟文章奠定基础。)

二.生成问题，启发思路。

1.请同学们自由读第一段，想想苗苗为什么要送奶奶阳光呢?哪句能体现奶奶特殊想见阳光呢?理解“叨念”一词。

2.读2、3自然段，了解苗苗记住了奶奶的愿望去找寻阳光，那她找到了吗?是什么样的阳光吸引着苗苗要把阳光送给奶奶?

3.深化读第2、3自然段。

(1)了解阳光的绚丽，感受苗苗的孝心。

①重点指导学生读好阳光的绚丽：“朝阳照射着大地，大地淋浴着绚丽的阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。”

②让学生通过自由读、指名读、评价再读的形式把这句话的绚丽读出来，进而感受苗苗要送给奶奶的决心。

(2)了解阳光的可爱，感受苗苗的决心。

①开展想象：阳光太美了，在阳光下，小花绽放着笑脸，小树摇摆着枝条，你还能看到什么呀?

②多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。所以苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。

4.小结。

(1)自由读第四段。

体会感悟：①通过朗读感悟苗苗送阳光紧切的心情。②通过朗读体会：从密密层层你看出了什么?用一边一边说一句话?

(2)有感情地读一读奶奶的话，要读出她的慈爱、爱心、窝心的感情。(在这一教学环节中，运用读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与本进行无声的对话与有声的沟通。一方面凸显阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，这样的阅读教学新理念，一方面通过阅读使学生感悟亲情与爱心，相识世界，发展思维。)

三.扩展延长，引导归纳。

1.创设情境，说一说。(1)假如你是苗苗，不是4岁的苗苗，而是7、8岁的苗苗，你还会为奶奶做些什么?(2)你为他人做些什么呢?

2.引导归纳，读一读。老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会酷爱生活，酷爱美妙的事物;心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上;心里有爱，内心就会恒久充溢绚丽、明媚的阳光!(让学生结合生活实际，说一说，谈一谈，使学生加深了对课文内容的理解，培育学生关切他人、帮助他人的优秀品德。)

小学语文教案篇7

教学内容：包括好玩的汉字、把字写好看、我的采蜜集、读读背背、我的小笔头五项内容。

1、接着教给学生奇妙的识字方法，激发学生识字的爱好。

2、让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣，激发学生学习汉字的爱好。

3、让学生学会，我校小小探讨生的制作方法，培育学生积累归纳的好习惯。

课前打算：课件、录音机、磁带，小小探讨生的成品本。

课时支配：二课时

第一课时：前三个栏目

其次课时：读读背背、我的小笔头。

教学过程与设计说明：

第一课时

一、创境、激趣、

师：今日老师给同学们带来了一位小客人，你们看……

“小挚友们，我是你们的好挚友，你们相识我吗？我叫什么名字?

学生齐说：“刀”（卡通人物形象出现）见到你们真兴奋！

你们想知道我是怎样变锐利的吗？

二、会意组字、妙趣横生

1、“卡通刀”学着魔术师的样子，放在左边撇上一滴水，你们快快想一想，我要干什么？

生：猜想。（磨刀出现了刃，就锐利了）“变”出现另一个卡通字“刃”这下我经过加水磨就成了刃字了，好玩吧？（学生读准后，组词，并同组探讨记忆的方法）

谁用上我说一个成语呢？

“迎刃而解”出示图片“劈木头”，引导学生理解图意及引深意

2、“卡通刀”神气地说“我的魔术精彩吗？你们学会了吗?你们也变一变，让我开开眼。

3、小组为单位（先小组沟通，在全班沟通）

依次总结出“人”“木”

人---从----众

木---林----森

4、出示卡通“木”我再给大家表演一个绝活，图片出示树干，我在木杆下加上树根就是“本”我在木杆上加上树枝就是“末”有个成语“舍本逐末”你们想象一下这个图片应怎样放

查是什么意思呢？

三、看谁写的最美丽

1、师：同学们，刚才我们了解了很多好玩的字，下面我们进行写字竞赛，看谁写的.最美丽。

2、师板书：“急”、“想”、“您”、“怎”

学生先视察，然后沟通探讨这四个字的特点、间架结构、占格位置、最终仿写，沟通评价。

四、我的采蜜集

1、、出示“蜘蛛”的资料

师依据学生总结的方法，指导从以下几个方面制作：

名称：--------

特征：--------

习性：---------

喜爱吃：---------

图片:

3、以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探究，制作好资料卡，与全班同学进行沟通竞赛。

4、激励学生，课下积累小动物的有关资料才，制作小小探讨生，并写一写。

5、将课文中的精彩段落背下来，写一写。

其次课时

五、读读背背

1、师：出示课件，“三字经”

2、学生自由读，整体感知。

3、小组沟通，合作探究解决不懂得问题。

3、小组汇报，全班沟通。

（老师要依据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解其意境及情感。同时，要调动学生多种感官，充分理解内容）。

4、尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。

六、我的小笔头

1、出示图片，让学生看图自己先说一说内容，充分发挥自己的想象。

2、读一读小作者是怎样写的？

2、学生自由读。

3、你们想不想比她写得更好？

4、小组探讨各抒己见说一说，然后再写一写。

5、每人写一首“太阳”

6、小组沟通，全班沟通，加入学生自评。

小学语文教案篇8

教材分析：

这篇课文以诗歌的形式引导学生与陨石、与自然、与宇宙进行了一次对话没用生动好玩富于想象力的语言，在介绍有关陨石的科普学问的同时，激起学生对陨石来历、经验的无限遐想。

教学目标：

1、通过学习,使同学读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，培育同学搜集资料的实力，激发同学探究大自然奥妙的爱好。

2、学会本课生字词，理解重点词语，积累词语，并能敏捷运用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。并在读中感受诗歌的音韵美。

教学重点：

重点是明白陨石告知我们什么事情。

教学难点：

难点是运用信息技术来学懂课文内容并感情朗读课文。

课前打算：

1、让学生阅读课文，利用前面学习的金钥匙，看本课哪些内容应当查资料（轨道信使），哪些内容不须要查（宇宙镍），然后再查有关陨石的资料。

2、让学生把有关图片复制电脑上。

3、老师打算多媒体课件。

教学过程：

一、揭题示标

老师今日给大家带来几图片，大家看这是什么?同学们看到这些陨石它和一般的石头有什么不同？这节课，我们就来学习这一课，板书课题：天外来客——陨石

读了课题，你想了解哪些学问？

让我们带着问题来学习课文。看看本节课的学习目标吧

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵部分章节

2、了解有关陨石的学问，激发探究大自然奇妙的爱好

3、关注写法，读中学写

二、自主读识整体感知

1、自由读课文，自学生字新词，读通课文。

2、阅读课文，标清小节号，看看哪些小节是远观陨石，哪些小节是近看陨石。

3、检查自学

4、找挚友。出示拼音，让学生利用白板将对应的生字归到拼音下方。

diquecengjingyanzhejianyingchenmojiyipailai

的确曾经、沿着、坚硬、缄默、记忆、派来

强调多音字的

5、指名读和齐读了解学生读课文状况。

三、自主读识深化学习

1、依据自学提示自学

自学提示：默读课文，想想你从课文中了解了哪些有关陨石的学问？请用笔画出来。结合自己搜集的有关陨石的资料，说说你获得的有关陨石的学问。

2、学生自学中，指名有关同学在多媒体上画横线，做批注。

3、小组沟通一下，组长简洁作好记录，看哪个小组获得陨石学问最多。

指名小组到黑板板书。

四、合作释疑朗读积累

1、你们都知道了哪些有关陨石的学问呢？是从哪里得到的？

答案要点是

陨石来自宇宙；在飞入地球之前，陨石也按肯定的轨道运行；陨石燃烧是因为“和大气接触”；在地球引力的作用下，一经落入大气层，陨石就肯定会“落在地球的怀抱”；陨石上面没有生命的迹象；陨石是由物质组成的；含有丰富的铁和镍，非常坚硬。

2、你发先这首诗是怎么押韵的吗？请大家把这首诗的韵味读出来吧。

指名读、小组竞赛读、齐读、评价读

3、背诵这首诗歌

五、激发想象读中学写

它（陨石）缄默着，那么宁静，是不是回忆着来时的旅程？

丁丁提示：这句话先视察石头，然后绽开想象，提出问题。

1、依据丁丁的提示，你对这块陨石提出什么问题？

例如：你在燃烧的时候疼不疼啊？燃烧时，你望见了什么？你来的`路上，望见我们的神舟七号了吗？落到地球的怀抱时，你都经验了什么事情呢？

2、试着写一写。

六、拓展延长开阔视野

1、诗句

含有“石”的诗句

明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋瞑》

远上寒山石径斜，白云生处有人家。——杜牧《山行》

千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。——刘禹锡《西塞山怀古》

望夫处，江悠悠。化为石，不回头。——王建《望夫石》

2、有关石头的一篇散文。

3、观赏有中国闻名的陨石

中国吉林陨石、中国新疆大陨铁、美国巴林杰陨石、澳大利亚默其逊碳质陨石等。

4、孩子的图片展示

结束语：同学们，天外来客陨石身上还有许多的奇妙，大自然中的奇妙是无穷的，让我们一起遨游学问的海洋，一起拥抱大自然，从中发觉更多的奇妙吧。

小学语文教案篇9

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟诗歌内容，了解诗歌意境。

2、用配乐朗读的方式感受我们对大海的酷爱”变更

3、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”